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冷色和暖色

2017-10-30 4页 doc 15KB 29阅读

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冷色和暖色冷色和暖色 课题:冷色和暖色 教材分析:本课是 “造型;表现”学习领域的教学,它与后面两课一起构成了本册教材中的色彩基础教学单元。学生在了解三原色、间色等色彩知识的基础上,再来学习冷色和暖色,是一次温故而知新的学习过程。我们生活的这个世界几乎到处都有色彩,人们时时刻刻都在感受着色彩。而人对色彩天生非常敏感的,色彩的感情来自各人对生活、自然的不同生理感觉和情感,但有些感情许多人还是近似的。当太阳晒到皮肤上,或看到橙色的火光映照时,我们都会感到温暖。当站在蔚蓝的大海边,在白色的雪地上,我们会感到凉爽。久而久之,当看到红、橙、黄...
冷色和暖色
冷色和暖色 课:冷色和暖色 教材:本课是 “造型;现”学习领域的教学,它与后面两课一起构成了本册教材中的色彩基础教学单元。学生在了解三原色、间色等色彩知识的基础上,再来学习冷色和暖色,是一次温故而知新的学习过程。我们生活的这个世界几乎到处都有色彩,人们时时刻刻都在感受着色彩。而人对色彩天生非常敏感的,色彩的感情来自各人对生活、自然的不同生理感觉和情感,但有些感情许多人还是近似的。当太阳晒到皮肤上,或看到橙色的火光映照时,我们都会感到温暖。当站在蔚蓝的大海边,在白色的雪地上,我们会感到凉爽。久而久之,当看到红、橙、黄等色时就感到温暖,它们就是暖色;看到蓝、蓝紫、蓝绿等色时就会感到冷,它们就是冷色。因色彩感觉的冷暖差别而形成的对比为冷暖对比,但色彩的冷暖又是相对的,如紫色和绿色会随着不同色彩环境的变化而变化,它们在冷色 环境中会显得较暖,在暖色环境中会显得较冷。 教学目标: 1、了解什么是冷色、什么是暖色。 2、知道绿、蓝、紫为冷色,红、黄、橙为暖色。 3、用冷暖色画一幅画。 4、培养学生对色彩的兴趣。 教学重点:了解冷色暖色,并体会色彩的感觉。 教学难点:体会冷暖色的相对性。 教学过程设计: 一、导入新课: ,、谈话,引起学生兴趣。 师:在上课之前老师想做个调查,你们愿意配合我吗, 生:愿意。 教师提问:好,那你来告诉我你喜欢穿什么颜色,可请4人回答。 教师小结:看来大家都很有个性,都有自己比较喜欢的颜色。老师这里也准备了一些彩色的卡纸,我们一起去看看,好吗,分别出示:红、黄、橙、蓝、绿颜色。小朋友们真聪明~这节课我们就来研究颜色的关系,揭题《冷色与暖色》。 二、讲授新课: 1.出示图片,引导学生联想、感受。 (1)出示课件中的暖色块:看见这你联想到了什么?有什么感觉?(学生回答后出示太阳、阳光、火焰等图片让学生感受)像红、黄、橙这样能给人温暖的感觉的颜色,被称为是暖色。 (,)出示课件中的冷色块:看见这你联想到了什么?有什么感觉?(学生回答后出示冰雪、树林、大海、湖泊等图片让学生感受。)像蓝、绿这样能让人觉得冷的颜色,被称为冷色。 2 .放映色轮,让生边观察边谈谈对不同颜色的感觉,从色轮中区别冷暖。 (1)小朋友,老师这里有些色轮,你能说出上面的颜色吗, 生: (2)那这些颜色哪些颜色是暖色,哪些是冷色,哪些颜色较暖,哪些颜色较冷, (可以多选几个答案不一样的同学上来指)学生可能会出现以谁来上来指一指。 下几种情况: A有的学生会指:红、橙、黄、为暖色,柠檬黄较暖。 B有的学生会指:红、橙、黄为暖色,紫色较暖。 C有的学生会指: 蓝、绿为冷色,紫色较冷。 D有的学生会指:蓝、绿、紫为冷色,柠檬黄较冷。 (3)教师提出疑问:咦,我们发现了什么,他们的答案不一样了~这是因为色彩的冷暖是相对的,而不是绝对的。(教师点击课件,并进行举例说明) 如:蓝和绿相对于橙色属于冷色,但是绿色相对蓝色要偏暖一点。所以,色彩的冷暖决不是死记硬背才能记住的,它需要相对比较去感觉。 (3)同样的一幅画面,用不同的冷暖色调表现时,给人的感觉是全然不同的。这两幅画都是著名画家莫奈的《睡莲》,但是给人的感觉却是不同的,谁来说一说, 三、图片欣赏 ,.冷暖色的运用在我们生活中也是非常常见的。这是暖色的房间,它会给你温暖、温馨的感觉,通常我们会在寒冷的冬天待在这样的屋子里。这是冷色的房间,它给你凉爽、宁静的感觉,通常我们会选择夏季待在这房子。 2(同学的作品欣赏。 四、学生作业: 作业设计: 用自己喜欢的绘画工具,画一个冷色环或暖色环。 五、作业: (1)将学生作品贴到黑板上。 (2)让学生说说最喜欢的作品。为什么, 六、教学反思: 四年级的《冷色和暖色》一课,虽然学生对颜色并不陌生,但对色彩的调配和变化规律遗忘甚多,又因为学生接触水粉颜料不多,所以对每一种物品和色彩都充满了好奇,于是我在教学中充分让学生去自主实践,探索发现。在学习暖色时,我首先让学生观察教室里都有哪些让人感觉温暖的颜色,你喜欢哪个颜色,为什么,教室里有很多漂亮的装饰物,有橙色的果子,红色的国旗,黄色、粉色等各色的花卉,还有各种红、橙、黄颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现,原来我们的教室里竟然有这么多温暖的颜色,我又适时出示一块色块并提出问题:看到他你会联想到什么,学生有的说是太阳、有的说是晚霞、还有的说是火,学生们的思维一下子活跃起来。我又让学生回忆自然界中那些景色是暖色的,学生通过回忆有的说是丰收的景色,有的说是晚霞、有的说是沙漠等等 通过观察回忆激发了学生学习色彩新知知的兴趣。大自然中这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢,学生齐声回答:能。我没有急于出示答案,而是让学生自己动手调配颜色设计图案,学生的积极性特别高,不断地向同伴和老师展示自己的新发现,学生在自主实践中体验着学习的乐趣,并久久回味。看到学生这样快乐,我明白了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验,扼杀了学生探索的自由,要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题,分析问题,关注学生的情感,改进教学和组织形式,才能实现教学目标,创设教学的新境界。
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