课题结题报告ppt

课结题报告ppt ok3w_ads(“s004”); ok3w_ads(“s005”); 篇一:课题结题示范报告 小学科学基于生活化取材小实验的 与实施 XXX 富阳市富春第X小学 2013.04 目录 一、问题的提出??????????????????????????????1 (一)背景分析????????????????????????????1 1.课本原有情景和学生经验之间的距离太 远?????????????1 2.课本原有情景的趣味性不足???????????????????2 3.多元化的生活情景的变换给学生知识应用造成的障 碍????????2 (二)研究意义????????????????????????????3 二、研究设计???????????????????????????????3 (一)核心概念界定??????????????????????????3 (二)思考与建构???????????????????????????3 (三)研究内容????????????????????????????4 三、“基于生活化取材的小实验”的设计与实 践????????????????4 (一)“生活化的问题情景素材”的攫取和创 设???????????????4 1.资源丰富???????????????????????????4 2.内容有趣???????????????????????????5 3.指向明确???????????????????????????5 4.关注学情???????????????????????????6 5.形式多样???????????????????????????7 (二)“生活化的用品、玩具等器材”的攫取和创 设?????????????7 1.攫取器材的依据????????????????????????7 2.攫取器材的要求????????????????????????9 3.攫取器材的技巧????????????????????????10 (三)将“生活化取材”小实验运用于课堂教学的功能与效 果????????12 1.巧用小实验，以“生活前经验”来搭建生活和科学间的桥 梁?????12 2.巧用小实验，以“惊、奇”来吸引眼球、激发兴 趣?????????13 3.巧用小实验，以 “取材方便”来增加学生动手体验的机 会??????13 4.巧用小实验，以其“小实验、大道理”来帮助学生突破思 维障碍???14 (四)将“生活化取材”小实验运用于家庭实验的功能与效 果????????15 1.发动学生搜集实验器材，建立家庭实验 室?????????????15 2.提供充足的观察和实验时间???????????????????16 3.提供真实的生活场景??????????????????????17 4.演绎姊妹小实验，在相似中理解原理???????????????17 5.家庭实验，为习题演绎重现背景?????????????????18 四、实践成效??????????????????????????????18 (一)突破了部分教学上的瓶颈，在小实验中彰显出大智 慧????????18 (二)促使学生动手与动脑的结合，领悟了实验开发的方 法和策略?????19 (三)教师的科学实验创新能力得以提 升????????????????21 (四)推动学校开发了独具特色的校本科学活 动?????????????22 二、问题与思考?????????????????????????????22 小学科学基于生活化取材小实验的设计与实施 [内容摘要]基于生活化取材的小学科学小实验体现自创性、体验性、趣味性、简易性、生活化的?小实验、大智慧?特质，将科学教学活动的空间范围扩展到学生的生活环境，实现课堂内外以及课上课下的彼此有机融合。其主要研究内容包括:(1)对?生活化小实验?设计的一般的策略的研究;(2)将?生活化小实验?运用于课堂教学中的功能与实施效果研究;(3)将?生活化小实验?延伸到家庭实验的实施与效果研究;(4)将?生活化小实验?与学校科技活动教育相结合的研究。基于生活化取材的小实验正有效地融入到我校的科学教学中，并日渐成为提升科学教学时效的一种重要策略，突破了一些教学上的瓶颈，促使课堂与生活相结合，在小实验中彰显出大智慧，提升了学生的创新能力与实践精神。 关键词:小学科学生活化取材 小实验设计与实施 一、问题的提出 (一)背景分析 新课程强调科学教学的“生活化”。新课程标准指出:小学生的科学学习活动具有明显的年龄特征，他们对于自然事物与现象的把握是很具体的，只有便于体验和理解的内容在他们科学素养的形成过程中才有意义。因此科学教材的内容要注意从儿童身边的自然事物和现象中选取，以便于他们 以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。同时要求教师带领学生开展各种活动，需要为学生准备大量的活动器材和实物材料、自制教具、学具。课标的要求凸显出开发“生活化小实验”的重要性。 随着新课程实践不断地向纵深发展，教材中安排的实验在实施中暴露出各种各样的问题。有些实验抽象程度太高，不符合学生的实际水平;有些实验生动性、活泼性不足，不符合小学生的心理特征;有些实验所需的时间与空间要求过高，操作难度大。同时教材实验的安排重在典型，内容上缺少多样性，体现不出处处是科学的特征。具体如下: 1.课本原有情景和学生经验之间的距离太远 《科学课程标准》指出:“教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解与尊重，以自己的教学行为对学生产生积极的影响。”作为一名科学老师，在引领学生探究中，应根据学生的心理、生理及年龄特征，创设乐学情境，教师应大胆进行改革，发挥学生参与积极性，让学生亲历情境。切实培养学生的创新思维，激发学生探究的乐趣，使学生在良好的精神状态下愉快地探究。 案例1: ?材料的稳定性?这部分，通常孩子们很少会自觉关注?各种材料的稳定性是怎样 的,?及其重要性。但教师如果对学生提出 ?我们的垃圾到哪儿去了,?要求孩子把家里经常扔掉的垃圾带到教室来，统一埋在花盆里并作出预测:所埋的东西会发生怎样的变化,学生也许不会立即明白问题怎样与真实世界联系，或觉察到问题对自身的意义，然而它能提供吸引学生的机会，教他们知道问题怎样与自己的生活联系。学生跟踪探究时，他们就意识到有些物质根本不会?变化?(分解)，有的物质分解得慢等。通过?种材料?的情境设置，从对日常生活中的垃圾去向问题的探究中，学生能进行更多的活动，他们开始思考大型的垃圾掩埋场、白色材料的过度使用等对环境产生的影响。 科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力，提高科学课堂教学实效。因此，需要教师为课堂建构“真实”的情境 ，就是真实生活的情境再现或模拟，它暗示学生问题是立足于真实世界，是与他们的生活密切相关的。 2.课本原有情景的趣味性不足 从学的角度分析，科学学习中抽象的理性思维愈为突出，学生对某些新的概念似懂非懂，对某些现象将信将疑，从而形成学习的障碍，影响学习效果。针对性的开发补充实验就可以起到“引导”、“解惑”的推动作用。 案例2: 《小电珠》一课，在连接串联电池的电路之前，启发学生自己发现问题:观察简单电 路的灯泡亮度，你有什么想法,你想怎么办,学生想出办法后，以小组合作的方式自行探究。成功的小组兴奋地欢呼，没有成功的小组以更加急迫的心情去重新探索。在这个实验中，有一个小小的难点:两节电池必须是正负极首尾相连。怎么让学生自己发现这个秘密呢,在让成功的学生上前表演时，教师特意把第二节电池的负极与第一节电池的负极相对，这个学生上来顺手把第二节电池连在电路里，灯泡没亮。有的学生马上就发现了问题所在。在这个活动中，教师不再只是知识的传授者，而更多扮演的是一个学习矛盾的挑起者。 可见，教师精心创设适当问题，激活学生原有知识经验，挑起学生原有认识与新情境的矛盾的情境。让学生自己在情境活动提出问题，产生“我想要探究”的欲望，建构生成意义。 3.多元化的生活情景的变换给学生知识应用造成的障碍 生活情境的创设应该以服务于课堂、服务于学生为宗旨。但一些教师在创设多元化情境时，往往缺乏忽视情境的选择，大量的低效或无效的情境充斥课堂，导致学生知识运用游离教学目标，从而影响到知识运用的达成效率。在现实的课堂教学中，经常出现了一些情境牵强附会和情境过滥的 篇二:课题结题报告 课题结题报告 《网络教育在专业课教学中的功能和作用》 课题研究报告 课题负责人: 金喆 所在单位:北京市黄庄职业高中 通讯地址:石景山区黄庄职业高中(100040) 摘 要: 目前信息资源网络化发展的趋势和政府做出的在中小学大力普及信息技术教育的决策，都大力推动着网络教育技术的应用，也为本课题的提出奠定了有利的基础。本课题通过对教育的内容(资源)、教育的方式(方法)和教育的效果(成果)三个方面挖掘网络教育的功能和作用着手研究，总结出了网络教育应用教学的五大功能和三大作用: 五大功能:学生收集资料、搜索信息的功能 教师收集、整理、备案教学资料的功能 课堂上师生、生生交流的功能 进行分层教学的的功能 课堂教学延续的的功能 三大作用:提高学生全面素质 提高课堂效率 教学资源的整合 关键词:网络教育 专业课 功能和作用 一 问题的提出 问题的提出 在顺利的完成了“九五”课题——应用现代教育技术专业课课堂教学质量的基础上后，结合职业高中专业课教学的特点，进一步提出网络教育在专业课教学中的功能和作用的课题。目前信息资源网络化发展的趋势和政府做出的在中小学大力普及信息技术教育的决策，都大力推动着网络教育技术的应用。在这样的形势下我们提出了这样的课题。 近年来，随着计算机的家庭普及化，网络已经是我们生活中不可缺少的一部分。在对网络状况做了大量调查研究后发现:当前我国中学生上网人群不论是从上网的人数还是时间上都高居榜首。又由于中学生正处在心理和生理的成长期，对他们进行正确的、有续的、健康的网络教育是十分重要的。 学校领导非常支持我们的课题研究，把学校最好的硬件设备提供给我们。我们在原有的每人一个普通机房的基础上，学校再次投入资金，为我们配备了一个专门用于设计的苹果机房和一个网络机房。 本市已有许多重点中学开设了知名的网校,使各个地区的学生可以通过网络进行学习。有关网络教学研究的成果也有一些,但主要是研究网络在基础教育领域的作用和教师〈学校〉如何运用网络进行教学，研究的方向主要是远程教学。我们的研究更注重网络在职业高中专业课教学中的功能和作用。 综上所述，无论是从社会发展需要还是学生需要的角度， 无论是从学校研究非常匮乏的角度还是从对个人教学探索发展需求来说，本研究都是非常有必要的。 研究假设 二 研究假设和研究内容 本课题研究的是:通过教学实践及学生学习专业课的效果等方面分析验证，网络教育对专业课教学能够起到积极的促进作用和应具备的相应功能的假设命题，在教学中是否可以得到通过教育的内容(资源)、教育的方式(方法)和教育的效果(成果)三方面的验证，从而得到研究的结论。 研究的假设为:网络教育在专业课教学中能够起到提高课堂效率等多方面的积极作用，能够体现学生自主学习、师生交流等功能。 研究内容 本课题从研究上主要包括以下三个方面: ? 网络教育在教育内容(资源)方面的功能和作用 从计算机美术设计专业的美工创意课的教学内容方面研究 从计算机美术设计专业的计算机专业课的教学内容方面研究 ? 网络教育在教育方式(方法)方面的功能和作用 教师通过网络的教授法(局域网、互联网) 学生通过网络的自学法(局域网、互联网) 师生通过网络的交流(局域网) ? 网络教育在教育效果(成果)方面的功能和作用 传播性、广泛性、高效性、直观性、先进性 研究条件 本课题的成员全有区级科研课题的研究的经验;全都具有相关的计算机类的等级证书和网络方面的专长;科题组的成员虽然都十分年轻,但是我们的优势是高昂的热情、一线的教学基础和年轻人对新鲜事物〈网络〉敏锐的灵感。更有对专业、对网络教育的热爱及经验。 我校现代化教学设备先进、齐全。建有“全数字多媒体教学双向交互系统”。校园主干网实现千兆联接。现有多媒体网络教室13个。每个教室配有教学计算机42台、及实物投影仪、VCD机、液晶投影机、多媒体教室软件系统等相关软硬件设备。安装了数字双向视音频交互系统，使得我校71间教室都成为了多媒体演示教室。所有的教学场所管理科室都可以通过校园网络登陆到“因特网”。 研究时间 三 研究方法 研究时间2001年,月至2003年12月 研究取样 选择研究对象为计算机美术专业2000级、2001级、2002级学生。由于招生的限制，计算机美术专业各级的学生人数、班级不等(其中在研究过程中00级有四个班;01级有两个班;02级只有一个班)也就是在02级没有对比参照的班级，只能调整为与高年级的学生进行纵向的研究。实验班和对照 组成员是三届共计全体学生230人左右(学生会在中途降级、转学)。 2000级四个班中随机挑选二班为实验班。 2001级两个班中随机挑选二班为实验班。 研究方法 研究过程中运用调查法，调查学生对于网络知识的掌握情况，并可以进行阶段性的数据对比，它也是研究的第一手资料。问卷法是研究者用统一的的问卷来收集研究对象有关的网络学习方面的数据资料的一种研究方法。如每个学年我们都会在教学开始和结束时进行学生问卷调查。 研究过程中运用实验法，可以把同专业同年级的不同自然班分为实验班和普通班，并在平时的教学中及时进行对比数据的和分析，从而验证实验的结果。 研究过程中运用行动研究法，把科研课题的研究和日常教学紧密的结合起来，不能脱节，因为任何和研究工作都是基于教学，并服务于教学的。每学期成员必须作一节围绕课题的研究课，每学期集中活动4次，学期末进行科研总结。 研究过程中运用个案研究法，进行个别学生的纵向分析研究，以2000级计算机美术专业实验班的李想同学为例进行多层次的跟踪调查，一点看面。 研究过程中运用成品分析法，用多种形式进行学生的成果展示和教师教学展示，其中包括:学生作品的展示、学生自己建立的网站、教师的作课教案、围绕研究的课题撰写的论 文和相关教材、与教学相配套的教学课件和学生的自学课件、课题组成员的研究课录像和汇报的幻灯展示等等。 研究时间表 2001年9月——2001年10月 准备阶段 申请立项、搜集资料、进行调查、指定实施计划 2001年10月——2003年6月 实验阶段进行分组实验、撰写中期总结报告、根据上半阶段的 研究,及时调整研究步骤、进行下半阶段的研究 2003年6月——2004年3月 结题阶段 撰写终期总结报告、进行终期成果汇报 研究设计 实验班在美工创意课的教学中加入网络教育(自变量)，对照班班不实施任何的实验影响。经过两(来自:www.zaidian.cOm 在 点 网)年左右时间的教学之后，通过实验班和对照班学生能力和学习效果(因变量)的测量和统计上的差异显著性分析，来检测网络教育(新的教学方法)的效果。在研究中采用了单组实验和等组实验两种方法。 研究程序 单组实验:在开学初(2001年10月)，对实验组(2班)的33名学生进行网络认知能力的测验，测验包括:网络应用的基本知识;实际上网操作能力;查询信息能力等测验方法。其中15.1%的被试者基本掌握上网的能力，但是没有自由驾御的能力，网络认知成绩平均为36分。进行将近两年 的网络教育后，2003年7月再次对实验组(2班)的32名学生进行网络认知能力的测验:其中100%的被试者掌握上网的能力，网络认知(资料的检索)成绩平均为84分。 等组实验:在2002年9月，对实验组和控制组进行，网络教育对学生学习效果(成绩)有无提高的等组实验。前测为第一次专题设计课(个人LOGO和名片的设计)。实验组课堂成绩平均为82.7分;控制组课堂成绩平均为83.2分，无显著的差异。实验组在后边每个专题设计中加入了网络的帮助;控制组按常规教学，通过3个月的教学，后测的结果出现了差异:实验组学生设计的思路开阔、作品涉及的范围广泛、学生的创造能力明显增强，新颖的作品多(平均每人创作2-4张作品)，月考成绩平均为88.3分;控制组学生的设计多与教师的示范类似，作品较少(平均每人1张)，月考成绩平均为84.1分。 数据分析 在单组实验中，因为是同样的班级和教师，不存在无关变量的影响。100%-15.1%=84.9%，84分-3 6分=48分。这84.9%和48分可以作为学生网络认知能力的提高，它为学生运用网络进行自学，提供的有力的基础。 在等组实验中，(88.3分-82.7分)-(84.1分-83.2分)=4.7分。这4.7分的提高可以认为是网络教育对学生学习成绩有提高作用的证明。 四 研究的结果 定量分析 实验班的学生成绩可能在某一次成绩中不是最高的，但是从全部两年的综合成绩来看，实验班的学生成绩明显高于对照班的学生成绩。而且实验班学生的平均成绩也在优秀线上。 表3计算机专业学生获奖情况实验班与对照班对比统计表 实验班的学生在这三年取得的各项计算机类、美术设计类的比赛中，总共取得26项成绩，成绩远远超过了对照班。 表4 教学效率的提高、课堂容量的加大 篇三:课题结题报告 新疆职业教育学会2012年度科研 规划项目课题结题报告书 课题名称 中职畜牧兽医专业实训教学及其管理的研究 课题主持人 曹 芳 所在院校阜康市职业中等专业学校 起止时间2013年3月—2014年10月 新疆职业教育学会办公室 2013年9月制 填 表 说 明 1.本表适用于列入新疆职业教育学会2012年科研规划项目课题研究的课题鉴定结题申请。 2.按照有关规定认真如实地填写表内栏目，无内容填写的栏目可空白;所填栏目不够用时可加附页。 3.课题研究完成后向新疆职业教育学会办公室报送结题材 料2套 ，每套材料包括结题报告及必要的成果附件。