《货币的产生和本质》教学设计 温州二十二中学政治组 顾崴 《货币的《货币的产生和本质》教学设计 温州二十二中学政治组 顾崴 《货币的
货币的产生和本质 温州市第二十二中学
高中一年级 顾崴
经济与生活 树立正确的人生观和价值观
总体上让学生了解货币产生过程及本质,结合现实生活中人们对货币
的不同看法,从货币起源和本质说明应正认识货币的作用。具体要求如下:
通过教学 , 使学生识记一般等价物、货币的含义 , 比较商品、货币
和一般等价物的异同 , 从而理解货币的本质。
从分析货币的起源 , 到概括总结货币的本质 , 培养学生透过现象
看本质的能力和综合分析归纳能力 ; 结合学生...
《货币的产生和本质》教学
温州二十二中学政治组 顾崴 《货币的
货币的产生和本质 温州市第二十二中学
高中一年级 顾崴
经济与生活 树立正确的人生观和价值观
总体上让学生了解货币产生过程及本质,结合现实生活中人们对货币
的不同看法,从货币起源和本质说明应正认识货币的作用。具体要求如下:
通过教学 , 使学生识记一般等价物、货币的含义 , 比较商品、货币
和一般等价物的异同 , 从而理解货币的本质。
从分析货币的起源 , 到概括总结货币的本质 , 培养学生透过现象
看本质的能力和综合分析归纳能力 ; 结合学生对货币本质的模糊认识 ,
培养他们辩证分析问
的能力。
通过学习货币知识,教育学生正确对待货币,要对学生进行“君子爱 财,取之有道,用之有度”的传统教育,增强学生抵制拜金主义思潮影响 的自觉性。
货币的本质 正确对待货币
如何理解“金银天然不是货币,但货币天然是金银”
多媒体
、货币实物
40分钟(一课时)
1
:通过实物、图片、小实验,为学生创设生动直观的教学
情景,启迪学生思维、培养学生的问题意识。
:围绕本堂课的教学目标,结合学生成长的实际,关注社
会热点问题,我组织学生进行课堂讨论,师生互动、生生互动,共同营造
和谐、宽松、民主的气氛,学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度
和情感体验。
:通过引导学生读、议、悟,读思结合,动口动脑结合等
多种方法,适应探究性学习的要求,以发挥学生的主体作用,想方设法让
学生成为课堂的主人,凡是学生能读懂、能说得出、能解决的问题一律让
学生自己来做。
为了在政治课的教学中充分发挥学生的主体意识、主体行为,让他们
不仅学会上课,还要喜欢上课,更要通过学习增长能力,所以我在这一段
的教学实践中,一直尝试着用一些新的教学方法。通过小组同学生动、形
象的表演,学生们非常容易的掌握了货币产生的过程以及特点,同时也调
动了他们学习的积极性
:
(1)第一次接触:在讲新课之前,我问各小组的同学,谁能在课堂上把
货币的产生过程模拟出来,结果两个小组的同学主动请缨,于是我把这个
任务交给了这两个小组的同学,叫他们合作完成物物交换。
(2) 教师展示古钱币,同学主动介绍,通过介绍,让学生了解这种货币,
进而提问,以此导入这节课。
(3)热身活动:提前预习教材,并且为更好的表现原始人商品交换的情
景,从家里拿来各种道具。由同学作旁白,向大家介绍货币产生之前人们
进行商品交换的情景,在介绍的过程当中,穿插着另几位同学的表演。
(4)课外研究:全班同学分为四组,每组主攻一个古钱币的知识,通过
上网查找资料、查找史学典籍、集邮爱好者查找相关的邮票知识等。下节
课派代表,在课堂上向全班同学介绍收集的图片与资料,并说说本次活动
的体会。
2
引起学生
教师展示古货币的实物模型,由学生简单的介绍实 古货币实兴趣,学生
物模型及积极参与,物模型。
3分钟 古货币图课堂气氛
学生介绍之后,提出问题:那到底什么是货币呢?片 开始轻松 它是怎样产生和发展的呢?它的本质又是什么呢?这节
课就让我们一起来揭开货币神秘的面纱。
学生主动
高中《经请缨,而且1、学生提前预习教材《货币的产生和本质》
济学常进行排练,2、准备表演道具 识》教材 合作完
成。
学生表演小品《货币的产生过程》
剧情概括:两位同学作旁白,向大家介绍货币产生
之前人们进行商品交换的情景,在介绍的过程当中,穿2分钟
插着另几位同学的表演。
第一幕:在旁白同学的解说下,我们看到了一位“农 全体学生
都参与这民”顶着烈日在辛勤的劳作,经过努力终于种出了粮
羊皮、斧个小品,课食,这时另一位“牧羊人”来到他跟前,两个人经过商 子、大米、堂开始进
3分钟 葡萄酒、入高潮,笑量之后“农民”用剩余的粮食换了一块羊皮。学生旁白:
木棒等等 声和讨论这就是货币产生的第一个阶段——偶然的物物交换。 声不断。
第二幕:后来人们能生产的东西越来越多,商品交
换也越来越频繁,这时“农民”想要换羊皮,但“牧羊8分钟
人”却想要换斧子,而斧子的所有者却想要换布,布的
能若有所所有者想要换酒喝,这时,交换开始了,同学们都想尽 思,不停的
点头肯定快的换到自己想要的东西。学生旁白:这就是货币产生
并思考 的第二个阶段——扩大的物物交换。
第三幕:换来换去几经周折还是没能成功,台上顿
时“乱”作一团,这时老师登上表演台,问台上表演者:
3
能热烈讨“为什么会乱成一团” ,学生指出交换过程中的问题,
论,并踊跃老师再问台下的同学:“大家有没有什么好的办法解 发言,提出
自己的问决?” 各小组的同学讨论的很热烈,都纷纷发言。学
题,并讨论生旁白:这就是货币产生的第三个阶段——以一般等价 解决问题
的方法 物为媒介的商品交换。
小品落幕,教师登上舞台,表扬同学们的精彩表演。
大家给与热烈掌声。
多媒体课
件和货币能说出一1、教师提问一般等价物的概念,学生回答。
交换图片 般等价物2、一般等价物出现后,商品交换与以前有什么不同?学 的含义。
生讨论回答。
3、教师过渡:一般等价物的出现极大地方便了商品交
换,促进了商品交换的发展。
10分钟 师在历史上,有许多种商品曾经成为一般等价物。
“贝”就是我国最早充当一般等价物的商品之一,我国
积极踊跃 的汉字中有许多与商品交换有关的字都是贝字旁。 的举出例
子,并且 教师提问:你能列举几个与商品交换有关,并用贝字作偏
能说出依 旁部首的汉字吗? 据。
学生例举:
师提问除了贝壳之外,还有哪些商品也充当过一般等
价物?
学生回答:除了贝以外,牛羊、粟帛、珠玉等也都充当
过一般等价物
3、一般等价物由什么商品来充当,各时期不同,各地区
也不同,但新的问题又出现了:他们所使用的一般等价
学生4人 物不一致。另外,用牛羊、粟帛等做一般等价物也十分 一组讨论
能举手完不方便,它们体积大,不宜携带,也不宜分割,而且不
成提问,并宜久藏,这些都给交换带来了麻烦,那该怎么办呢?学 针对问题
展开讨论 生讨论回答。
4
4、人们在商品交换中,有意识地寻找一种恰当的东西来 固定地充当一般等物,什么比较适合固定地充当一般等 金和银的
图片 价物呢? 能提出金学生回答:如金和银。教师引导学生总结:当金、银用 和银最适
合充当一来固定地充当一般等价物时,货币就出现了商品交换 般等价物,就以货币为媒介来进行了。商品交换就进入了第四阶段 并能说出
原因。 ——以货币为媒介的商品交换。 5、根据货币产生的四个阶段,学生归纳货币的含义,并
且引出货币的本质就是一般等价物。 6、思维体操:请学生做出判断(1)金银天然是货币, 能完整地
幻灯片 归纳货币(2)货币天然是金银 的本质 学生„„(学生各抒己见) 回答问题(请学生回答总结)“金银天然不是货币”是从货币 积极踊跃
合情合理,的产生过程来说的,在货币产生以前,金银已经存在,
具有一定那时它们只不过是一种普通的商品。还没有固定充当一 的分析问
题的能力。 般等价物的职能;也就是说它即不是生来就是货币,也
难点得以不会永远作货币,只有在一定生产关系下金银才成为货 突破。
币,将来共产主义社会商品生产不存在了,金、银也不
再是货币了。
“货币天然是金银”是从金银自身所具有的属性来
说的,金银自身的属性决定了它们最适宜充当一身等
物,这是其它商品所不具备的。人们在长期的商品交换
过程中,发现了金银的属性,把它固定用来充当一般等
价物,这是金银才转化为货币。
7、我们把一般等价物和金银进行比较:
思路清晰,共同点:货币也是商品。金银能够充当货币,是因为金
准确的比银本身就是商品,既具有使用价值又具有价值。 较出二者
的不同 不同点:货币不是一般的商品,是从商品中分离出来的
专门固定地充当一般等价物的商品,可以表现一切商品
的价值。
5
1分钟 《钞票》 1、播放歌曲《钞票》,并展示歌词。 歌曲mp3神态端正,
及歌词 若有所思 2、教师提出问题:有人认为“金钱万能”,又有人认为
“金钱是万恶之源”,请同学们结合本课所学的知识谈一 能热烈讨
5分钟 学生4人论,踊跃发谈你对金钱的看法。学生展开小组讨论,派代表回答,
一组讨论 言,发表自教师总结:钱不是万能的,但没有钱也是万万不能的,己对金钱
的看法 “君子爱财,取之有道,用之有度”。
1、课前活动布置:你对货币有兴趣吗?我们为什么不去 积极参与, 寻找到很了解一下古钱币呢?全班同学分为四组,每组主攻一个 学生收集多的资料,古钱币的知识,作好介绍的页面,(可以用word 、 的材料,并进行整 以多媒体理和筛选 PowerPoint、FrontPage)。 形式展现 2、活动建议:通过上网查找资料、查找史学典籍、集邮6分钟
爱好者查找相关的邮票知识等。充分利用学校网络、图
能大方的书馆资源,并向历史老师联系寻求了帮助。 上台作报2、成果汇报:各组派代表,在课堂上向全班同学介绍收告,掌声不集的图片与资料,并说说本次活动的体会。 断
通过这节 能够掌握 课短短的光阴,我们对货币有了初步的认识,懂得了货打出幻灯货币的产 片 生和本质,币是商品交换长期发展的产物;货币是从商品中分离出2分钟 熟练运用 来,固定充当一般等价物,其本质就是一般等价物,还
正确认识了货币的作用,这些都是比金钱更重要的东西。
1、货币的本质是 ( ) A、商品 B、一般等价物C、金银 D、使用价值和价 值的统一 基础知识2、货币与等价物相比 ( ) 幻灯片 掌握扎实,
能够熟练A、它们没有本质却别,两者是一回事
应用。 B、它们都是从商品中分离出来的
C、它们有本质区别,两者不是一回事
D、它们的出现彻底解除了物物交换的困难
6
一堂课很快就结束了,预期的教学
得到了实施,教学效果也较理想。但我的
思绪却刚展开,回顾整堂课,我有如下的体会:
1.合理的导入,在课堂一开始就吸引了学生的注意力,学生进入上课状态比较快;激
活了学生的思维,课堂反映比较积极;整个教学过程由浅入深,符合了学生的认知特点。
2.授课期间,这堂课可以说没有一个同学睡觉、溜号的,每个同学都参与到了教学中
来,我想这应该归功于表演小品同学的精彩表演,归功于这种新式的教学方法。通过小组同
学生动、形象的表演,学生们非常容易的掌握了货币产生的过程以及特点,同时也调动了他
们学习的积极性,激发了他们学习政治的热情,正象一位同学在课后对我说的:“老师,没
想到政治这么有意思!”
3.多媒体手段的运用,加强了教学的直观性,加强了学生的感性认识,继而大大缩短
了学生由感性认识上升到理性认识的思维过程。歌曲《钞票》的播出更是在学生中引起了强
烈反响,他们在掌握本框知识的同时,也受到了一次形象生动的人生观、价值观的教育。
4.在教学方法的选择上,注意了以学生为主体,他们成了课堂的主角。在知识的传授
上,注重学生自己的体验和探究,使知识得到了内化。
5.由于抓住了学生的兴趣爱好,关于课外的考古活动研究成果显著,学生参与社会实践的同时,也同时陶冶了情操,爱国主义的观念深入他们的心。对展示的成果,他们充满成就感
6.由于运用了多媒体手段,在教学过程中对它的依赖较大,教师的主导作用体现得不
够充分。在今后的多媒体教学中,应该始终注意它的辅助作用,切不可喧宾夺主。
教学教学,在教的同时,老师自己也在学,学的不仅仅是学生。教过之后能
有所思,在思中学到东西,这样的教学才是有裨益,能助己进步的。
附:学生课外研究成果展示
第一组的发现:货币之最
最早的金属货币,是公元前1500年前后,殷周时代的铜贝,形状似贝,是金属货币的
原始形态。
最早的铸币,是公元前403年,春秋占国时代的刀币,形状似刀;布币,形状似铲。
最早的银元,是公元1659年至1981年间,郑成功铸造的银元,正面铸有“漳州军饷”
四字,背面有一划押。1888年,清政府发行“光绪元宝”银币,才正式叫银元。
流通时间最长的铸币,是从公元前221年秦始皇统一币制至1900年清朝末年才废止,历经各个朝代的方孔圆钱(麻钱)。
7
第二组的发现:太平天国的货币
1864年7月天京陷落,太平天国起义失败。太平天国定
都天京后,颁布各种
和措施。1853年冬颁布的《天
朝田亩制度》是最具体的一个纲领,其核心是土地问题,
也涉及政治、军事、经济各方面。这个制度勾画了一个
按人口均分土地,无处不均匀,无人不温饱的理想天国,
但在现实中难以推行。在分配上,起初仍沿用金田起义
时一切财产归于圣库的“圣库制度”,对全体居民实行
供给制。后因难以维持下去,只得取消圣库制度,恢复
商品买卖。为此,太平天国于1854年铸造了钱币,在市面上流通,商业一度繁荣兴旺
第三组的发现:战国时期 楚 货币
1979年安徽省寿县东津乡花园村出土。郢囗长7厘米、宽7.3厘米,卢金长9.3厘米。
这些由纯黄金制作的楚国货币,呈版状,上用印凿打钤印文。郢
囗囗面上所打钤的“囗囗”字是称量的意思,“囗囗”前一字为
地名。类似的货币楚还有“陈囗囗”、“囗囗囗”等。卢金上钤
有圆形印戳“卢金”,其中的“卢”字也是地名。郢囗和卢金都
是中国最早的黄金铸币,支付时切割成小块,称量使用。
第四组的发现 古货币大观
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