中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的

中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的 中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的;中国中小学生的学习成绩是世界上最好的。 华人获得诺贝尔奖金的人数比犹太人少得多;世界一流的科学家也少得多。 华人的智商 美国心理测量专家的研究证明，东亚人和犹太人的智商无显著差异; 东亚人和犹太人的智商比昂格鲁-萨克逊白种人高5%;比黑种人高15-20%。 1980年代以后，中国中学生参加国际奥林匹克数理化竞赛成绩卓著。中国小学生的数学成 绩明显高于美国小学生。 华人和犹太人获诺贝尔奖人数 自1901到2000年，华人获诺贝尔奖的只有8人，其中获诺贝尔科学奖的6人;但犹太人获 诺贝尔奖的人数超过240人，是世界各民族平均数的28倍，是华人获奖人数的40倍。 美国的“常青藤大学”中，犹太人占一流教授的25%，华人只占2%。美国航天科学家中， 犹太人占60%，华人寥寥无几。 二、取得高水平成就的心理条件 1. 对自己感兴趣事物的巨大的内在兴趣和高度热情 2. 不可阻止的、自发的学习行为 3. 强烈的成长动机(超越、巅峰动机) 4. 独立性、创造性、求新求异性 5. 反潮流精神 6. 孜孜不倦的工作态度和克服困难的坚韧精神 取得高水平成就的社会条件 1. 孩子的内在兴趣得到保护和激励 2. 自发的学习行为受到鼓励和赞赏 3. 培养孩子的成长性动机 4. 有利于独立性、创造性发展的教育环境 5. 弱化对孩子控制，给孩子自由、宽松的成长环境 6. 必要的物质保障、设备条件 三、从“管”孩子到尊重孩子 管孩子:受传统观念影响，认为孩子生来不懂事，就要大人管。 尊重孩子:孩子虽小，但也是一个人，有他自己的天性、人格和尊严。 东西方教师儿童观的差异 老师怎么和孩子说话 美国、英国:Do you think? 建议、商量 中国、香港、日本:命令 孩子什么时候开始会“想” 美国认为:2个月 中国认为:2岁 日本认为:3,4岁 孩子和妈妈的关系 日本:孩子是妈妈身体的一部分 中国:孩子是妈妈的亲骨肉 西方:孩子是独立于妈妈的另一个人 对儿童的控制策略 中国:对儿童的控制比较严格、严厉，希望儿童听话、守纪律。 西方:低控制，尊重天性，顺其自然，为孩子的成长提供良好条件，帮助孩子实现他自己的愿望和理想。 教育结果 中国:对成人高度依赖，看待事物的功利性，低报负，低自尊，低自信，对成人和权威的顺从 西方:独立性，做事凭兴趣，非功利性，高报负，高自尊，高自信，重视个人价值，对成人和权威不盲从 四、 从“育才观”向“育人观”转变 育才观:注重孩子的“成才”，注重知识、能力、特长的培养，对孩子的人格和社会化相对忽视。 育人观:注重孩子的“成人”，根据孩子的天性和兴趣、愿望，促进人格的和谐发展和健康心理的形成。 五、从“专制型”到“权威型” 专制型:以高控制、高压力的方法对待儿童，向儿童提要求而不和他们商量;和儿童之间缺乏心理上的沟通，在学习上不能给儿童具体帮助;为儿童设计成长蓝图。 放任型:不向儿童提什么要求;与儿童沟通不多;在学习上不能给以耐心辅导;对儿童采取放任自流、听之任之的态度。 权威型:以社会规则的代言人姿态，经常向儿童提出具体要求，在提要求时和儿童商量;与儿童有心理上的沟通;在学习上给予具体帮助;关心儿童的社会性、情绪、智力全面发展，帮助儿童实现他自己的理想。 六、怎样就算尊重儿童的天性 了解儿童的遗传特点; 儿童的天资有差异，但可以自我补偿; 对天资较差的孩子，不能说“笨”; 根据儿童的天性，确定恰当的期望值，提出恰当的目标; 针对儿童的气质、情绪和性格特点，采取恰当的教育方式。