[精彩]麦子黄了

[精彩]麦子黄了 麦子黄了 教学目标 1.认识8个字，会写6个字。自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3.学习课文内容，感受自然美和文章的语言美、意境美，体会丰收的喜悦，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操。 4.搜集查找有关麦子的资料。 教学重点 1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 2.感受大自然的美，体会文章的语言美，激发学生热爱大自然的情感。 教学难点 理解文中几处句子的意思。 教学准备 、小黑板 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、认识小麦，导入课题。 1.同学们，你们知道我们平时吃的面包、饼干等食品是用什么做成的吗,(了解麦子的用途) 2.出示课件，认识麦子的外形特征和组成部分以及小麦的播种和收获季节。 3.以麦浪为背景出示片段，学生自由朗读。 在平原的深处行走，你看到最多的庄稼肯定是麦子，它从中国的北方大地漫向南方，从黄土地步入黑土地，从广袤的平原迈入曲折的丘陵，凡是有土地的地方，有人烟的地方，总能见到麦子在风中摇曳的身影，没有娇妍，不露媚俗，那是农民的杰作。所以，很多时候我把麦子当成了农民，他们朴素地融为了一体。麦子的辞典里只有两个字“成熟”，它最懂得农民的目光。为了承诺这两个字，麦子目睹过落叶，经历过飞雪，沐浴过春雨，倾听过夏日滚过的第一声雷，独自穿越了春夏秋冬，走过了一条冰与火的历程。在这漫长的历程中，不徐地前行，不曲不折它在天地间不疾地生长，麦子的静谧与悠然，是积蓄，是酝酿。太阳越来越毒，火辣辣地拥抱着大地。接着，东南风从远方吹来，轻轻地抚摸着每一株麦子，每一寸土地。日益变黄的麦穗在麦茎上翻飞。我看见我家、邻居家以及整个村庄都在这金色的光芒中颤抖，打开的窗户飘进浓浓的麦香。年少的我这时总喜欢站在窗前屏住气息，猛吸一口空气，那成熟的收获的喜悦飘然而至。 ——江南《成熟的麦子》 4.谈阅读感受，导入板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1.自由轻声读课文，要求: (1)读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。 (2)画记生字、新词，在不懂的词语旁画一个小问号。 (3)读了课文，你想到了什么, 2.学生独立自学。 3.小组内交流。 1)互相抽查生字、新词的读音。 ( (2)分自然段检查课文的朗读。 (3)交流自己的想法。 4.全班交流。 (1)指名分自然段朗读课文，学生评价。(重点是字音准确，课文朗读正确流利) (2)小黑板出示词语，指名认读。 洋溢田埂镰刀挎着赤脚脚趾咧开嘴巴乏 (3)写字指导:“翼”字是上中下结构，注意要写得紧凑，上下不要出格;“禁”是上下结构，上面写紧凑，下面的“示”字要写宽;“锅”字里面的“人”字不要写到“口”字里面了。 (4)说说自己读课文的感受。(初步感知大自然的美、人物的天真快乐、麦子丰收带来的喜悦、文章语言美等。) 三、再读课文，引导质疑。 1.通过刚才的学习，你读懂了什么,还有什么不懂的问题, 2.学生自由说，讨论能解决的问题，提出不懂的问题。老师在小黑板上板书不懂的词语和句子以及不能解决的问题，以备下节课继续讨论。 例如词语:娴静诱惑冷不丁蹒跚 句子:(1)五月的风暖暖的，赤脚走在软绵绵、油光光的泥土上，冷不丁会有泥土从脚趾缝儿里冒出来，真舒服。(2)吃饱了，我们也乏了，随意往地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。 问题:„„ 3.反复读一读这些词语和句子。 四、细读课文，尝试解决。 带着以上问题细读课文，借助工具书、联系上下文、小组互议、寻求帮助，尝试解决问题。 五、作业。 1.朗读自学自己喜欢的段落。 2.继续思考探讨小黑板上的问题。 第二课时 一、导入。 空旷的田野、暖暖的和风、黄黄的麦子、青青的豆荚、一群活泼可爱的小伙伴，这是一幅多么美丽温馨的田野风光画啊～同学们，这节课让我们继续跟着这群快乐的农家少年去感受大自然的神奇魅力，感受麦子黄了带来的丰收喜悦。 二、品读课文，体会自然美与语言美。 本课时采用随机学段，即学生选择自己喜欢的段落进行自学汇报，同时出示上节课未解决的问题随机解决。 (一)以第一段为例。(假定学生汇报的是第一段) 1.学生汇报:读一读自己喜欢的自然段，并说说为什么喜欢, 2.学生评价。(在评价中指导朗读) 引导:你认为他读得好吗,好在哪儿,你能像他一样读吗,你觉得他有什么地方读得不够好,你觉得应该怎样读,为什么,请你试一试。(读出自然的美、语言的美，读出自己的感受。) 3.老师引导，其他学生补充(解决小黑板上的问题)。 和风:和煦的风，和暖的风。 空旷:四周宽阔敞亮，没有遮拦物。 娴静:文静、稳重。这里指谁文静稳重,是什么写法,为什么这样写,(运用拟人手法，写出了麦子和豆荚在五月的和风中快乐成长，也代表丰收的喜悦，实际是人们心情愉快。) 4.出示课件，感受田野风光的美。在这样的环境中，你的心情怎样,带着愉快的心情美美地读第一段。 (二)学习方法。 1.学生汇报; 2.其他学生评价，再读; 3.老师引导，学生补充，共同解决问题; 4.有感情地读这一段。 (三)用同样的方法学习其他自然段。 其他各段引导的重点 1.第二段。 田埂:田间的小路。(为什么是湿湿的、长长的,) 诱惑:吸引的意思。麦子和豆荚为什么吸引着我们,吸引我们干什么,(割麦子、拾麦子)从本段什么地方可以看出来,(握、挎) (还可能是吸引我们去玩、去扯草、去放羊等，让学生自由想象。) 出示:那些细细的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦着跳着„„ 省略号省略了什么,(唱着、笑着、玩着、闹着等)为什么说我们像青蚱蜢,(顽皮可爱、蹦蹦跳跳的样子，写出了丰收的喜悦、高兴的心情。) 想象那群活泼可爱的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再读体会。 2.第三段。 (1)出示填空: 五月的风( )，赤脚走在( )、( )的泥土上，( )会有泥土从脚趾缝儿里( )，( )。 先读括号里的词语，再连起来读，说说自己的体会。 换成其他词语再读一读。(如依次填入:柔柔的，松软的，湿润的，突然，钻出来，真有趣)谈谈感受。(体会用词的生动，理解句子的意思，感受语言美与意境美) 想象情景，口头描述:五月到了„„ 再读体会。 (2)根据课文内容，在括号里填上表示动作的词: ( )柳条( )竹笛( )竹管( )鞭子 读一读这些词，体会用词的准确生动。 蹒跚:走路迟缓、摇晃的样子。 撒着欢儿:形容十分高兴。 如果你是小伙伴之一，看到蹒跚开步的鸭子，撒着欢儿的羊儿，你会怎样,把高兴的心情在朗读中表现出来吧～(齐读) 3.第四段。 师读:“不知是谁„„真欢喜～”可以看出这是一群什么样的孩子,(顽皮的孩子，引导读出顽皮的语气) 那最后一句呢,指名读。这里又说明这是一群什么样的孩子,(放鸭放羊很有经验的孩子，勤劳的孩子)想象:平时他们都做了什么, 体会人物想法再读本段。 4.第五段。 “小心翼翼”是什么意思,为什么要小心翼翼,用小心翼翼说话。 想象剪羊毛的情景，说一说。 禁不住:忍不住。说明什么,(想到兔子有了鲜嫩的青草吃，想到剪兔毛的快乐情景，发自内心的高兴) 体会丰收的喜悦读一读。 5.第六段。 找一找表示动作的词语，读一读，想象劳动的情景，体会劳动的快乐。 想象野炊的情景，再说一说。 6.第七段。 出示:吃饱了，我们也乏了，随意往地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。 乏:累。 从“随意、躺、闭上、伸开”体会孩子们无忧无虑、自由自在的生活，再次感受语言美的魅力。 让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。怎么画,画出了什么图案, 三、总结全文。 四、作业。 (1)填空。 ( )的田野 ( )的泥土 ( )的青草 韧韧的( ) 直直的( ) 黄黄的( ) 娴静地( ) 蹒跚地( ) 小心翼翼地( ) (2)用“小心翼翼”“禁不住”造句。 (3)读课文，背诵自己喜欢的段落。 (4)以“难忘的野炊”为题，把课文的有关内容改写成一篇小作文。 《鸟的天堂》 教学目标 1(学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。 2(训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。 3(引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养 学生的观察能力和作文能力。 教学重点 1(了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2(学习描写事物静态和动态的方法。 课时安排 三课时。 学生活动设计 1(回答文中设计的问题，勾划重点词句。 2(同位讨论、小组交流、理解重点句。 3(观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。 4(质疑问难。 教学步骤 第一课时 (一)明确目标 1(检查预习情况，质疑问难。 (初读课文，整体感知文章主要内容。 2 3(理清层次，给课文分段，概括段意。 (二)整体感知 作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色, (三)过程 1(检查预习、质疑问难。 (1)指读课文、正音、解词。 ?读准字音: “颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì ?理解词语: 留恋:不忍舍弃或离开。 不禁:不由自主地。 展示:明显地表现出来。 南国:指我国的南部。 颤动:本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇:本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 (2)用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 (3)自由读课文，质疑问难。 2(揭题，学生自悟: (1)板书课题。 “天堂”指什么,在文中怎样理解, 文中“鸟的天堂”指的是什么, (2)默读全文思考: 作者几次去“鸟的天堂”,每次看到的有什么不同, (作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身??大榕树的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民??鸟儿热闹活动的情景。) 3(小组讨论: 我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段,各段的大意是什么, 第一段(1,4自然段):傍晚，我和朋友们划船出去游玩。 第二段(5,9自然段):写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”?? 大榕树。 第三段(10,13自然):写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民??鸟儿的活动情景。 第四段(14自然段):写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 第二课时 (一)明确目标 1(分析课文，理解课文内容。 2(初步了解课文描写景物静态和动态的方法。 3(体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 (二)目标完成过程 1(学习第一段。 读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的, (1)(作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。) (2)练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。 2(学习第二段: (1)出示投影片(文中插图)。 看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 (独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱„„) )默读思考: (2 作者是按什么顺序描写榕树的, 主要写了榕树的什么特点,用____________线划出来。 (3)小组讨论、互相交流: (这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句:?“在一个地方，河面变窄了。”?“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”?“当我说许多株榕树的时候„„”?“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”?“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句:?“一簇簇树叶„„真绿得可爱”。?“有许多根垂到地上„„卧在水面上。”?“那么多的绿叶„„新的生命在颤动。”) (4)图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句: 出示投影片1: (这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。 (5)指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。 (6)小结: 这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。 3(学习第三段: (1)指名读第三段 思考:这一段主要写了什么, (这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。) (2)再读讨论，教师适时点拨: 再读思考: 作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的,标出有关语句，体会作者当时的心情。 ?作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。 ?作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。) (3)感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。 (4)小结: 这一段作者主要写了鸟的活动??不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。 4(学习第四段: (1)自由读第四段。 说说你从哪些语句中读懂了什么。 (由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊～”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。) (3)感情朗读、深化理解 (要读出留恋、赞美之情。) (三)课后作业 1(有感情地朗读课文 2(背诵课文 (从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。) 第三课时 (一)明确目标 围绕重点，学习表达 (二)目标完成过程 1(过渡: 通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。 2(投影出示自学提纲:默读思考 集中交流、整理 (1)时间不同:第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了;第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。 (2)因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。 3(再读课文，讨论交流。 (1)文中哪些地方是静态描写,哪些地方是动态描写,这样写的好处是什么, ?大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” ?作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如:“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” ?写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。 4(朗读课文，深化理解。 (三)总结扩展: 1(总结全文，归纳中心。 (本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思 想感情。) 2(学习了这篇课文，你受到了什么启发,(答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如:学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。) (四)布置作业 1(摘抄佳句。 2(用“---------------------”线画出短文中静态描写的句子，用“??”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。 参考资料 1(榕树:常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。 2(广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹;远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿 栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。 3(画眉鸟:身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫 的声音很好听。 教学目标 1.认识6个字，1个多音字，会写6个字。参照“我的词语库, ”自主积累词语。, 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。, 3.理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐, 趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。, 教学重点, 1.有感情地朗读课文。, 2.体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。, 教学难点, 了解“一碗水”的形成，体会大自然的神奇与奥妙。, 教学准备, 课件，小黑板，实验用品, 教学时数, 2课时, 教学过程, , 第一课时, 一、激趣导入。, 1.出示“一()水”，思考讨论;括号里可以填上哪些词,, 生自由说，出示课题，填入“碗”字。 2.生齐读课题，思考:读了课题，你想到了什么, 生自由说，可能说到环保、节约用水，可能说到课文内 ,容„„, 3.师述:在生活中，水是人类生存不可缺少的重要资源，, 而在文人笔下，水不仅是生命之源，更是欢乐之泉，是歌颂和赞, 美的对象。作家吴然就以水为主题写下了许多优美的作品，如, 《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我们就一起来感受“一碗, 水”的神奇。, 二、检查预习情况。, 1.通过预习课文，你知道了什么,, 2.指名朗读，检查纠正读错的字音。, 3.认读生字词。, 重点指导识记“粑、吱、芋”。, 出示词语，指名读。, 苔藓浸出石墩粑粑芋头吱吱地叫, 盛满透过蝴蝶蜜蜂擦嘴不紧不慢, 4.填空。, ()的树林()的苔藓()的泉水, ()的沙地()的乳汁()的娃娃, 5.比一比，说说每组两个字的异同，再组词。(在说的过, 程中进行写字指导), 透()锈() 蝴()湖(), 蝶()碟()蜂()峰(), 擦()察(), 6.指导写字。“碗、透、蝴”分别是“宛、秀、胡”加偏旁组, 成的，“浸、歇”可与“侵、竭”比较识记，“蝴、蝶”都与昆虫有关, 。引导学生找到这些规律，注意在田字格中的位置。, 三、读课文，理思路。, 1.自由朗读课文。边读边想:围绕这一眼泉水，你有什么问题,, 2.读后交流。能解决的问题互相解决，不能解决的、有价值的问, 题在小黑板上简单板书。(以下问题为理解的重点。), (1)这眼泉为什么被称为“一碗水”,, (2)这眼泉水给山里的人和动物带来了哪些欢乐,, (3)老人们为什么说它是一眼灵泉,, 四、了解“一碗水”的形成。, 1.出示课件:大自然多美呀～阳光透过密密的树林，照亮了爬满, 石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。在密林深处、岩石缝中，有, 一股清澈的泉水潺潺地流着。, 指导看图，从图中找出这眼泉。, 2.分明是一眼泉水，为什么叫它“一碗水”呢,读课文，从文中, 找出有关句段。, 3.出示第二自然段，读一读，讨论:你读出了“一碗水”的什么, 特点,, (1)小，只有一碗。, (2)一年到头总不干。, (3)总是满满的一碗，不浅下去，也不漫出来。, “漫”是什么意思,“既„„也„„”说明什么,用关联, 词说一句话。, “不紧不慢”说明什么,把“浸”换成“流”行吗,为什么,, 再读体会。, 4.太神奇了，真的有这样的泉水吗,, 启发讨论，动手实验，分析原理。, 5.小结:在认识事物的过程中，我们光有观察还不够，必须深入, 思考，大胆探究，才能发现大自然的奥妙，领略大自然的神奇。, 五、作业。, 熟读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。, 第二课时, 一、复习检查。, 1.听写词语。, 一碗透过浸歇息蝴蝶, 2.说说“一碗水”的特点。, 3.读读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。, 二、朗读感悟，解决问题。, (一)“一碗水”给人和动物带来了哪些欢乐,, 1.生自由读，找画相关段落。, 2.学生汇报。, 给人带来的欢乐:读第3节。, 理解“歇息”的意思，认识“粑粑”“团饭”“芋头”。, 从哪里看出我们对“一碗水”的喜欢,, 读出我们对“一碗水”的喜欢、“一碗水”给我们带来的快乐。, 3.学生汇报。, 给动物带来的欢乐:读4—7节。, (1)有哪些动物来喝这甘甜的泉水,他们怎么喝的,(指导, 朗读5、6自然段), (2)还有动物来喝水吗,你从哪儿看出来的,, A 第4自然段，省略号省略了什么,, B 第7自然段，“竹叶”“梅花”分别是谁的爪印,照样, 子把省略号的内容说一说。, (3)这些动物怎样喝水的呢,, A 小组合作，思考讨论:还有哪些动物来喝水,他们是怎, 样来到“一碗水”边，又是怎样喝水的,, B 指名说，其他学生评议补充。, C 能把你喜欢的动物来“一碗水”边喝水的动作、样子表, 演出来吗,, D 自由上台表演，大家评价，谈感受。, E 指导将这部分内容写成作文片段。, (4)你在旁边看到这样的情景，会怎么想怎么做,(不惊动，, 一起玩儿„„), (二)为什么老人们说它是一眼灵泉,, 1.自由读课文，找到相关段落。, 2.出示第8、9段。, 指名有感情地朗读，评价，再读。, 3.你喜欢的动物喝了一碗水后会怎样呢,, 小猴子更聪明了。, 小兔子跑得更快了。, 小蜜蜂变得更勤劳了。, 大象喝了会帮人们做更多的事情了。, „„„„, 4.除了森林里的动物，还有谁会喝到这一碗水，又会变得怎样呢,, 旁边的植物喝了它的水，长得更茂密了。, 村里的老人喝了它的水，身体更健康了。, „„„„, 5.最后，作者发出了由衷的感叹:它是大山的乳汁吧,它真甜～, 齐读。为什么说它是“大山的乳汁”,, 填空:()的乳汁, (甘美、甜美、甘甜„„), 表达了作者什么样的感情,(热爱、赞美), 指导朗读体会。, 三、总结全文。, 学习了本文，你有什么收获,, 四、阅读拓展。, 阅读欣赏吴然的《歌溪》与《珍珠泉》。, 五、作业。, 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。, 2.写作文片段:小动物来“一碗水”边喝水。, 板书设计:, 一碗水小、不干、不浅不漫, 灵泉小松鼠、山喜鹊„„, 动听、机灵、聪明„„神奇, 美妙,