色彩的纯度渐变教案

色彩的纯度渐变 篇一:第3课《色彩纯度》教案 《色彩的纯度》教案 教学目标: 1(认知领域:学习色彩的纯度渐变知识。 2(操作领域:掌握色彩的纯度渐变的调色方法。 3(情感领域:通过调色练习，感受色彩调配后的排序美，培养学生色彩表现的能力。 教学重点: 学习色彩纯度渐变的知识及色彩调配。 教学难点: 掌握纯度渐变的调色方法。 教学准备: 师:，绘画用具 生:水彩颜料 教学过程: 教师语言 同学们好，今天老师要请大家喝牛奶，我这可是非常新鲜的百分百的纯牛奶。而且还要请大家咖啡，我这可是百分百的刚磨好的纯咖啡。谁要喝牛奶,谁要喝咖啡,什么,都要喝，好，那老师将牛奶和咖啡兑在一起。虽然牛奶和咖啡都没有刚才的纯了， 但既有了牛奶味道有能有了咖啡的味道，好，牛奶咖啡我们下课再喝吧～ 牛奶和咖啡掺合之后就不在具有之前所拥有的纯度了，对于颜色(本文来自:Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:色彩的纯度渐变教案)也一样，在没有调和其他颜色的时候，它的纯净度很高，我们称之为色彩的纯度。 教师语言 那有谁知道，我们可以用什么方法改变色彩的纯度呢, 篇二:《色彩的明度渐变》教学设计 ? 《色彩的明度渐变》教学设计 【教学内容】 本课为国标苏教版九年义务教育美术第六册第一课。《色彩的明度渐变》一课旨在让学生掌握明度渐变的基本知识和调色方法，体味明度渐变产生的立体感、空间感和节奏感,是色彩知识系统学习中的一个环节。什么的明度渐变,其实明度渐变是生活中常见的一种现象，对于司空见惯的现象人们往往会忽视她的审美价值，而本课则对这种现象进行分析并归纳总结出明度渐变的概念及规律，让学生体验到她的美，进而想表现这种美，创造这种美，认识到生活中处处都有美的存在。 【设计理念】 《小学美术新课程标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”和“综 合?探索”，本课属于“造型?表现”领域。按照新课标要求，“造型?表现”领域的学习不再是单纯的以知识技能的传授为目的，而是应贴近学生年龄发展特征与美术学习的实际水平，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探索及实验，发展学生美术感知能力和造型表现能力。这堂课就是围绕着新课标的要求进行的。 在具体的课堂教学过程中，强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，有效地使学生从美术学习过程中体验活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的情感和思想，完善人格。教学时，通过游戏的方式让学生走进色彩世界，理解什么是明度，什么是明度渐变，并通过各种探究及实验活动，让学生学会明度渐变的调色方法，充分激发学生的学习兴趣，吸引学生在教学活动中更贴近生活，贴近感性认识，引发学生表现的欲望，从而突破重点和难点。 【学生分析】 明度渐变是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，对于本课的授课对象——正处于儿童发展期的小学三年级的学生来说，太过专业的色彩知识传授显然不适合小学生的思维特点，因此本课的设计上强调直观性，旨在帮助学生理解明度及明度渐变的概念，作尝试性的调色游戏，采用游戏的形式，激发学生的学习欲望。 在苏教版美术第五册的学习中，学生学习了原色和间色的知识，已经有用颜料调配色彩的经验。在原有经验的基础上，通过观察 比较，实验探究，让学生理解概念，掌握技法，培养学生的动手能力、创新精神和耐心细致的学习态度，丰富他们对美术的感受和理解，提升审美水平。 【教学目标】 1、通过学习色彩的明度及明度渐变的知识，使学生理解什么是明度，什么是明度渐变，并了解明度是所有色彩都具备的属性。 2、通过调色练习，掌握明度渐变的调色方法，体会渐变的绘制要领。 3、体验明度渐变所产生的纵深感、节奏感和立体感，引发学生学以致用的兴趣，能运用明度渐变的方法创作图案画，装饰生活，提高学生的观察能力、分析能力和色彩表现能力，让学生感受用色彩装点生活的乐趣，激发热爱生活的情感。 【教学重点】 认识什么是明度，什么是明度渐变，掌握明度渐变的调色方法。 【教学难点】 掌握明度渐变的调色技巧，绘制富有趣味的明度渐变图案，用明度渐变的方法装饰生活。 【教学准备】 教师准备: a、实物投影仪、PPT课件。 b、彩色气球若干。 c、铅化纸、调色盘、水粉颜料、水粉笔、水杯、抹布。 学生准备: a、墨镜。 b、用于调色的水杯若干。 c、水粉颜料、水粉笔(或毛笔)、调色盘、抹布。 d、铅化纸、废旧材料、剪刀、胶水等。 【教学过程】 一、游戏导入 1、游戏一:找原色、间色 展示一组彩色气球(红、黄、蓝、橙、绿、紫)，引发学生学习兴趣。 设问:上学期我们学习了原色和间色的知识，这些气球中，哪些气球的色彩是原色，哪些是间色，你能告诉大家吗, 学生回顾所学知识并回答:红、黄、蓝是原色，橙、绿、紫是间色。 2、游戏二:找明暗 a(这些气球中，哪个气球的色彩看起来最明亮,哪个看起来最暗,(学生回答:黄色的气球看起来最亮，紫色的气球看起来最暗。) b((将黄色气球另置一边)除去黄色的气球，哪个气球最亮,(学生回答:橙色气球较亮) c((将紫色气球另置 一边)除去紫色的气球，哪个气球最暗呢,(学生回答:蓝色气球较暗。) d(剩下的两个气球，哪个亮，哪个暗呢,(学生回答:红色气球看起来比绿色气球亮。) 根据学生的回答，依次出示相应的气球。 3、游戏三:排色游戏 现在，我们把这些气球按颜色的深浅排队。你能将气球按从浅到深或从深到浅的顺序排排队吗,(请学生到讲台来摆放气球) 4、小结:原来色彩也是有明暗的。 (设计意图:气球是儿童熟悉和喜爱的物品，以气球为载体进行原色、间色知识的复习，具有直观的视觉刺激，让学生觉得亲切又好奇。找明暗游戏让学生通过观察比较，初步了解色彩的明度属性，而排色游戏即按明度关系排列起来构成色相的明度秩序则让学生进一步感受不同色相呈现出的不同明度。) 二、讲授新知，实验探究 1、明度的概念 色彩是有明暗的，我们把色彩的明亮程度叫色彩的明度。明度是全部色彩都具有的属性，任何色彩都有它特定的明度，都可以还原成明度关系来思考，如我们素描、黑白照片等，学生欣赏(课件展示图1、图2) 图1 2、体验游戏:墨镜看世界 所有色彩真的都可以还原成明度关系吗,让我们来试试看 图2 a(体验一:带上你的墨镜，看看我们的教室，看看身边的同学， 看看你的美术书，透过墨镜，你发现了什么有趣的现象, 教师总结:墨镜里的世界虽然失去了绚烂的色彩，却呈现出层次丰富的黑白灰，这样看来，所有的色彩都有它特定的明度，都可以还原成明度关系。 b(体验二:戴上墨镜看看刚才“排好队”的气球，你发现了什么,(学生回答:我看到彩色气球变成灰的啦，而且颜色从深逐渐变浅。) (设计意图:此环节明确了明度的概念，学生透过墨镜观察身边事物，摈除了色相的干扰，亲自感受色彩所具有的明度属性，更能深刻理解什么是明度。观察“排好队”的气球让学生初步感受到什么是明度渐变。通过体验，学生意识到从不同的角度看世界会有新奇的感受，别样的启发。体验游戏调动了学生的学习兴趣，让学生对将要学习的知识有了更强烈的期待。) 3、实验探究 教师提出问题，请学生通过实验的方法找出问题的答案。小组合作进行实验，一部分小组解决问题a和c，另一部分小组解决问题b和d。 a(实验一: ?提出问题:怎样使杯中水的色彩变浅,(课前已准备染好色的水的杯子) ?小组实验探究并进行讨论，得出结论。 ?小结:使一种色彩变浅，可以在这种颜色里加白色颜料或加 水。 ?小组派代表阐述经过实验并讨论后得出的结论，并将实验结果展示给全班同学——将三个透明杯并置摆放(一个杯中装的是色彩未变浅的水，一个杯中装的是加水使色彩变浅的水，一个杯中装的是加白色颜料使色彩变浅的水)。 请学生对实验结果进行观察并讨论:同一种颜色，加水能使颜色变浅，加白色颜料也能使颜色变浅，两者有何不同,(加水使色彩变淡，加颜料使色彩变亮。) b(实验二: ?提出问题:怎样使杯中水的色彩变暗,(课前已准备染好色的水的杯子) ?小组实验探究并进行讨论，得出结论。 ?小结:使一种色彩变暗，可以在这种颜色里加黑色颜料。 ?小组派代表阐述经过实验并讨论后得出的结论，并将实验结果展示给全班同学——将两个透明杯并置摆放(一个杯中装的是色彩未变暗的水，，一个杯中装的是加黑色颜料使色彩变暗的水)。 c(实验三: ?提出问题:怎样使这组杯中水的色彩逐渐地、有规律地变浅。(每组放置三个装有相同色彩的水的杯子) ?小组实验探究并进行讨论，得出结论。 ?小结:在色彩中逐步加大白色的分量，色彩就会逐渐地变浅，白色的分量加入得越多，色彩就变得越浅。 ?小组派代表阐述实验结果，并将实验结果进行展示(图3)。 d(实验四: ?提出问题:怎样使这组杯中水的色彩逐渐地、有规律地变暗。(每组放置三个装有相同色彩的水的杯子) ?小组实验探究并进行讨论，得出结论。 ?小结:在色彩中逐步加大黑色的分量，色彩就会逐渐地变浅，黑色的分量加入得越多，色彩就变得越暗。 ?小组派代表阐述实验结果，并将实验结果进行展示(图4)。 (设计意图:实验探究以问题为驱动，以解决问题为主题，学生自由实验探索，亲自去看一看、做一做、试一试、说一说，学生在动手中思考，在操作中找出失败的原因，加深认识，总结出结论，从而对问题加以解答，理解知识点。这一环节是由前面知识点到最后落脚点的一个过渡环节，让学生在实验中掌握明度渐变的概念，再进一步延伸到明度渐变的调色方法的学习上来。) 图3 4、欣赏感受，体味美感 a(明度渐变的概念 图4 在色彩家族中，白色最亮，黑色最暗，我们在各种色彩中逐渐加入白或黑，这些色彩就会产生明暗的有序变化，这种色彩深浅的逐渐变化我们称之为色彩的明度渐变。这就是我们所要学习的色彩知识-----明度渐变。 b(欣赏明度渐变作品。教师谈话:让我们一起感受明度渐变的 图案美、秩序美、造型美、色彩美„„这里老师收集了一些美丽的图片，请同学们欣赏。(播放课件，教师稍作解说。图5~12) c(赏析学生作品。教师谈话:刚才我们欣赏了艺术家们绘制的明度渐变作品，真是美不胜收。现在我们一起来看看小朋友们的作品，看看他们又有怎样精彩的表现。(图13~20) (设计意图:在教师引导下有目的地欣赏优秀的明度渐变作品，给学生以强烈的艺术感染和美的享受，让他们在欣赏的过程中进行联想和创造思维活动，开拓思路，激起兴趣，为创作表现做好铺垫。) 篇三:纯度的渐变——疯狂的大嘴鸟(美术Vicky) 编号: 表单编号:TM/JL-GJ027 诸暨市天马学校国际部电子教案(美术) 教材出版社:浙江人民美术出版社 编写教师: 邬骐君 时间:10月14日 诸暨市天马实验学校国际部