《我是中国人》教学设计

《我是中国人》教学 讷河市孔国乡进化中心学校 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会吉鸿昌强烈的民族自尊心和自信心，引导学生努力学习，树立长大报效祖国和人民的信念。 3、认识“侮、辱、纽、迫”等12个生字，会写“侵、迫、率、侮、辱”9个生字。 教学过程： 一、激趣导入。 同学们，上课之前老师想和你们一起认识一位英雄，想看吗？（播放多媒体）认识这位英雄之后你们有什么样的感受？（今天我们来继续学习第五课《我是中国人》，伸出手指，和老师一起板课题。 二、初读概括 读文要求：读准字音，读通句子，标出自然段，圈出不认识的生字，多读几遍。 1、读完后思考：你能不能用简练的语言概括一下课文的主要内容？ 2、指导学生概括 课文写的是吉鸿昌将军在美国考察期间因受到外国人的嘲笑和侮辱，之后做了一块写着“我是中国人”牌子挂在胸前的故事。 三、再读体会 1、大家已经了解了文章的主要内容。吉鸿昌在被迫出国考察途中，不顾外国人民的歧视，而以“我是中国人”这句响当当的话语，喊出了中国人的气势，喊出了中国人的尊严，表现出了一种强烈的民族自尊心和自信心。当你读这篇文章的时候，是否被吉鸿昌的民族自尊心和自信心所感动呢？带着感动让我们再来默读全文。 2、谁愿意和大家交流最令你感动的地方？引导学生读，之后，指名谈谈“这句话让我感受到了……” 出示：侮辱我吉鸿昌本人，我并不在乎，但我是代表中国到美国来考察的，受侮辱的是我们整个国家、整个民族啊！ 下次外出时，就挂上“我是中国人”的牌子，让外国的朋友知道中国人是有血性的，有五千年文明史的而中华民族一定会重新振兴起来的。 生再读之后谈感受。 （1）这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受？ 生再谈感受。 （2）把你的感受送到文字中，再读。 四、分段学习 1、阅读课文第一自然段。 想一想作为文章的开头，第一自然段主要讲了什么内容？ 交代历史背景，领土已经被侵占，为后文写吉将军在国外受到外国人的侮辱埋下伏笔。 2、阅读课文第二、三自然段。 A、我们可以从哪些词看出外国人对中国人的嘲笑与侮辱？ 故意  摇摇头 不相信 东亚病夫 B、“中国人？”用的什么句式，有什么作用？ 反问的句式，说明了在外国人心目中，中国人的形象是非常孱弱可怜的。 C、“奚落”什么意思？起什么作用？ “奚落”指用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。这个词刻画出邮局的工作人员对中国人的轻视与侮辱。 3、阅读课文第四、五自然段。 A、接连受到这样的嘲笑和侮辱，吉鸿昌将军有什么反应呢？ 吉将军异常气愤，甚至连饭也吃不下。吉鸿昌将军认为受到侮辱的不是他本人，而是整个国家，整个民族，他的民族自尊心收到了极大的伤害。 B、吉鸿昌将军在这种情况下做出了怎样的决定？ 他坚决地表示：“下次外出时，就挂上‘我是中国人的’的牌子，让外国的朋友们都知道中国人是有血性的，有五千年文明史的中华民族一定会重新振兴起来！ C、吉鸿昌挂上那个牌子想表达什么意思？你是怎么理解的？用自己的话说说。 吉鸿昌是想告诉外国人，中国人是坚强不屈的，中华儿女是热爱祖国的。他用自己的行动给了藐视中国人的外国人一个有力的回击。向世界表明，中国人是不可欺辱的。 五、 你怎样评价吉鸿昌将军？ 吉鸿昌将军是一位抗日爱国将领，他具有强烈的民族自尊心。当日本帝国主义侵占我国领土时，他积极地参加抗日活动，在美国受到外国人的侮辱时，他为了维护祖国的尊严，毅然和他们作斗争。 六、板书 5、我是中国人 外国人：嘲笑侮辱 吉鸿昌：气势尊严 我是中国人            民族自尊心