全国教育信息技术研究课题 - 上海市中山北路第一小学

全国教育信息技术研究课 - 上海市中山北路第一小学 全国教育信息技术研究课题 课题立项号 112620178 课 题 名 称 家校合作构建学生成长“网档”，促进学生快乐、健康发展 课题负责人 徐梅芳 所 在 单 位 上海市普陀区中山北路第一小学 填 表 日 期 2012年5月8日 全国教育信息技术研究课题领导小组办公室 制 2011年6月 开题活动提示: 开题主要研讨课题研究的具体，根据课题立项时专辑给出的评审意见，进一步研讨课题的目标、内容、和研究过程，并听取开题评议专家的意见，进一步修正课题研究方案。 一、 开题活动简况:开题时间、地点、主持人、评议专家(课题组 外专家，应不少于2人)、参与人员等。 时 间:2012.5.17 地 点:普陀区中山北路第一小学 多功能教室 主持人:区教育信息技术中心 评议专家: 薛定稷 评议专家组组长、宝山区教师进修学院副院长 陈家虎 上海市电化教育馆副馆长 盛 健 上海市电化教育馆副总工程师 陈向东 华东师范大学教育信息技术学系副主任 祝庆东 普陀区教育学院科研室主任 参与人员: 区教育局:周飞 区教育技术中心:吴毅浩、沙小琦、黄蕾 同济二附中、普雄学校、中北一小、洛川学校、童的梦艺术幼儿园 二、开题报告要点:研究现状、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、工作分工、预期成果等，要求具体明确、可操作，限2000字左右。 一、 研究现状 探索“家校合作构建学生成长网档，促进学生快乐、健康发展”是教育质量转型发展的需要。随着教育质量转型期的到来，教育者日益关注如何从基于的质量走向基于“绿色指标”的质量，它引导教师们更加关注通过过程性评价，激励性评价和发展性评价来促进学生健康发展。为此，我们期望通过构建“学生成长网档”实现的三大功能，一是“记录功能”，二是“展示功能”，三是“评价功能”。 探索“家校合作构建学生成长网档，促进学生快乐、健康发展”是体现学校核心价值体系，实现学校培养目标的需要。“十一五”期间，我校通过《学科专题学习网站与课程整合，深入“探究式”教学模式》的研究，形成了学校信息化校园建设的一个品牌。为了使学校在原有研究的基础上深化其内涵发展，我们以本课题的研究作为推进学校改革与整体发展的战略思考，使学校信息化校园品牌建设有进一步的发展。 探索“家校合作构建学生成长网档，促进学生快乐、健康发展”是贯彻《纲要》，促进学生发展的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《纲要》)指出:“ 注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》亦明确指出:“上海的未来教育改革和发展，要以育人为中心，把‘为了每一位学生的终身发展’作为核心理念”。“家校合作构建学生成长网档”的实践研究，不仅记录学生作为“完整人”所需要的丰富多彩的学校、家庭生活，而且提供了一个师生、生生、家长与学生互动、交流、评价的平台，帮助学生在沟通中体验快乐，在展示中见证成长。 二、研究目标 1、开发与构建基于信息技术环境下的学生成长“网档”，逐步建成由学生、教师、家长共建的富有特色的，能充分体现“记录、展示、评价”三大功能的网络平台。 2、通过课题的研究与实践，培养和激发学生利用网络平台记录、展示、自我评价自己成长轨迹的兴趣、意识和能力，在书写独特的、富有个性的“成长档案书”的同时，提高学生自我认识、自我剖析，自我评价和自主发展能力，促进学生全面、健康而富有个性的发展。 3、基于对“绿色指标质量”的认识，通过对同伴、师生、家校等多渠道的合作评价内容、方法、策略的研究，借助“网档”平台，营造同伴、师生、家校和谐相处，有利于学生个体快乐、健康成长的文化氛围，提高同伴、师生、家长对学生个体的关注度、交往度和友好度，促进教育“三位一体”的合作力和凝聚力的提升。 4、在“研训施”一体化的研究与实践过程中，提高教师的理论水平和发掘每个学生个性差异，分析学生的优势智能和弱势智能，挖掘每个学生的潜能的能力，促进其教育思想与教育观念的更新，自觉地改革教育方式，进行因材施教，从而形成一支德高为范、业精为师的“高素质、专业化、研究型”的新型教师队伍。 5、在上述各项研究工作不断发展提高的同时，加速学校教育信息化与现代化的发展进程。 四、 概念界定 (一)学生成长“E档” 学生成长‘E档’”是指基于web的学生成长档案的简称。学生成长“E档”具有以下内涵及功能:一是Embody ，即记录功能，它是学生成长过程的真实记录。“E档”是在信息技术支撑下，学生自己从事各种活动的成果记录，其内容包括学生的作品、照片、日记等学习成果，也包括教师及家长对学生的观察记录、评价寄语等，原生态的“记录”了学生在小学阶段学习、生活的成长轨迹。二是:Exhibite，即展示功能，它是学生展示成长收获的有效平台。“E档”借助网络平台，打破了年级、班级的界限，将所有学生的学习成果、成长收获充分展示，在展示的过程中既有助于学生自信心的培养又促进了同伴间的良性竞争机制的形成。三是:Evaluate，即评价功能，它是家长和教师及学生进行自我评价、同伴交互评价的工具载体，对学生在校内外的学习情况、活动情况等进行了定性评价和定量评价，评价的主体包括了学生、家长与教师，是多种教育资源综合利用的过程。 (二)关键事件 ?“关键”与“事件” “关键”:比喻事物最关紧要的部分，对于事物发展起决定作用的因素。“事件”:历史上或社会上发生的大事(《辞海》中的解释)。 我们对项目中的关键事件界定如下:在学生成长过程中所发生的、能够对学生成长产生积极影响的比较重大的活动与事件。 ?本项目中所指的关键事件具体分类 本项目中所指的关键事件根据不同的划分标准具体指: 从发生的地点与时间来看，本项目所指的关键事件，可以发生在校内，也可以发生在校外。 从影响的角度来看，关键事件对学生成长的影响，可能是积极的，也或许是消极。导致积极影响的关键事件就是积极关键事件，或称正向关键事件;导致消极影响的关键事件是消极关键事件，或称负向关键事件;本项目中所指的“关键事件”以“正向关键事件”为主，也包括教师、家长通过评价等方式对“负向关键事件”的引导、处理。 从事件的发生机制来看，可分指生成性关键事件和预设性关键事件。生成性关键事件是在学生学习、生活中随机生成的事件，它带有一定的偶发性和不可预知性;预设性关键事件是制学校、教师为了促进学生的成长预先精心设计的，带有明确的目的性和较强的可控性。本项目中所指的“关键事件”包括上述两类事件。 五、 研究内容 (1)学校现有学生学业评价行动方案的调查研究。(根据调查结果为后续的行动研究提供事实依据;对现已实施的学生学业评价行动方案进行理论与实践研究的分析，寻找有利于学生快乐健康的发展的方面，作为深化研究的基础。) (2)网络成长档案袋运用系统的构建实践研究。 围绕“网档”应具备的记录、展示、评价功能，围绕三方面开展研究:一是网络成长档案袋的内部结构组成研究;二是学生成长“网档”在使用过程中更新与维护的实践研究;三是合理使用“网档”促进学生快乐、健康成长的策略研究。 (3)构建学生成长“网档”的保障研究 一是基于网络成长档案袋师生、家校沟通的策略研究;二是借助学生成长网档的构建促进学校教师专业成长的策略研究。 五、研究方法 (一)行动研究法:以行动研究法为本课题研究的主要方法。强调研究过程和行动过程相结合，理论与实践相结合。由专业研究人员、学校管理人员和第一线教师共同组成课题组，按“—实施—观察—反思—总结—修订—再实施—再观察—再反思—再总结„„”的程序进行，实现螺旋形上升。 (二)经验总结法:班主任管理本班的网站，并确立自己研究的子课题，根据自己研究观察的结果，撰写成案例，并撰写经验总结或论文，中期评估要撰写专题总结报告，结题时写出结题报告。 (三)调查法:依据课题实施的发展情况，有计划和有目的地进行若干次书面问卷或口头调查，分析相关因素，积累数据。 (四)观察法:每个班级的快乐成长网站，都要对学生的学习状态、生活状态等作有重点的观察记录。 以上研究方法，以行动研究法为主，辅之以经验总结法、观察法、调查法与测试法，形成统一的研究实体，具体操作上要根据学科及内容的差异进行搭配，力求保证科学性与可靠性，避免失真。 六、研究过程 (一)2011年9月—2012年8月为准备阶段: 1、根据课题目标，完善校园信息环境建设。 2、完成课题开题工作。 3、确立子课题，并制订相应实施计划。 4、组织教师进行学习理论、教育科研理论与信息技术理论操作的培训。 5、进行“网档”设计，形成初步框架结构。 (二)2012年9月—2013年8月为实施阶段: 1、完成学生成长网档的网站建设。 2、一、二年级研究“学生成长网档”的使用，完成网档的内容建构。初步形成“学生成长网档”的操作流程和方法，收集研究过程中产生的资料和信息。 3、围绕课题目标，根据子课题的内容提出研究策略，进行实践研究，研究和总结学生成长网档开发的途径和方法。 4、形成一批个案案例。及时推广成功有效的方法。 5、进行中期评估并调整课题方案。 (三)2013年9月—2014年8月为深入实施阶段: 1、根据中期评估情况调整研究方案。 2、继续实施网档的开发和运用。深入研究在网档的运用中，如何促进学生的全面富有个性的发展。形成有效的策略和经验。 3、观察学生的发展情况，积累个案案例。 4、推广研究成果。 5、收集研究过程中的数据和信息。 (四)2014年9月—2015年5月为结题阶段: 1、继续运用网档，加强家校合作。巩固研究成果。 2、整理资料、统计数据、处理数据、撰写结题报告和论文。 2、专家鉴定评估。 3、接受市电教馆和中央电教馆专家验收评审。 七、工作分工 主要工作 人员分工 徐梅芳、陆莉莉、王绮、刘金凤1绿色指标质量分析与本课题评价素材关联分析 2课题研究方案 徐梅芳、王绮 3中期报告 徐梅芳、王绮 徐梅芳、王芳、陆莉莉、刘金凤、4《学生健康成长“网档”》网站 朱蓓洁、张捷 耿红婷、桑玉琴、汤晓蓉、唐缨、5成功教育研究案例 沈晓菁 《家校合作构建学生成长“网档”，促进学生快乐、6徐梅芳、王绮 健康发展》研究报告 八、 预期成果 (一)《家校合作构建学生成长“网档”，促进学生快乐、健康发展》课题的中期总结和研究报告以及相关专题总结和学术论文。 (二)学生、教师、家长记录的学生成长网档。 (三)以案例的形式呈现“网档”的记录、展示、评价功能及相关操作。 (四)学生、教师和家长通过“网档”的建立和研究，促进学生快乐、健康成长的，体现学生、家长、教师“三位一体”的成功教育案例。 (五)研究检测所得各种资料的分类档案及各子课题组活动图片、文字、音像等资料。 三、专家评议要点:侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。 2012年5月17日，受全国教育信息技术研究课题领导小组办公室委托，上海市电教馆组织专家对普陀区中山北路第一小学承担的全国教育信息技术研究“十二五”规划2011年度重点课题《家校合作构建学生成长“网档”，促进学生快乐、健康发展》(课题立项号:112620178)进行了课题开题论证。 与会专家听取了课题负责人 徐梅芳所作的开题报告，并进行了认真讨论，评审意见如下:(约200-300字) 该课题研究意在开发与构建基于信息技术环境下的学生成长“网档”，提高学生自我认识、自我剖析，自我评价和自主发展能力，促进学生全面、健康而富有个性的发展。研究立意新，符合教育发展的需求，具有较高的研究价值与实践意义。为提高课题研究的成效与实用价值，建议在研究的过程中，更加关注: 1.样本设计及相关因素分析，做好数据积累、技术积累、队伍积累。 2.在成果形式上，以案例的方式，有效呈现“网档”的记录、展示、评价功能及相关操作，展示“网档”构建、维护、运用的成果。 评议专家组签名 四、重要变更:侧重说明对照课题申报材料，根据课题立项评审专家意见，和开题时评议专家的意见所作的研究计划调整，限1000字左右。 (一)题目变更:基于关键事件 构建学生成长“E档”的实践研究 (二)核心概念的界定 1、关于学生成长“E档” 2、关于关键事件 3、关于关键事件具体分类 五、所在单位科研管理部门意见 负责人签名 年 月 日 六、省(市)级课题领导小组办公室意见 负责人签名 年 月 日