白天与夜晚教案

白天与夜晚教案 精品文档 白天与夜晚教案 教学目标: 1.能够用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设;会做昼夜形成的模拟实验;知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的。 2.引导学生转变认识事物的思维角度，感受相对运动。 3.经历人类认识宇宙和知识升华过程，体验认识的发展历程。 1能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释;会做昼夜成因的模拟实验;能利用表格整理观察记录;能尝试用不同的方式和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象作出合理的解释。 2、喜欢大胆想象;认识到科学是不断发展的。 3、知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的;知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时;了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 教学重、难点: 探究昼夜交替的原因是本课的教学重点;难点则是怎样帮助学生理解地球自西向东的自转方向。 教学准备: 小纸人、地球仪、蜡烛、手电筒、多媒体课件、有关 1 / 10 精品文档 文字资料。 一)激发兴趣，引入课 我们人类生活在哪儿, 教师:当中国处在白天的状态的时候，有哪些国家处于夜晚呢, 教师:正对着光线的是什么时候,斜写对着太阳的东边是什么时候,西边呢,同一时刻他们所看到的太阳是一样的吗, 教师总结:所以同一时刻，由于地球的自传，地球上的白天和黑夜是不同的，这就是我们常说的时差产生的原因。 科学发展的不断探索 教师:这节课通过我们的学习和模拟实验知道了昼夜交替的成因以及时差是怎样形成的，这得益于我们的古人给我们留下了宝贵的知识和经验。实际上，哥白尼的日心宇宙体系是时代的产物，它也受到时代的限制，是存在一定缺陷的。 教师:通过这段资料你有什么想说的, 教师总结:有时候一些大科学家的话也不一定全对，也要通过不断的科学实验来证明，不能迷信一种说法，敢于挑战～ 2 / 10 精品文档 拓展延伸 教师:同学们，经过这一节课的探究学习，相信你们一定明白了许多道理也学到了不少知识，那么在以后的生活中你该怎么运用它们呢, 教师:对，学科学还要用科学啊，用科学的视角来看这个大自然你会有更多神奇的发现。 板设计: 14.白天与黑夜 《白天与黑夜》微课程设计方案 《白天与黑夜>> 教学目标: 一、过程与方法: 1、能用已有的知识和经验对昼夜现象假性解释。 2、会做昼夜成因的模拟实验，以回答和解决有关昼夜交替成因的问题。 知识与技能: 1、知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的。 2、知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。 3、了解合理怀疑是科学进步的动力。 二、情感态度与价值观: 1、喜欢大胆想象，愿意合作交流。 2、认识到科学是不断发展的，不迷信权威。 教学准备: 3 / 10 精品文档 地球仪、手电筒、教学课件等。 教学过程: 一:情景激趣，提出问题 1、课件播放白天黑夜的图片 师:今天老师给大家带来了一些图片，同学们想不想看,从图片上看到了什么,生答。 2、小结:地球上出现了白天和黑夜，太阳每天东升西落，古人就这样日出而作，日落而息。我们生活当中也常常都是这样，地球上有时候亮堂堂的白天，我们用一个字来形容为---生:昼。 师:嗯，非常棒。有时候是黑漆漆的夜晚，用一个字来形容为---生:夜。 师:如此日复一日、年复一年的交替过程，我们称为昼夜交替现象。这节课我们就来研究这个问题。 二、启发思考，探究昼夜形成的原因 1、提出问题 师:同学们关于昼夜现象，你有哪些感兴趣的问题, 2、教师适时评价，并根据学生提出的问题进行猜想梳理总结。 师:太阳每天从东方升起，在西方落下，地球上不断地出现白天和黑夜，老师和同学们一样，也存在这样的困惑:白天和黑夜是怎样 形成的呢,谁能针对这个问题提出自己 4 / 10 精品文档 的猜想, 3、老师评价并总结: 也就是说白天与黑夜的出现与太阳有着密切的联系，可是地球和太阳那么大，我们在课堂上怎样研究他们呢, 学生可能提出这样的办法:用手电筒代替太阳，用圆球代替地球。 4、学生分组实验 师:下面请同学们按照自己的想法来试验一下吧。学生做实验，老师巡视。 5、汇报:生:当阳光照射地球的时候，地球上朝着太阳的一面就是白天。 师:那地球的另一面又处在什么状态呢,生:另一面照不到阳光，就处在黑夜了。 师:同学们，现在你们明白昼夜是怎么形成的了吧。生:当阳光照射地球的时候，朝着太阳的一面就是白天，而另一面就是黑夜了。 6、师小结 三:探究昼夜变化的原因 1、根据现象提出问题 师:同学们的知识经验可真丰富，并且动手能力也很强，轻轻松松就解决了一个问题。我们这儿并不是天天都是白天，也不是天天都是黑夜，而是白天和黑夜交替出现，针 5 / 10 精品文档 对这种现象你有什么问题要问吗, 2、学生提出问题:为什么白天和黑夜交替出现, 3、老师评价:发现千千万，起点在一问，你提得问题很有研究价值。 4、对昼夜变化进行猜想与假设 师:把你的想法用画图的或文字的形式填在记录单“我们的猜想”里然后用一句话来描述你的猜想当中地球是怎么样的，太阳是怎样的, 5、汇报猜想 小结:以前，人们在研究昼夜交替现象的过程中，就有非常多的猜想。对于昼夜交替现象产生的原因，我们班的同学非常棒，大胆猜想，提出了这么多不同的想法，科学研究就需要这种大胆猜想。 6、商讨实验方案 师:同学们都提出了自己的猜想，要想知道我们的猜想是否正确应该怎么办,对，通过实验来验证，实践是检验真理的唯一标准。下面请同学们商讨一下你们的实验方案，以便验证猜想。 老师:哪个小组来说一下你们的实验方案, 学生汇报方案。 6 / 10 精品文档 7、谈注意事项 手电筒和地球仪之间的距离适当，以电筒光圈照到地球仪的一半为宜。 调节好“太阳”和“地球”的位置后，实验过程中，不要去移动。 转动地球仪时，自西向东，方向不能转错。 实验过程中，记录下你们的发现。 8、进行模拟实验 老师:下面请同学们按照设计好的方案分组实验吧，填好你们的实验记录单。 师巡视，并适时指导。 9、交流实验情况 师:我看到同学们脸上已经露出了笑容，实验可能已经做完了，哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果。 10、寻找证据，深入研讨 老师根据学生们的汇报进行总结:同学们的这几种运动方式都在地球上出现了白天和黑夜的交替的现象，那么会不会同时出现这几种运动方式呢,老师这儿收集了一些资料，请同学们根据这些资料以及自己的生活经验来判断一下那一种运动 方式出现白天和黑夜交替可能性最大，哪些是不可能的,为什么, A:太阳在银河系中的运动速度是250千米/秒，它距 7 / 10 精品文档 离地球1.5亿千米，如果太阳围绕地球运行一周，那得需要1047小时。 B:一昼夜约24小时，一年约365天，而地球自己转动一周约24小时，地球围绕太阳转动一周需要365天。 C:北半球夏季昼长夜短，冬季昼短夜长。 D:如果地球自己不转动，绕太阳转动一圈才发生一次白天和黑夜交替的话，那得需要8760个小时。 让学生讨论，提出观点，说明理由。 小结: 地球仪不转时，一半是亮的，一半是暗的。 亮和暗的交界处，应该是日出和日落。 地球仪转动时，原来亮的，一会儿就变成了暗的;原来暗的一会儿就变成了亮的，不停地转动，不停地交替。 老师总结:同学们结合实验验证，以及对事实资料的分析，最终得出结论由于地球朝一个方向的自转形成了白天和黑夜的交替，你们真了不起，老师真佩服大家。 四:运用拓展，深化认识 1、师:就这样，地球不停地自转，昼夜不停地交替，在这昼夜交替处，要想再次看到日出，想想看，地球需要转动多少,大概多少小时, 2、师:地球自转产生的昼夜交替现象，对地球上生命的形成和发展有没有好处,为什么,请大家课后思考。 8 / 10 精品文档 师:通过这节课我们大家的探讨、研究，你们对地球有那些新的认识, 及你得到了些什么,是否有新的问题～ 下节课能听到同学们的见解，看到你们的有力验证。 五、 板书设计 21、白天与黑夜 地球不停的自转、自西向东 转动一周 4小时 教学反思: 激发学生探究动机及兴趣是有效进行探究式教学和这种教学是否取得成功的关键。本设计抓住学生的先入错误概念与科学的正确概念的冲突引入充分调动了学生的探究动机及学习兴趣。本节课的对学生的空间想象能力要求较高也较抽象，但通过模拟实验的形式把它形象化、可视化、易懂化使学生可操 作化，效果较好。在教学过程中教师切实以一个组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，把课堂还给学生。使学生按照探究活动的步骤进行探究活动，使学生能真正的动起来、活起来，使学生能真正体会到探究的乐趣。 在新课程标准下我们教师确实要改变教育观念，不能做好好先生把学生捧在手心怕他碎了，含在嘴里怕他化了，应相信学生自主学习的能力。只要我们能为他们创设起较好情境、合适的氛围学生的科学素养完全可以在“开放、自 9 / 10 精品文档 主”的探究活动过程中得到发展和提高 10 / 10