【推荐】分数除法(二)说课稿-可编辑

【推荐】分数除法(二)说课稿-可编辑 《分数除法(二)》说课稿 各位评委老师好: 非常荣幸能够参加本次说课面试活动，今天我将围绕“联系生活，自主探究，构建新知”来展开说课，我说课的内容是《分数除法(二)》。下面我将从“简”说教材、“巧”说教法、“活”说学法、“优”说等四个方面进行说课。 一、“简”说教材 由于时间关系，下面我将对教材进行一些简要地剖析。《分数除法(二)》是九年义务教育小学数学教科书(北师大版)五年级(下册)“分数除法”这一单元的内容。它是在学生已经掌握分数的加减法、乘法及其应用的基础上进行教学的。学生学了这部分知识，能为以后学习分数的混合运算及应用打基础。为了能够更好体现《数学课程》的理念，教材注重让学生通过动手实践来认识长方体。 布鲁纳指出:“有效的学习始于准确地知道希望达到的目标是什么,”因此我将本课的教学目标确定如下: 1、知识与技能:了解长方体的特征;认识长方体的长、宽、高;初步认识长方体立体图形。 2、过程与方法:经历摸、量，数、分类等操作活动，体会集合和分类思想，变与不变的思想，发展空间观念和空间想象力。 3、情感、态度与价值观:学生通过与同学交流发现成果，培养与人合作、自主探索的能力。 本课的教学重点是了解长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 教学难点是认识长方体的特征。长方体的特征比较抽象，因此我注重让学生在实践活动中体验、感悟。 二、“巧”说教法 俗话说:“教学有法，贵在得法。”根据本课的教学内容和学生的思维特点，我将通过情景创设法，运用生活中常见的长方体引入课;问题启迪法，围绕“哪些物体的形状是长方体或正方体,”和“长方体和正方体各有什么特点,”这两个主问题展开新课;精巧讲授法，通过演示法讲授长方体的长、宽、高;点拨评价法，当学生出现闪光点时，教师及时给予评价、鼓励，使个体资源转化为集体资源;当学生出现错误偏差时，引导他们独立反思，及时矫正，从错误走向正确。 三、“活”说学法 《数学课程标准(2011版)》指出:除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。因此，在本课我将引导学生经历摸、数、量等实践活动;填写单，与同学交流发现成果来认识长方体，通过动手实践，自主探索、合作交流的方式来掌握本课的知识点，整个过程体现了学思结合。整个学法“活”在实践，“活”在探索，“活”在交流，“活”在思维。 有关教法和学法我将结合流程进一步解说。 四、“优”说流程 教学流程要做到整体优化，有效，高效。 第一环节:创设情境，激趣导入。 出示生活中常见的长方体图形，文具盒、桌子、建筑物等等。问学生这是什么图形,并让学生在举出更多生活中常见的长方体。 这一环节通过生活情景的创设，体现数学源于生活的理念，激发学生学习数 学的兴趣。 第二环节:活动探究，获取新知。 1、如何进一步认识长方体的特征,启发学生积极思考获取新知的方法，使方法来自学生。鼓励学生提出通过摸、数、量等方法探索新知。 2、提出探索的方法后，让学生动手实践认识长方体的特征，并把发现结果填在记录单上。 3、学生在探索时，教师以一个平等的合作者，走进学生。通过巡视学生的探索情况来了解学情，对个别学生进行指导。 4、当大部分学生完成探索活动后，教师首先让学生的探索活动停下来，然后组织学生将自己的发现成果与同桌或小组成员交流。 5、小组交流完后，请小组代表起来阐述本小组的发现成果。然后由其他小组给予补充或做出点评。若有观点不同，组织学生展开辩论，使学生由错误走向正确。 6、请个别学生完整地对长方体的特征进行小结。 7、教师讲授长方体每个顶点上的三条棱分别叫长、宽、高;正方体是特殊的长方体，每个顶点上的三条棱都叫作棱。 这一环节我通过问题启迪学生自主建构知识，真正体现了学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。师生共同营造一种师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围。 第三环节:巩固新知，深化应用。 这一环节我将通过“同学们能不能用今天所学的知识来解决一些问题呢,”来进行过渡，同时也激起学生的好胜心，引发他们积极思考。 1、判断哪些是长方体,在这个题目中渗透集合和分类思想。 2、测量一块长方体积木的长、宽、高，并作记录。这一题中学生可能测量的长、宽、高的数据不一样，追问为什么,在这里渗透变与不变的思想，学生通过议论思考，认识到长、宽、高随着长方体的放置方位不同而不同。教师总结一般来说，我们把底面中较长的棱的长度称作长，较短的称作宽，垂直于底面的棱的长度称作高。 3、已知一个长方体的长、宽、高，求棱长总和, 在这里，紧扣教学内容和教学环节，判断、实践、应用多种形式的练习，满足不同层次学生的实际需要，使学生的知识点得到进一步巩固。体现面向全体和因材施教的原则，为学生提供创造性思维的空间，充分发展学生的个性。 第四环节:课堂作业，检验效果。 书本15页的实践活动。让学生综合所学知识，把空间观念演绎到具体的操作中，有效发展学生的空间想象力。 第五环节:课堂总结，拓展延伸。 1、这节课你学到了什么,通过这个问题让学生对知识点进行总结。 2、你是通过什么方法学习的,让学生对学习方法进行总结，使这种学习方法拓展到今后的学习中。 3、你对自己和同伴的表现满意吗,通过这个问题使学生养成良好的自评和互评习惯，同时发现自己的不足，进而改进。 通过这三个设问来对本节课进行总结，有利于学生学习知识、方法上的沉淀，帮助学生形成网络化的知识结构。 总而言之，在本课的教学流程中，我注重通过问题启发学生思考，让学生在 自主活动中学习，营造互动、灵动的课堂氛围，着力让学生在实践中建构知识。 师生关系民主平等，课堂成为师生快乐学习的殿堂。 我的说课到此结束，请专家评委多多指教～