惊弓之鸟教案

惊弓之鸟 《惊弓之鸟》 教学目标: (1)学会4个生字，理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群” 等词语的意思 (2)理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。 (3)了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 教学重、难点: 重点:理解“惊弓之鸟”的含义。 难点:读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。 教学步骤: 一、 课前经典背诵 二、 谈话导入 同学们，你们喜欢读成语故事吗,说一说你读过哪些成语故事，和同学们一起分享分享。每个成语都有一个动人的小故事，大家都很喜欢它。我们今天学习的惊弓之鸟也是一个成语故事。 三、复习字词 四、说一说“惊弓之鸟”这个成语故事讲了一件什么事, 生自由说(更羸是个射箭能手„„) 师:课文是怎么说的,生交流 出示:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 出示课件: 师:你怎么理解“能手”有名的射箭能手的, 让我们一起读读这句话。 师:更羸是有名的射箭能手，你从什么地方体会到这一点的,自由默读课文， 划出相关句子。 生交流 课件出示:更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 师:是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读。 师:这是弓，出示“弓”的图片，这是箭，出示“箭”的图片。弓上哪一部分是弦呢,拨动弦会发出什么声响,“嘣”师正音，后鼻音，谁能读好它 你能把这句话连起来读读。 师:让我们再读读这句话。生读 师:这句话中竟然有两个“直”，仔细读读，这两个“直”意思一样吗, 生读句子体会 交流(飞得急 掉得快) 带着自己的体会再读句子。 这是为什么呢,为什么会发生这么奇怪的事,请同学们默读课文6---9段划 出相关句子 生交流。三人次。 师:谁来读读这段话。 课件出示:它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。 师:这段话一共有几句,你能从中读懂什么,生自由朗读这段话。 师:?读第一句，你知道了什么,。这是更羸看到的，听到的。 ?大雁飞得慢，叫得很悲惨，看到这些，他想到什么呢, 生交流。 更羸看到大雁飞得慢，想到(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛);理解“愈合”(板书) 更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到(它离开同伴，孤单失群，得不到帮 助。)“孤单失群”(板书) 师引读:(它飞得慢，因为„„ 它叫得悲惨，因为„„) 你看，这几句话中原因都在后面，结果在前面，这就是因果倒装句。 ?正因为受过箭伤未愈，孤单失群，所以大雁听到弦响，就(非常害怕);因为心里害怕，就(拼命往高处飞);因为拼命往高处飞，所以(就要使劲);因为一使劲，伤口就(裂开了);因为伤口裂开了，所以(它就掉了下来)。(板书) 你们看，以上接读的过程，就是更羸的推理，谁能用“因为„„所以„„”的句式将更羸的推理过程说一说。(一层一层地对着板书说，再请一生连起来说完整) 课件出示: 师:(对着板书)这段话共有4句，第一句是更羸看到、听到，第二句由看到听到而想到的，第三、四句是由前面看到、听到、想到的而做出的推理分析，让我们再来读读。你佩服他吗,为什么佩服, 生交流 师板书:善于观察，善于思考，善于分析。 师:我们佩服他，在场的魏王也很佩服他，你从哪句话中感受到, 生说并出示:“啊～”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事～” 如果你是魏王，你会说，生初读。我还没感受到魏王对更羸的佩服， 如果你是魏王，你还会说，又一生读，嗯，有一点点佩服。 如果你是魏王，你还会说，又一生读。嗯，让我感受到了你的确很佩服更羸。 我们一起读。 课件出示 师:是呀，更羸不用箭，只拉弓，就让大雁从半空中直掉下来，真是眼见为实呀，可是魏王一开始相信吗, 生交流并出示:“是吗,”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事,” 师:为什么不相信自己的耳朵,半信半疑你能读好吗, 让我们一起读读这两句话。 课件出示: 出示:“是吗,”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事,” “啊～”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事～” 读出相关语气。 (课件出示对话) 分角色朗读对话 师:他的有名不仅是他射箭百发百中，更在于他善于观察，善于分析，善于推理。课文学到这里，我们再来看，“惊弓之鸟”是什么意思, 是什么置大雁于死地呢。(是那嘣的一声响)是呀，嘣的一声响，给大雁带来了惊吓，这是一只受不得半点惊吓的鸟，后来人们用这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。 师:这节课就上到这，至于该成语在生活中如何运用，我们下节课继续讨论。 板书: