每一个孩子都会笑靥如花

每一个孩子都会笑靥如花 每一个孩子都会笑靥如花 安乐逸夫小学:徐晓芳 无论如何也忘不了第一眼看见高文铎的情景——第二排最左边的位置上坐着一个眉清目秀的小男孩，没有参与其他孩子的嬉闹和交谈，一个人大人似的敛眉沉思。点到他的名字，他才被惊醒了似的抬起眼睛，我看见一双黑葡萄般的眼球，那么聪明的眼睛里充满的竟是迷茫和忧伤。我的心底深处不觉颤抖了一下„„ 教学照常进行，活动照常进行，繁忙的工作抹去了这个孩子带给我的小小震动。取而代之的是他混沌的听讲状态、无法辨认的字迹和聊以应付的作业。几次把他叫到跟前，本想严厉的批评他两句，可看到小小的他那心事重重的样子，终于把严厉的话咽了回去，轻声细语的向他询问原因。每次得到的不是摇头就是低头不语。“哎～”我也情不自禁的叹了口气„„。无奈之下，只好请来了他的家长。见到他那年逾七十的爷爷、奶奶，我才了解了这个可怜孩子的一切——他的爸爸妈妈感情不和，他两岁多就被妈妈带到了外婆家，几年来很少见到自己的爷爷、奶奶和爸爸。可是在上学前半个月，却突然被妈妈送了回来。无论他怎么哭喊，妈妈决然的转身走了。回到陌生的家里，他觉得自己像一个没人要的孩子，整天焦躁不安。年迈的爷爷奶奶付出了难以想象的心力去照顾他、疼爱他，却看不到他可爱的笑脸～ 原来如此，我脑海里浮现出他迷茫无助的样子，心底一阵阵发紧„„。从此，他变成了我最心爱的玻璃宝贝——时刻不停的牵挂 着、小心翼翼的保护着，想让他受点磨练却又怕一不小心粉碎一地„„。随着我和他爷爷奶奶的不断交流，我们不断更新各自的教育方法，这个孩子终于开始正视自己的责任，开始规范自己的言行，开始脱离混沌的状态回到现实的学生生活中来，笑容也开始出现在脸上。看到他的变化，我从心底感到高兴。可同时又觉得:他的笑浮于表面而不是发自内心。果然，他的一切行为也是反复无常，极端情绪化。和他爷爷几次交谈，我发现这位老人急于提高孩子的学习成绩，采用了过激的行为和语言。如:“不要你了”、“你去找你妈妈去吧”这类语言，让这个好不容易平静下来的孩子又回到了惶惶不安之中。我们站在孩子的情感立场上分析、站在父母的情感立场上分析、站在一个孩子的承受能力上分析、站在一个无助的心灵上分析，总之，我们最后达成共识:学习是次要的，快乐是主要的;分数是次要的，心理健康是主要的。不利于孩子成长的言行坚决不做～这种细水长流式的教育终于在三年级显现出了成效„„。 他的爷爷为了纠正他难看的字体也为了磨练他的性情，在暑假时给他报了一个写字班。两个月下来，他的字有了很大改观。虽说不上好看，但也能看清楚。我和张会鲜老师抓住这个进步对他大加赞赏。下午练字的时候，我会专门走到他身边大声夸奖某一个字写得好。批作业时，也会单独对他的作业给予评价，同时提一点小小的要求。上课时更是不断提问他，如果他答对了就夸他用功，如果他答不上来，就说“高文铎正在积极思考，咱们再给他1分钟时间。”引导着他想出。因为他爱听音乐，我就在课间和他聊音乐，虽然 聊不出什么，可我看到他很高兴，两眼闪闪发光。闲暇时，跟他开开玩笑，说说笑 话，他也会乐得开怀大笑。张海燕老师了解了他的情况以后，也给了他很多关注。看着看着，这个沉重的小男孩越变越自信，越变越活泼。他对自己的学习、生活都有了更高的要求，进步非常明显。第一次月考后的家长会，他的爷爷作为进步最大学生家长，我明显感到这个老人由内而外的高兴。第二天，这种由内而外的高兴又被高文铎带到了学校，他快乐的忙着上课、忙着写作业、忙着做操、忙着保持教室卫生、忙着帮助别人„„。那种灿烂的笑容让我想到一个词:笑靥如花。让我更高兴的是，以后我每天都能看到这种如花的笑靥～ 只要你舍得时间和精力用爱去浇灌一个孩子干涸的心灵，每一个孩子都会笑靥如花。你说是吗, 2010年11月