中学生迷恋网络的负面影响和防范措施

中学生迷恋网络的负面影响和防范措施 随着信息技术的迅猛发展，网络时代离我们越来越近了。据统计，目前我 国各类网站已有15000多个，网民近2000万，其中，学生占上网总人数的20%。那么，学生上网又是做什么呢？2000年4月1日《北京青年报》在《中学生网 上生活有滋有味》一文中的调查表明，中学生上网60.7%的人数在玩游戏，34.1%的人找朋友聊天，20.1%的人关注影视文艺动态，27.9%的人关注体坛动态，27.5%的人看新闻，24.3%的发E-mail，18.6%的人选择软件，5.7%的关注卫生保健信息。可见，目前中学生上网的主要目的是游戏、娱乐和交友。而且，由此引发了 一系列的负面影响，不能不引起我们的思考。 负 面 影 响 大量的网络信息为上网中学生的学习提供了丰富的，开拓了他们的 眼界，大大丰富了他们的课余生活。但是这些信息都是没有加工筛选的原始信 息，良莠不齐。在各种信息、观点自由表达的网络上，个人主义、利已主义和 实用主义等西方价值观，拜金主义、享乐主义、追求奢侈等腐朽生活方式以及 注重感官刺激的庸俗情趣，乘信息大潮汹涌而来。中学生的思想道德观念还没 有成熟，还没构成一个较完整的体系。大量的接受这类信息，势必影响中学生 的思想道德观念趋向，使他们逐渐认同西方民主和西方文化，并对自己民族的 自尊心、自豪感产生动摇，进而动摇传统的道德和行为准则。另外，网络 也是色情、暴力等文化垃圾生存和传播的土壤。据调查显示，上网中学生当中， 有近八成访问过色情网站。青少年的犯罪手段也大多来自网络。 中学生正处于青春发育时期，思维异常活跃，他们渴望获得与成年人同等的交流自由。网络正好给他们提供交友的天地。这种交友是以网络为中介，以文 字为载体，以虚拟化的交流角色为主体的交友方式，具有间接、虚拟、平等、自 由的特点。这种特点使得中学生可以在网上宣泄自己内心真实的快乐、烦恼、狐 独、痛苦。还可以根据自己的喜好扮演一个满意的角色，真实生活中的缺憾可以 通过上网制造出的虚拟来弥补。而且网上交流是虚拟的平等交流，可以自由选择 交流对象。正是中学生内心渴望的一种交往方式，极具吸引力。中学生的性格尚 未定型，长期迷恋网上交友，会在一定程度上弱化他们与真实世界的交往能力， 严重的还能导致心理疾病，一个重点中学的技小能手，自从迷上网上聊天后，一 天短则二小时，长则四五小时，花费不菲还在其次，问是竟像换了一个人，回 到现实生活中就感到狐独，感到不再适应——不愿再与他人交往。心理学家说： 他是患了一种“自闭症”，因为网络世界的“自由度”使他有种错觉，似乎可以不再 关心现实生活的冷暖、得失。美国斯坦福大学心理学家研究协会的一份报告指出， 在每周上网超过5年小时的互联网用户中，有25%人表示他们与家人及朋友呆 在一起的时间少了。 中学时代正处于一个人身心成长的关键时期，养成良好的学习、生活习惯至关重要。迷恋网络世界，一方面挤占了课余体育煅练和参与社会实践的时间，有 的甚至挤占正常的学习时间，不利于养成健康的体魄和参与社会实践的能力，也 不利于学习。另一方面，长时间的上网，也易倒致眼睛疲劳和神经衰弱，造成视 力下降，情绪不振等疾病，影响身体发育。另外，网络传播的形象化（图、文、 音、像），强化了学生“看”的接受方式，而弱化了学生“想”的思维方式。经调查 发现：常“泡”在网上的青少年，其写字作文、分析综合、评论欣赏的能力，要比 接受传统学习的学生差一些。 防 范 措 施 网上世界的精彩丰富和网络文化的简单快捷，对学业重负下的中小学生具有 极大吸引力，因而也极易使之沉迷上“瘾”。我们不能因噎废食，不能因为上网会 对人的心理产生障碍而禁止或阻止学生上网。相反，应积极让已掌握计算机技术 的学生上网。但对因上网而导致心理障碍的学生应积极疏导。首先，是防患于未 然，应在学生上网前就向学生传播有关上网可能导致心理障碍的信息，以及防止 心理障碍产生的，使学生尽量避免上瘾。其次是对已患上上网心理障碍的学 生进行矫治。如适当控制上网时间，要求学生在上网的同时不要忽视与同学、家 长、教师的人际交往，与家长保持密切联系，引导家长正确指导孩子上网等。 提高学生的选择能力和免疫力。要加强学生的政治思想教育，增强政治敏感力和 鉴别力，树立对中国社会主义的优越感和民族文化的自豪感。加强对学生进 行科学的世界观、人生观、价值观和道德观教育，培养他们健全的人格和高尚的 道德情操，使其在西方的价值观和腐朽生活方式、黄色信息面前，能够自觉地抵 制诱惑。 首先，是要多让学生参与各种道德实践活动，让学生在家庭、学校、社会面 对各种道德问题时能作出正确的判断力和道德行为在实践中不断提高。其次，要 加强对学生的写字、运算等基本功的操练。特别是对正在打基础的小学生和初中 生，更不能以电脑和网络来代替写字和运算。再次是加强对学生的动手能力培养。 学生在电脑面前，只要点击鼠标就能驰骋在因特网中。长此以往，由于手脚活动 减少，不利于他们协调性的培养和大脑的全面发育。加强学生动手能力的培养则 弥补学生在发展过程中的这一缺陷。 目前还没有成熟和有效的法律和道德规范来约束上网行为。上网人只是按照 自己在信息网络中的需要来活动，这就对现实社会中主导的道德规范形成巨大的 冲击，并使其约束力明显下降。世界各国纷纷开始研究并制定了一系列相应的道 德规范。美国华盛顿有一个名为“计算机伦理研究所”的组织推出了“电脑伦理十 诫”。南加利福尼亚大学的网络伦理声明中，指出了6种网络不道德行为类型。 这些规范都是对现实生活中的道德规范的补充和发展，使其在数量上不断积聚和 扩大。当前，我们应该加强青少年学生的上网道德规范教育，使他们从一开始就 能按照一定的规范行事，免得等到以后问题成堆后再回头来矫正。 。 面对网络上良莠参杂的信息流，有必要建立有关的监控机制，可通过技术、 行政、法律等手段，控制信息源头，以达到正本清源的目的。特别是有关技术部 门，应承担起保护青少年的重大职责，及早研制出能“过滤”有害信息，为青少年 学生输送科学、正确、健康信息的软件。 加快教育网络的建设。随着信息技术向教育领域的扩展，计算机网络在教育过程 中的应用越来越普遍，中小学教育网络也如雨后春笋般地涌现出来。但是提供的 内容明显缺乏对学生学习功能的开发，且趣味性、信息量等却远不及互联网。所 以一方面，对尚未建立教育网络的地方，我们要加快建设步伐。另一方面，有必 要对已建的教育网络进行改造，以吸引更多的学生访问，使之成为中学生喜爱的 网络。 网络对中学生来说即是挑战，也是机遇，我们要因势利导，帮助学生正确 认识和使用网络，培养适应21世纪信息化社会需要的下一代。