26、高山流水

26、高山流水 [教学目标] 1、能借助注释，对照译文，读懂课文，并能正确理解“鼓”“琴”“方”“志”“善哉”“巍巍”“乎若”“少选”“曰”“洋洋”“破琴”“复”“无足”。 2、能正确区分古今字义的不同用法。 3、能有感情地朗读和背诵课文。 4、了解“高山流水”这个成语故事的来历，明白知音难得，要珍惜友情。 5、欣赏古代著名曲目《高山流水》。 [课前准备] 文字游戏——“杨柳依依”( ABCC)词语开火车。 [教学过程] 一、课文导入: 1、听一段乐曲。(媒体出示录像) 2、师:刚才我们听到的乐曲，就是著名的古曲——高山流水。它是由著名的(古代音乐大师 俞伯牙创作)的。(媒体出示)当年的俞伯牙在(媒体出示)“鼓琴”(弹瑶琴)时碰到了一位艺术上的知音，他就是普通的樵夫——钟子期。 2、学生自由交流板书中的“知音”、“樵夫”的意思。 3、俞伯牙在鼓瑶琴时，钟子期在一旁听之，他们因此而相知相交的故事就是我们今天要学的(补充板书:26)(媒体出示课题)齐读课题。 这个故事又常被后人称为《伯牙绝弦(板书)》。这是一篇文言文，也就是古文。说说学习古文的体会，突出读文、解意、体会情感或明白道理。 二、初读课文，了解古文大意。 1、 “读文”:(媒体出示要求朗读) 指名读课文——(媒体出示划分好节奏的课文)——一起再读课文，注意感受节奏。 2、“解意”:(1)请同桌合作对照着读课文和译文。 (2)师读古文、生读译文合作，加深理解。 三、研读课文，体会友情的珍贵。 1 考考你:(媒体出示)课文，理解重点字词—— 1、伯牙鼓琴，钟子期听之——伯牙弹(瑶)琴的时候，钟子期在一旁听 (——听什么,——听伯牙弹琴——这就是“之”的意思) 2、方鼓琴而志在高山，少选之间，而志在流水， (“志”是指„„——“志同道合”的“志”的意思„„——从这两句话中，我们可以看出伯牙的琴艺——高超„„) 3、钟子期曰:“善哉乎鼓琴～巍巍乎若泰山。” 钟子期曰:“善哉乎鼓琴～洋洋乎若江河。” (1)理解“曰”、“善哉乎”“巍巍”“洋洋”，比较“巍峨”“洋洋洒洒”) (2)读出“善哉”所表示的赞叹的语气——反复读此句。 (3)师生合作读——质疑:钟子期为何会对俞伯牙的琴艺评价得这么准呢, 我们看看他们两人相交的传说。(媒体出示:课外资料) (4)伯牙是音乐家，那么他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧,一定会有(再 次媒体出示文字游戏中的词语)师生配合朗读——(略) (5)(媒体出示)听着钟子期的赞美，俞伯牙心里会想: 交流 (6)创设情景背诵: 钟子期死后，伯牙依旧鼓琴而志在高山，他又想起了当时钟子期曰„„ 当伯牙志在流水时，他又想起了当时钟子期曰„„ 4、师:(可如今„„)于是，(媒体出示)“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为 世无足复为鼓琴者。”来回报知音钟子期。板书:死 (媒体出示译文)(略) 5、想想当时俞伯牙在断绝琴的时候的心情，你能读出来吗,(自由练习——交流汇报朗读——男女生读——全班一起读) 四、课堂小结，加深感悟。 1、俞伯牙破琴绝弦，其实是断了自己的艺术前程，断了自己的心弦，断了自己再觅知音的希望。因为他认为钟子期是他唯一的(知音)。让我们带着敬意，跟着高山流水的音乐，有感情地读读整篇文章。 2、让我们牢记高山流水觅知音的传说，老师和大家一起跟着音乐背诵全文。 3、互动:(媒体出示)老师的真情赠言(齐读) 2 五、拓展作业: 1、有感情地背诵古文。 2、收集并积累有关友情深厚的古诗以及名言，制作一张送给好友的真情交流卡。 附板书: 26 高山流水 俞伯牙 知音 钟子期 鼓琴 听之 绝弦 死 27、 鲍叔牙真心待友 [教学目标] 1、能在语言环境中，理解和积累“形影不离”等形容朋友之间关系密切的词语。 2、能快速默读课文，通过加小标题的，把握课文的主要内容。 3、能选择其中一个小故事，展开一定的想像进行复述。 4、感受管仲和鲍叔牙之间的真诚友谊，懂得为朋友作出牺牲是高尚的行为。 [教学过程] 一 导入新课 1、师:同学们，我们中国有着五千年的历史文化，有不少成语都是历史长河中一个个精彩故事的缩影。许多成语故事都与历史人物有关呢～ 媒体出示:下面成语与哪些历史人物有关呢, (起死回生指扁鹊;越王勾践卧薪尝胆;负荆请罪是指廉颇背上荆条向蔺相如请罪。) 2、今天，老师又给大家带来一个成语“鲍管之交”，谁知道这个成语讲的是哪两位历史人物呢, 3、简介管仲和鲍叔牙: (1)读准字音:仲、鲍都是第四声 (2)媒体出示图片，简介: 管仲是春秋时杰出的政治家(春秋时期据今约有两千七百多年了)，他出身 3 贫寒，早年与鲍叔牙为友，合伙经商，后来受鲍叔牙推荐被齐桓公任为上卿。 鲍叔牙是历史上一个大贤大智的人，春秋时齐国大夫，以知人著称。鲍叔牙举荐管仲代替自己的职位，并甘于管仲之下，齐国从此强盛。 4、通过介绍，我们对鲍叔牙已略知一二，那么他究竟怎样对待管仲这位朋友的 呢,今天我们就来学习这个历史故事。齐读课题 板书:27、鲍叔牙真心待友 二、整体感知 1、过渡:课文写了鲍叔牙真心待友的哪几件事,分节朗读课文，注意读准字音，读通课文。 2、学生自学，教师巡视 3、交流:课文写了鲍叔牙真心对待管仲的哪几件事, (1)要点:三件事，请学生概括地说说，交流。 媒体出示: 管仲家境贫困时，鲍叔牙出钱帮助他做买卖。 打仗时，鲍叔牙为保护管仲而受伤。 做官后，鲍叔牙为成全管仲而辞官。 (2)尝试给每件事加“小标题”，把标题写在书上相应的小节前，注意列小标题要抓每件事的要点，简明醒目，形式基本保持一致。 (3)交流。 板书:做买卖帮管仲 打仗护管仲 辞官让管仲 4、谁能根据板书概括课文主要内容呢, 5、小结:课文通过三件事写了鲍叔牙真心对待朋友，这类写人的文章用几件事 反映人物品质，我们可以通过概括几件事或列小标题的方法概括主要内容。 三、研读课文 1、过渡:鲍叔牙真心待友的行为感动了他身边的人和管仲，他们是怎么说的呢,快速浏览课文，直线划出有关语句。小组交流，谈谈你的理解或感受。 2、交流。 媒体出示句子:对朋友，你可真是做到家了。 4 (1)重点理解句子。 (2)“做到家”什么意思, (3) 究竟鲍叔牙对朋友怎样到家呢,联系上下文理解。 3、随机学习三件事 打仗时: (1)学生交流 (2)理解重点句子 媒体出示句子: 每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边，冲锋时，他跑到管仲的前头;后退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲。 ?引读:他们一起去当兵，每次打仗，( )。冲锋时，( );后退时，( )。甚至( )。 ?那么鲍叔牙为什么这么做呢, ?这就是文章说的“形影不离”，你还能说几个表示朋友关系密切的词语吗, (休戚与共、生死相随、肝胆相照、同舟共济、情同手足) ?小结:这种战场上的生死与共，这种在紧要关头对朋友的理解和信任，真是危难之中见真情啊～ 媒体出示句子: 在一次战斗中，鲍叔牙受了伤，管仲急忙为他包扎伤口。管仲看到流血的伤口，难过地说:“你是为了我才受伤的呀～”鲍叔牙笑了笑，说:“没关系～没关系～” ?分角色朗读。 ?鲍叔牙为什么受伤还笑着说, ?小结:鲍叔牙是为了安慰管仲，不让他太自责呀～这种友谊是真诚的，是伟大的。 (3) 齐读6,9节。 做生意时: (1)过渡:做生意时，鲍叔牙又是如何帮助管仲的呢, (2)媒体出示句子: 5 鲍叔牙掰着手指算了算，说:“钱由我出，你就想想怎样做生意吧。” 每次赚了钱，鲍叔牙总是把大部分给管仲，自己只留一小半。 鲍叔牙诚恳地说:“我们是朋友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧～” (3)用上“虽然„„但是„„”，“不仅„„还„„”把鲍叔牙帮助管仲渡过生意难关的说清楚。 (4)引读:鲍叔牙提议要与观众合伙做生意，管仲觉得很为难，可是鲍叔牙却这样说——赚了钱，鲍叔牙总是——，管仲过一部去，可鲍叔牙却告诉他—— 辞官时: (1)过渡:后来，他们都在齐国做了大官，管仲在鲍叔牙支持下成功地进行改革，不久，管仲的职位超过鲍叔牙。鲍叔牙怎样做的呢, (2)理解句子意思 媒体出示: 第二天，鲍叔牙还是悄悄地离去了。 ?鲍叔牙为何悄悄地离去, ?引读第11节 ?说话训练:面对鲍叔牙的辞官，齐桓公挽留他说:“ ”;管仲劝他说:“ ”;别的大臣也劝他:“ ”。 (3)因为鲍叔牙了解管仲比他更有雄才伟略，前文中鲍叔牙是这样说的—— ?媒体出示句子: 鲍叔牙说:“„„我总以为，他比我有本领，有胆量，总有一天，他会干出更大的事业。” ?把这句话改成转述语。 ?小结:鲍叔牙为了朋友的前途，更是为了国家的利益，甘愿放弃自己的官职。 真心对待管仲真是做到家了，为了朋友，他可以不要金钱，为了朋友他可以淡泊名利，为了朋友他更可以舍弃生命～而且他真心待友是持之以恒的，是坚持不懈的，真是令人钦佩啊～ (4)难怪连旁人都说——生再读句子:鲍叔牙对待朋友是到家了～ (5)正因为鲍叔牙真心诚意地对待管仲，所以，管仲逢人就说——生读 6 媒体出示句子: 管仲逢人就说:“生我的是父母，而真心待我的是鲍叔牙～” 四 复习巩固 1、延伸故事, 师:其实，鲍叔牙真心待管仲的事还不止这些呢～管仲曾在鲍叔牙的推荐下到齐国执掌国政时，对齐桓公说的一番话，师读:(《十万个名人故事》P543) 2、 师:学完课文，你现在明白什么是真心待友了吧～老师为大家收集了一些中外名人对友情理解的名言警句。挑出你喜欢的名言来读一读。 媒体出示: (1)真诚的关心，让人心理那股高兴劲儿就跟清晨的小鸟迎着朝阳一样。(前苏联 高尔基) (2)鸟需巢，蛛需网，人需友情。(英国 布莱克) (3)要做一个在寒天送炭，在痛苦中送温暖的人。(中国 巴金) (4)真正的朋友不要把友谊挂在口上，他们不是为了有意而相互要求一点什么，而是彼此为对方做一切办得到的事。别林斯基 、推荐书籍。师:在现实生活中也出现了数多人与人之间真诚。友好相处的小3 故事。老师推荐三本书:《友善真好》、《中国十大名相》、《十万个名人故事》。 五、拓展作业 1、拓展:选择文中的一个故事展开想像进行复述。 2、作业:(任选一题完成) (1)摘录一些名言警句，先说说它的意思，再写下来。 (2)用一、两个事例，谈谈你对“真心待友”的理解。 板书: ,,、 鲍叔牙真心待友 (管仲)，可真是做到家了。 做买卖帮管仲 打仗时护管仲 辞官让管仲 7 28、惟一的听众 【教学目标】 1 自主理解并积累课文中的新词佳句。 2 默读课文，学习通过人物的言行想像他们的心理活动。 3 感悟老教授对“我”的真诚无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”的拉琴经历的了解，懂得要想获得成功，首先要有勇气、有信心，有毅力。 【教学过程】 一、 导入新课，揭示课题。 1 (媒体出示录像:小提琴家进行演奏) 师:照片中的这位小提琴手正面对着成百上千的观众进行演奏呢～听～他拉出旋律时而高昂激越，时而低沉婉转～可谁又能想象得出他曾经这样说过—— (媒体出示句子:用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到沮丧和灰心，不敢在家里练琴。) 男生读。 2 然而，后来呢, (媒体出示句子:后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，„„我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但我总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我惟一的听众„„) 女生读句子。 3 师:那么到底是什么令他前后判若两人,学习了课文《41、惟一的听众》，你就会恍然大悟的。 (板书:41、惟一的听众) 齐读课题 二、 初读课文，整体感知。 (媒体出示要求) 1 默读课文，用一、二句话来说说我琴艺进步的原因。 2 交流反馈 三、 研读课文，理解内容。 过渡:那么老教授究竟是怎样鼓励“我”的呢, (一)整体入手，了解老教授的言行及作用 1 轻声读2-12小节，划出描写老教授神态和语言的句子, (板书:鼓励 我 语言 神态) 2 学生交流描写老教授语言的句子。 (媒体随机出示句子: ?“是我打搅了你吗,小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” ?“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” ?“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,就在每天早晨。” 8 ?“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” ?有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。) 3 感受老教授对“我”的鼓励。 师引读:一天早晨，我来到小树林中练琴，正当我感到懊恼，甚至开始不由得诅咒自己的时候，突然，我发现背后有一位老妇人，她双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，正准备溜走，老人叫住我说——(生读句一)，她还说——(生读句二)。我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。可是老人竟用诗一般的语言告诉我——(生读句三)。我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心，于是继续拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林面对这唯一的听众练琴。她一直很平静地望着我我停下来时，她总不忘说一句——(生读句四)听了这话，我心里洋溢着一种从未有过的感觉。很快，我就发觉我变了，我又在家里练琴，练得更加刻苦。同时每天清晨，我还要面对老妇人尽心尽力地演奏。有一次，她竟然说(生读句五)。就这样，我渐渐感觉我奏出了真正的音乐，而老教授慈祥的眼睛始终平静地望着我，像深深的潭水„„ (二)着重学习“一天早晨”发生的事情。 1 师:下面我们就先来看看一天早晨发生的事。 (媒体出示:当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，心里默默地想着„„ “是我打搅了你吗,小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,就在每天早晨。”) 2 师:言为心声。从老教授的语言和神态中，你能想象得出当时她是怎么想的吗。小组可以讨论讨论。 参考答案:心理活动围绕“肯定我对艺术的追求”、“想稳住我”、“给我勇气”、“给我信心”、“使我能够有持之以恒的毅力” (随机板书:勇气、信心、毅力) 随机指导感情朗读三句话。 3 师:下面，我们就一起来读读这天早晨发生的事。 学生齐读。 4 教师小结:是啊～是老教授的言语和神态，以及她善意的谎言使我留了下来，同时给予我无穷的勇气、信心和毅力。 (三)学习“每天早晨”“后来”发生的事情。 1 师:那么以后，当我每天去小树林拉琴时，当我后来渐渐奏出真正的音乐时，她又会怎么想呢,大家可以运用我们刚才学习“一天早晨”时的方法，再来展开想象说一说。自己先准备准备。 (媒体出示句子: 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，心里默默地想„„ “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，心里默默地想„„) 2 指名交流 四、 课堂，复习巩固。 1 指板书小结:老教授——这位“我”惟一的听众，使我最终获得成功。让我 9 们带着对老教授的感激、敬佩之情，一起有感情地读课文的最后一节。 2 师:如此动心动情的文章，抓住人物的一言一行，一个眼神，让我们感受到人与人之间有时真的需要多一份宽容、多一份关爱。 3 让我们再一次走进课文，画出文中写琴声的句子，并抄写下来。再一次感受宽容与关爱产生的神奇魔力。 (媒体出示练习:画出文中写琴声的句子，抄写下来。) 板书:宽容 关爱 五、课后拓展，布置作业。 1、抄写词语。 *2 (根据班级情况，选做一题。) 选择一 师:老教授对我的关爱还在继续着，她永远是我“惟一的听众”。假如课文的叙述者换成老教授，会怎么样,请试着把老教授作为第一人称，叙述这个故事。 (媒体出示练习: 思绪飞扬: 假如课文的叙述者换成老教授，会怎么样,请试着把老教授作为第一人称，叙述这个故事。 一天早晨，我正坐在树林里的一张木椅上休息„„ 选择二 师:老教授对我的关爱还在继续着，她永远是我“惟一的听众”。那么如果有一天，发生了这样一件事，她又会怎样表现呢, (媒体出示练习: 思绪飞扬: 模仿文中对老教授的刻画，根据情节展开想象，着重描写某一人物的语言和神态。 1)一次，我又在小树林中拉琴。不知不觉中，空中飘起了蒙蒙细雨。一曲终了，我猛然发现老教授那满头银丝已被细雨打湿„„ 2)我在小树林中，面对这惟一的听众入神地演奏着。正当我拉到动情时，“嘣”的一声，琴弦断了，我顿时紧张起来„„) 2 学生写段，交流评议。 板书: 宽容 关爱 28、惟一的听众 —————? 我 鼓励 勇气 (语言、神态) 信心 执著 29、莫泊桑拜师 【教学目标】 1、在阅读中自学生字新词，能正确、流利地朗读课文。 10 2、认真阅读课文中福楼拜的话，理解坚持不懈、体察入微、精心提炼和准确使用语言是写作成功的关键。 3、学习福楼拜的语言特点，感受福楼拜的循循善诱，仿写第二次对话。 【教学过程】 一、 谈话引入: 1、〖点击出示〗同学们，今天我们先来认识一下19世纪法国短篇小说巨匠莫泊桑。 他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没什么特色。20岁那年，他拜在另一位大作家福楼拜门下，〖点击出示〗在福楼拜的精心指导下，30岁那年莫泊桑以处女作《羊脂球》轰动文坛。他有这么大的成就离不开老师对他的教导。 2、〖点击出示〗出示课题，读课题。 3、读课题，指导书写“拜”字。 二、 初读课文，整体感知 、开火车读课文，思考课文写了莫泊桑几次前往老师家中，每次都带着什么问1 题前去请教, 2、开火车读课文。 3、学生回答，教师点拨。 莫波桑3次前往福楼拜老师家中: 〖点击出示〗 第1次——文章写得不生动。 第2次——没有什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。 第3次——写了一些作品请老师指导。 三、研读人物对话 (一)理解内容，概括收获 1、福楼拜是怎么指导他的,用“——”划出来。 11 2、〖点击出示〗出示句子。 3、理解第一次: (1)〖点击出示〗填空: 莫泊桑因为文章不生动去求教福楼拜，福楼拜直截了当地告诉他 ，并要求他 。 (2)“功夫不到家”是什么意思, 3)〖点击出示〗指导朗读，理解“直截了当”的意思。 ( 4、理解第二、三次: (1) 〖点击出示〗读句子，填空: 莫泊桑在观察门口的马车后觉得没有什么好写的，福楼拜告诉他 。 莫泊桑写下了一些作品，再一次请福楼拜指导，福楼拜表扬了他 ， 并告诉他 。 5、〖点击出示〗福楼拜的教导对莫泊桑有很大帮助，概括莫泊桑有什么启发, 肯吃苦，持之以恒。 认真观察，观察要抓住特征。 要能发现别人没有发现和没有写过的特点。 写作要善于表达，把精神本质表现出来。 (二)品读对话，学习写法 1、这3段对话能不能调换顺序, 层层递进 逻辑严密 循循善诱 第一次——先指出莫波桑写作中最重要的问题。成功=百分之一的天才+百分之九十九的汗水。指导莫伯桑要观察哪些问题。 第二次——指导莫伯桑怎么观察。 第三次——指导莫伯桑观察的时候要发现别人没发现和没写过的特点，要善于表达。 2、品读第2句。 〖点击出示〗福楼拜如何反驳莫泊桑的,我们来体会福楼拜语言的特点。说说你 12 有什么发现, 教师归纳点拨: (1)在福楼拜说的话中，都是什么标点,(一个感叹号，九个问号) (2)字句铿锵，落地有声。老师很严厉，有点生气，而且说起来一气呵成，没有停顿间断，速度快，真是—— 滔滔不绝。 (3)福楼拜连续用了9个问句，一气呵成。有2句特别坚决，这两句是反问句——是为了表明福楼拜的态度——非常不同意——〖点击出示〗 (4)引读: 福楼拜让莫泊桑观察的马车，在19世纪是最为普通的一种交通工具，就相当于我们的自行车汽车那样习以为常。莫泊桑对于身边这一最熟悉的东西，已经察觉不到他们的细微之处了，但是福楼拜却交给了莫泊桑一幅放大镜，观察时，该看什么呢,老师问你们读。〖点击出示〗 该看最细节的地方。让我们看截然不同的两辆马车—— 看特殊气候条件下的马车—— 在车上坡下坡时，观察点由物及人发生变化—— 福楼拜选择的这种种细节、材料都是最典型的材料。他告诉莫泊桑身边最习以为常的事物应该观察什么,怎么观察,也给我们平时观察事物很多启发。 (5)句子中所举的例子有什么特点,——选取最典型的例子，驳倒莫泊桑。 相反的事物:富丽堂皇的马车——装饰简陋的马车 特殊环境下的:烈日炎炎下——狂风暴雨中 由物及人:马——赶车人 (6)指导朗读。 3、品读第三句 〖点击出示〗福楼拜第二次指导莫泊桑时，一大段的话语不带一个停顿，滔滔不绝，令莫泊桑震撼，再来看第三次拜访时福楼拜的语言—— (1)读一读，你觉得福楼拜的语言少的是什么,多的是什么, 少了一份滔滔不绝，多了一份肯定赞美。 (2)从对话的形式来看看什么地方可以看出少了一份滔滔不绝, 作者在这里将人物的语言分为3层，看出耐心指导。尤其是“喝咖啡”的描 13 写。 (3)在这段对话中你有什么不理解的,或者你觉得福楼拜的那句话对你的写作也很有启发的, 重点知道: ? 理解“青年人年贵在坚持”。〖点击出示〗 用一句名言说说你对这句话的理解。 ?理解“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其他的篝火、其他的树木不同的地方。” 〖点击出示〗 师:观察选材要抓特点有新意。别人写过的、发现的再写，就缺少创新，要有一双慧眼。 大哲学家黑格尔说过的“世界上没有两片完全相同的叶子”，我们在观察事物的时候不仅要仔细，还要用心品味他们的独特之处，抓住他们的精神本质。书上说这就叫“用心揣摩” ?理解“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。„„今后，当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。” 〖点击出示〗 〖点击出示〗欣赏《包法利夫人中》人物外貌描写的片断,理解“画家的手法”。 他的肤色像大理石一样洁白，这使热情的南方民族看来更加光辉灿烂，更加崇高。他矫健的身材穿了一件棕色的紧身短上衣，一把精工雕镂的匕首挂在他左边屁股上。他转动一双多愁善感的眼睛，同时露出了一口白牙齿。 她的侧影很安静，简直叫人猜不透。她的脸在阳光下看得更清楚。她戴着椭圆形的帽子，浅色的帽带好像芦苇的叶子。她的眼睛在弯弯的长睫毛下望着前面，虽然睁得很大。但由于白净的皮肤下面血在流动，看来有点受到颧骨的抑制。她的鼻孔透出攻瑰般的红颜色。她头一歪，看得见两片嘴唇之间珍珠般的白牙齿。 用画家的手法——福楼拜是法国文坛中具有划时代意义的一位现实主义作家。他主张客观的、真实的再现情景，勾勒出人物的内在，传神的表达内心。 14 (三)简介福楼拜。 在福楼拜的指导下，莫泊桑勤奋练习，十年磨一剑，整整10年的磨练，莫泊桑终于以《羊脂球》一举成名。 再来回顾这位老师，您来用简单的话语评价一下福楼拜。 〖点击出示〗福楼拜也是法国文坛中具有标志性的人物，它是现实主义的代表作家，他的代表作《包法利夫人》就倾尽了5年的心血。而流传至今的不仅仅是老师傅楼拜、学生莫泊桑的文学作品成为文学宝库中的瑰宝，还有福楼拜对学生的循循善诱、学生的谦虚勤奋也成为文学史上的一段佳话。 四、小结复习 1、理解词语，并选择一个词语说一句话。〖点击出示〗。 揣摩 烙印 直截了当 滔滔不绝 2、这篇课文我们学了真可谓是一举两得，说说学了整篇文章有哪些方面的收获,默读课文，静静地思考。 人格的魅力:福楼拜—— 莫伯桑—— 写作的方法:人物的语言描写—— 五、拓展作业。 〖点击出示〗 把你欣赏的人物语言或者对你写作很有帮助的句子段落摘抄下来。 〖点击出示〗 课后拓展:我们也来模仿福楼拜第二次指导莫泊桑的语言，对身边最习以为常的事物好好观察一番，反驳莫泊桑，写出若干个问号。 笑—— 板书设计: 29 莫泊桑拜师 福楼拜 文章写得不生动 直截了当 坚持不懈 15 没有什么好写的 滔滔不绝 观察入微 写了作品请老师指导 喝了口咖啡 坚持不懈、精心提炼，善于表达 *30、语言大师 [教学目标] 1、 在具体语言环境中理解词语，找出文中奶奶的“老话”。 2、 正确流利地朗读课文，理解课文内容。 3、搜集，积累有关的民间俗语，谚语，在同学之中作交流。 4、体会奶奶对晚辈一片关爱之情。 [教学过程] 一、导入新课 1、出示“大师”，学生用自己的话理解“大师”的含义。 2、师概括:在某一学科或领域，因为有突出的成绩或作品，受到人们的尊敬和推崇，被公认为权威人士，这样的人，才有资格被称之为“大师”。 3、古今中外，你还知道哪些人物被世人尊称为“,,,大师”, 师补充完整课题:30、语言大师(板书) 4、齐读课题 今天，我们要了解的“语言大师”，却只是一位60开外，连斗大的字也不识几个的农村老妇人，她是谁,为什么被称为“语言大师”呢, 二、整体感知 1、知道文中的“语言大师”指“奶奶”，说说“我”心目的奶奶是个怎样的人。2、交流并出示填空:奶奶称得上是咱们村里的“语言大师”是因为,,,,, 学生自读课文，了解原因。 3、既然大家认为奶奶的“老话”谁都爱听，所以她称得上是咱村的“语言大师”，那么，让我们从课文中先划出文中写了哪几句奶奶说过的“老话”。 三、研读课文 16 1、学习课文中的“老话”，概括奶奶“老话”的特点。 (1)交流和朗读这些“老话”，感受这些老话的韵味。 仅仅课文中提到的奶奶的“老话”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所说过的“老话”一定远远超过了这个数。这些“老话”读起来你有什么感觉, (板书:多、押韵) (2)奶奶的这些“老话”的意思你都懂吗,请同学说说看。 指名说这些“老话”: “早睡早起身体好，晚睡迟起百病长。” “越吃越馋，越玩越懒。” “人勤出金山，人懒败家产。” “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;时间过，没法回，光阴去，讨不还。” “吃食不抢，到老不长。” “一只碗不响，两只碗叮当。” “家和万事兴。” “勤是摇钱树，俭是聚宝盆。” “三个臭皮匠，顶个诸葛亮。” “三百六十行，行行出状元。” “小树要修，孩子要教。” “一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。” 看来奶奶的老话——(板书:易懂) (3)小结:我们读过了奶奶的“老话”，可以概括出奶奶“老话”的几个特点来。 出示填空:因为( )，所以她称得上是咱村里的“语言大师”。 2、学习课文中的事例，体会奶奶的“老话”的含义。 (1)奶奶不但能说出又多又押韵又易懂的“老话”，而且还常常用“老话”教育我、激励我。 师生轮读第2节(分读奶奶和我的表现的句子)。 (2)出示填空: 当„„，奶奶在我的耳边轻轻呼我:„„。 17 当„„，奶奶边掀被子边唠叨:„„。(出示答案) (3)奶奶的“老话”可不是时时挂在口中的—— 再读:当„„，奶奶先在我的耳边轻轻呼我:„„。 当„„，奶奶才边掀被子边唠叨:„„。 你和同桌讨论一下，奶奶这样做的原因。(奶奶能用上“老话”教育我) 板书:用得恰当 (4)分小组合作朗读第三、四节，读出不同人物的语气，再次感受奶奶能用上恰当的“老话”教育我的智慧。体会奶奶对晚辈的一片关爱之情。 当我赖床的时候，奶奶说:„„，我只得„„; 当我贪玩不想洗脸洗碗的时候，奶奶说:„„，我只得„„; 当表弟只顾踢球不做作业时，奶奶说:„„，于是表弟„„ (5)奶奶的“老话”不但教育小孩，而且能教育大人—— 当爸爸妈妈为了一点小事闹别扭了，她会说:„„，爸爸妈妈„„; 当她见爸爸妈妈不勤俭节约，她便说:„„，爸爸妈妈„„。 *(6)奶奶的“老话”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小组同学一起合作，根据课文第五节的内容来排一排，演一演吗, (根据时间定) 小结:由此可见，奶奶不仅受到家人的尊敬，还受到村里人的尊敬，虽然她识字不多，可真称得上是“语言大师”。 四、复习巩固 1、师:同学们，学习了课文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老话”所折服，请你来说一说—— (出示填空:奶奶的“老话”„„，她真称得上是咱村里的“语言大师”～) 奶奶正是用了这些“老话”教育我，激励我，奶奶的“老话”伴随着我成长，难怪大家称识字不多的奶奶为——“语言大师”。 2、作者主要选取了几个事例来写奶奶是个“语言大师”,请学生运用事例串联法，概括课文主要内容。 3、出示课外的一些“老话”，让学生议议他们各自的含义。 4、师小结:在民间，还流传着许许多多这样的“老话”，它们好似一朵朵带着泥土芳香的小野花，在祖国大地上默默扎根。它们语言朴素平实，自然亲切，然而 18 却包含着深刻的人生哲理，因此代代相传，生生不息，有着旺盛的生命力。我们称之为民间俗语或谚语。 5、写作方法指导: 写人的文章的写作特点:通过具体事例反映人物的特点，事例详略得当。 五、拓展作业 1、拓展: 下面这些情况，想想能对他们说些什么, 星期五下午，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我耐心地告诉她:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,。 弟弟每天起床，不叠被子，妈妈劝他:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,。 爸爸爱睡懒觉，我会对他说:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,。 2、作业: (1)抄写词语: 唠叨 一本正经 愁眉苦脸 满不在乎 别扭 勤俭 激励 (2)在课外搜集一些“老话”，和爸爸、妈妈或同学交流一下，看看这些话是否有道理。 19