论通识性戏剧教育的意义

论通识性戏剧教育的意义 论通识性戏剧教育的意义 第27卷第1期 2010年3月 青岛大学师范学院 JOURNALOFTEACHERSCOLLEGEQINGDAOUNIVERSITY V01.27No.1 Mar.2O10 . ?教育研究 论通识性戏剧教育的意义 杨宝春 (青岛大学师范学院中文系,山东青岛266071) 摘要:社会的发展推动教育的发展,也促进教育的改革.社会对人才的需求和更高的要求使素质教育 成为我国教育一个基本方向.加强艺术教育是实施素质教育的重要举措.戏剧有其自身的特征和作用,在 艺术教育中戏剧教育在情感教育,兴趣教育,能力教育,创新教育等方面更有其独到的功能.我们应该提倡 和推广通识性戏剧教育,为通才成长提供更多的舞台. 关键词:艺术教育;通识性教育;戏剧教育 中图分类号:G40—012文献标识码:A文章编号:1006—4133(2010)01—0016—06 人生一角色,世界大舞台,这是用戏剧的眼光 来看待世界与人生,同时也说明戏剧与现实的密 切关系.戏剧是一门实践性很强的艺术,它要求 艺术的创造者和观赏者在特定的时空内完成一定 的情感交流和思想碰撞,形成共识或引起疑问,它 在给观赏者带来一定的精神享受和人生感悟的同 时,也为戏剧编剧,表演等主创人员提供一次很好 的人生体验.因此,戏剧对于观演双方都是有益 的,都是必要的.戏剧的这种特性使它在育人方 面具有独特的地位和作用,它有利于综合素质的 提高,有利于通才的培养,有利于人的全面发展. 蔡元培在《对学生的希望》中曾说过:"吾人急应 提倡美育,使人生美化,使人的心灵寄托于美,而 将忧虚忘却.于学校中可实现者,如音乐,图画, 旅行,游戏,演戏等,均可去做,以代替不好的消 遣."…"蔡元培在提倡美育对人生的美化作用 时指出了音乐,绘画,游戏,演戏是实施美育的主 要方式. 我们在此所说的戏剧教育不是指专业戏剧院 校的戏剧教育,而是指通识性戏剧教育.这样的 戏剧教育在我国还是少之又少的,但在西方发达 国家尤其在美国却是相当普遍,"美国有三千多 所大学,一半以上都设有戏剧系,每年数以万计的 戏剧专业毕业生中,真正成为专业戏剧工作者的 所占比例最小,比例最大的是当中小学戏剧教 师."_2这样大批的中小学戏剧教师把戏剧带进 了课堂,把戏剧当作了教学,也把戏剧的种子 播撒在更多学生的心中.他们的目的不是培养戏 剧专门人才,也不是培养更多的戏剧观众,而是在 用戏剧实施教育. 一 ,通识性戏剧教育之必要 (一)人的全面发展需要通识性戏剧教育 人的全面发展是人类社会发展的理想与目 标,也是教育的根本目的. 随着社会的发展,人自身也在不断发展完善, 人类发展的理想是人的全面发展.人类发展本身 是一个过程,这个过程是一个自然过程,是一个历 史过程,也是一个不断完善的过程.它是社会发 展的结果,又不断推动社会发展,因此,马克思主 义在重视人对社会的推动作用的同时,也非常重 视社会对人的作用.马克思在《资本论》中明确 地指出"我们把劳动力或者劳动能力,理解为人 生产某种使 的身体即活的人体中存在的,每当人 用价值时就运用的体力和智力的总和."[3](P195)劳 动力是生产的基本要素之一,是社会发展的根本 动力,它包括体力和智力,是体力和智力的总和, 存在于人的身体之中,属于每一个劳动者的个体 所有,是人的自然能力,具有自然属性.同时,它 也属于社会所有,是社会能力的表现,具有社会属 性.人的体力等能力是生而有之,养而成之的,人 收稿日期:2009—09—20 作者简介:杨宝春(1965一),男,河南固始人,青岛大学师范学院中文系副主任,副教 授,文学博士. 第27卷第1期杨宝春:论通识性戏剧教育的意义17 的智力等能力是学而有之,教而成之的. 教育是人的智力发展的一个重要方式,"教 育可使年轻人很快就能够熟悉整个生产系统,它 可使他们根据社会的需要或他们自己的爱好,轮 流从一个生产部门转到另一个生产部门,因此,教 育就会使他们摆脱现代这种分工为每个人造成的 片面性.这样一来,根据共产主义原则组织起来 的社会,将使自己的成员能够全面地发挥他们各 方面的才能."[43(P136)恩格斯在这里把教育,人的 发展和社会生产三个方面联系起来,认为在人类 理想的社会里人在生产劳动中能够根据社会的需 要去劳动,也可以根据自己的爱好去劳动,社会的 需要和个人的爱好又是协调一致的,这样的个体 从事哪种劳动都是个性和社会性的统一,是施展 才能和发挥兴趣的统一,它既发挥人的各方面才 能,也促进人的全面发展.马克思和恩格斯是从 社会生产劳动及人的劳动能力和兴趣等方面来论 述人的全面发展.教育对社会发展的影响是非常 直接的,它直接影响了人的发展. 在人的全面发展中怎么样实施教育,马克思 只是从人类社会的发展角度做了一个预设,并没 有给出答案.如今,随着社会的发展,全人教育问 题越来越被人们重视.全人教育和人的全面发展 还不是一个问题,但却是有着密切关联的两个问 题.无论是人的全面发展还是全人教育都给当今 的教育提出了很多值得思考的问题. 我国的现代高等教育在培养人才方面发挥了 重要作用,但由于多年的传统,过分注意专业人才 的培养,对通才教育重视不够.在专业人才的培 养中又过分注意专门知识和技能的传授和培养, 而对专业人才的通用知识和技能重视不够.不断 变革和完善中的现代教育体系从体系建设到学科 划分似乎已经是相当完备和细致的了.这种完备 与细致划分出了很多界限分明的知识领地或学 科,这有利于人类向更专业,更深层的知识领域去 探索.社会对教育提出了越来越多的要求,社会 需要通才与专才兼得,需要一专多能.要培养全 面发展的人才,必须有以人为本的全才观念,有德 智体美全面发展的教育.现代教育尤其是高等教 育学科的划分越来越显现出其调整的必要性. 为了更好地适应现代社会发展的需求,适应 现代人才成长的需要,适应人的全面发展的需要, 通识性教育在现代教育中的作用越来越明显,通 识性教育在现代教育中所占的比重也越来越大. 在通识性教育中艺术教育也越来越受重视,在高 等学校的艺术教育中通识性戏剧教育因其独有的 特征则可以发挥它的不可替代的作用. (二)素质教育使通识性戏剧教育呼之欲出 为民族复兴之所用,为建设新型和谐的现代 社会之所需,我国的教育也在不断地发展,不断地 在自我调整,自我完善.1995年颁发的《中华人 民共和国教育法》中强调教育要培养德,智,体等 全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.? 在培养全面发展的人才中,对于"全面"内涵的界 定主要在德,智,体等方面.2002年江泽民《在中 国共产党第十六次全国代表大会上的》中强 调教育与社会实践相结合,培养全面发展的人才, 第一次明确把人的全面发展的内涵界定为"德, 智,体,美"四个方面.?2007年胡锦涛《在中国 共产党第十七次全国代表大会上的报告》中强调 教育要育人为本,在教育方针中第一次把德,智, 体,美与素质教育结合起来.? 近十几年我国教育方面的这些重要法规,报 告,明确了教育的战略地位和作用,突出了教育发 展的目标和任务,指出了教育育人的方向,为二十 一 世纪中国教育改革,发展提供了行动指南.与 此前的教育方针相比较,这些法规,报告突出了教 育的社会实践性,强调了素质教育,重视培养人才 在德,智,体,美方面的全面发展.这其中的一个 突出转变就是由应试教育向素质教育的转变,在 素质教育中强调了美育与德,智,体协调发展. ?1995年颁布的《中华人民共和国教育法》第5条的教育方针:"教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合, 培养德,智,体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人." ?2002年江泽民《全面建设小康社会,开创中国特色社会主义事业新局面——在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告》 "全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,-9生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全 面发展的社会主义建设者和接班人." ?2007年胡锦涛《在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告》"要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本,德育为先,实施素 质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育." 18青岛大学师范学院2010年3月 怎样落实教育方针和实施素质教育?素质是 多方面的,在实施素质教育中知识的掌握是非常 重要的,能力的培养尤为重要,思想品德和体格健 康同样重要,情感完善和审美教育也越来越受到 重视.我国在小学,中学,大学都有不同程度的教 育改革,在各方面教育改革中加强艺术教育已成 为一种共识.2001年我国《艺术课程》的前 言中指出艺术是人类文明的重要组成部分,"艺 术的感受,想像,创造等能力,已成为现代社会需 要的综合型人才所不可缺少的素质.""艺术课程 作为义务教育阶段学生的必修课程,对学生的人 格成长,情感陶冶以及智能的提高等具有重要价 值."在此影响下,艺术教育在小学阶段已经全面 展开,在中学由于受升学的影响目前还只能是部 分的实施,在高校虽然没有了升学的压力,但由于 专业的限制,艺术教育在各个高校中的情况多不 相同,有的较好,有的则根本没有开设相关课程. 在我国普及与提高艺术教育是非常必要的,也是 非常紧迫的.它涉及艺术发展状况与前景,涉及 教育方针落实情况,关系民族复兴与社会繁荣. 2001年我国教育部制定的《艺术课程标准》, 强调和突出了艺术教育的意义,作用,要求,并首 次把戏剧列入标准.在目前已经实施的中小学艺 术教育中多偏向于音乐,美术,舞蹈教育,但在不 久的将来戏剧教育一定会受到各级各类学校的重 视,戏剧在教育方面的作用也会得到更充分地 肯定. 在西方,一些发达的国家都比较重视艺术教 育,从小学到大学都有不同性质,不同形式的艺术 教育."法国国民教育部长雅克?兰和文化部长 卡特琳娜?塔斯卡一起于2000年制定了《在学校 发展艺术教育的计划》,该计划包括音乐,造型艺 术,舞蹈,戏剧和电影五大艺术门类,美国国会于 1994年通过了(2000年目标:美国教育法》,它以 立法程序把艺术课程——一音乐,视觉艺术,舞 蹈,剧场艺术,增列为美国基础教育中的核心课 程;新西兰2000年颁布,2002年正式实行了《国 家艺术课程标准》,其中将戏剧列为与舞蹈,音 乐,视觉艺术并列的四大艺术学科之一;英国《国 家教学大纲》中将戏剧设为7__9年级的必修课 和l0—11年级的选修课."l5国外的这些做法无 疑给我们提供了一个很好的参照,我们在实施素 质教育,开展艺术教育时必须把戏剧教育作为重 要组成部分,要充分发挥戏剧作为综合性艺术形 态的特殊作用. (三)社会对人才的需求呼唤通识性戏剧 教育 这里先明确一下这样三个概念,即非职业教 育,通识教育和通才教育,这三个概念所论的角度 不同,但又是交叉关系,有时被互用.它们分别与 职业教育,专业教育,专门人才教育相对.非职业 教育强调的是被教育者在专业之外的学识,技巧 和认知能力的教育,强调的是被教育者的才能,目 的不在于培养人的某一专业技能.在我国的教育 体系中,高等院校的专业设置一般与学习者将来 从业是密切相关的,学生所选专业基本上决定了 它们的职业方向,他们掌握了一定的专业知识和 专业技能,就可以从事相关专业的工作,因此专业 教育具有职业教育的性质,如计算机,化学,机械, 音乐,美术等几乎所有专业的学生,他们的工作选 择基本上是在专业相关的领域内.与职业教育相 对的非职业教育是指所学并非直接化为所用,所 学的知识和技能在其工作中会间接地发挥作用. 通识教育,主要与专业教育相对,它强调的是基本 素质的教育.目前我国高校中的公共课一般被称 为通识教育,主要是因为这些课程跨越了专业限 制,是几乎所有专业都必须学习的课程,英语,政 治之外还包括部分艺术鉴赏课.通才教育则是以 人的能力培养为教育的出发点,强调的是被教育 者的成才状况.它打破了专业和职业概念对教育 的束缚和影响,把社会的需要和人才的成长作为 教育的目的.近年来我国所强调的素质教育就是 这一思想的体现. 通识教育最早是在美国的高等教育中提出 的.1828年,在杰里迈亚?戴校长的领导下,对 大学教育目的进行了反思,提出了通才教育问题, 发表了着名的《耶鲁报告》.报告肯定和突出了 人文教育在育人中的地位和作用,认为大学教育 的目的是训练,培养学生的思维方式,趣味爱好, 判断,想象力等,而技能,职业的训练不应是大学 的任务.高等教育的目的一是开发智力,一是传 授知识,开发智力比传授知识更重要.E6]《耶路报 告》是针对高等职业教育而发的,它的一个重要 价值就是把高等教育定位为人的教育,而不是课 第27卷第1期杨宝春:论通识性戏剧教育的意义l9 程教育(Whatshouldthestudentstudy?).耶鲁的 这种教育理念已经得到时间的验证. 现在,我国高校教育的育人模式早就受学生 就业的考验,学非所用已不奇怪.这并不是说专 业划分和专业教育不对,而是说明专业教育有些 缺失,专业划分形成了学科壁垒;说明专业教育中 应该突出育人教育,综合素质教育,而不是职业教 育;说明通才教育已经很有必要.因为,"高等教 育首先是人的教育,是做一个真正的人,大写的人 的教育,然后才是知识和能力的教育." 通才教育中要有"通"的教育意识,需要通识 教育,对人实施全面教育.在保证学有所长的前提 下,它要打破或模糊学科之间的界限,同时应加强 能向所有学生提供知识背景和提高能力的通识课 程,其中包括文学和艺术,科学,历史,社会分析等, 要加强人文精神,科学精神,创造精神,社会分析等 方面的教育,要强调能力,方法和性情的培养. 文学和艺术是通才教育的一个重要方面,有 利于培养学生的人文精神,道德情操和审美意蕴. 目前我国高校的艺术教育除专业性教育之外主要 以艺术欣赏为主,而且多以音乐这样易于操作的 课程为主,非专业的戏剧教育就少之又少.这除 了师资缺乏因素之外,一个重要的原因就是人们 对戏剧教育的功能和作用的认识还不够.习惯 上,人们会以为戏剧总是与专业的演出有关,戏剧 只存在于校园围墙之外的剧院之中.事实上,戏 剧教育是目前我国艺术教育所缺少的但又急需推 广的,是通才教育所需要的又方便可行的,是灵活多样而又广受学生欢迎的. "世界者,舞台之大者也.其问之君子,小 人,与夫庸愚,英杰,即其剧中之角色也.欲为其 优者,良者,须有预备.学校者,其预备场 也."儿"戏剧,是教育的方式和手段,也是教育 的内容和目的. 二,戏剧在通识教育中有其独到之用 戏剧作为艺术形态之一,是艺术教育的重要 构成部分.它在培养全面发展的人才方面具有独 特的优势,戏剧艺术的教育功能是无可替代的. 在专业的戏剧演出和欣赏中人们会得到精神享 受,在学校的戏剧教育中则会有双重的效果.戏 剧让演出者切身体验到艺术的创造过程,感受到 激情的蕴积与表达,也让观赏者感受到近在咫尺, 观演互动的情感交流,真正地实现了寓教于乐,育 人育己的教育作用. 戏剧是以装扮为主来塑造角色,表演故事,反 映生活的综合性舞台艺术,它是通过观演之间的 直接交流实现心灵的碰撞,唤醒人的自我意识,突 出自我的情感体验,完成对人的道德,思想,情感, 意志,审美的教育. (一)综合与个性互用 戏剧是综合性艺术,这样的综合需要个性又 消融个性,培养个性. 戏剧作为综合性艺术,它集中了文学,音乐, 舞蹈,美术,表演等各术门类之所长,这在戏剧的 观演实践中有利于学生综合素质的培养,有利于 学生的全面发展.通过戏剧,人们可以学习语言 的表达能力,在中国古典戏剧那样雅丽的文辞中, 在莎士比亚那样连珠妙语里人们可以充分地感受 到戏剧语言的魅力.当人们陶醉于戏剧激烈的矛 盾冲突,起伏多变的情节时,它适时的音乐营造了 很好的氛围,还有那美轮美奂的舞台布景,这些都 给人们很好的艺术享受,而演员的表演更能赢得 观众的持久赞誉.戏剧对人的影响是直接的,是 综合的,同时通过戏剧创作和演出又能很好地锻 炼学生个性,使他们在扮演自己的角色中感悟个 性的存在. 戏剧作为综合性舞台艺术,它能培养人的综 合能力,它是情感教育,兴趣教育,能力教育,创新 教育的综合体现,它对人的影响是多方面的.它 可以培养人的艺术识悟能力,欣赏能力,创造能 力.戏剧教育既有技能的教育,也有心灵的滋润, 是德育,体育,智育,美育的综合体现. 戏剧还能在潜移默化中发挥美育的作用,它 能够培养,提高观演者的审美能力和审美情趣, "戏剧艺术对人们的审美感知能力的培养是全方 位的","对审美理解能力的培养是深层次的", "对审美想象能力的培养是多方面的","对人的 情感体验能力的培养是积极的"._9j 戏剧教育的综合性还表现为它能培养学生的 团队合作精神和积极的参与意识.任何一部戏剧 作品都是由编剧,导演,演员,剧务等多方分工合 作的,这样的合作需要学生有自己的个性,发挥自 己的才能,需要学生积极的参与,扮演好自己的角 色,又需要学生在分工的基础上平等相待.在这 20青岛大学师范学院2010年3月 个合作过程中能够很好地培养学生的角色意识, 能够培养学生的沟通协调能力,团队精神和合作 意识,这些能力的获得和提高对学生们将来走向 社会,踏人工作岗位是非常有帮助的. 戏剧教育的综合性还表现为它能够调动学生 的全部感官来感受艺术,感受生活,它是视听综合 的艺术.欣赏它会得到视听的享受,会得到心灵的 净化.而参与和创作戏剧更需要全部身心的投 入,需要学生去想,去听,去说,去做,需要他们发 挥每一种潜能,并培养多种能力. (二)虚拟与真实同在 在戏剧的时空展现中,它是以装扮为表演手 段的,在规定的情景内展现一定的人物,故事.其 时间和空间与观演者身之所处的时空是不一致 的,它可以是千年之前的历史再现,可以是万里之 外的空间呈现,而这样的虚拟时空使戏剧的表演 更加自由灵活,也为学生的想象打开了一个无限 的空间,为学生认识世界,了解人生提供了更大的 可能.由于戏剧的虚拟性使学生在创造和参与戏 剧实践时能够方便地进行角色转换,能够更好地 把握表演的尺度,这些都能帮助培养学生的想象 能力,认识能力,感悟能力,创新能力. 虚拟的戏剧又是真实生活的表现.戏剧演绎 了社会,社会浓缩在戏剧中.戏剧更鲜活地展示 了世界,并艺术地表达了对人世的是非评判及爱 恨情感.戏剧是人生的课堂,它遵循艺术创作的 一 般规律,它取材于生活,又反映生活,并更加形 象逼真的反映生活.戏剧舞台是社会的缩影,人 生的兴衰变化,悲欢离合都能在舞台上展示.学 生通过戏剧创作与演出,能够丰富自己的生活,加 深对社会的理解.学生在排演中西方的经典戏剧 作品时往往在动情之时会被那些优秀作品的深刻 思想所震撼,在他们自创戏剧作品时也多立足他 们所能理解的社会与人生,力求发现他们熟悉生 活中的意义.尤其是学生自己排演戏剧时他们需 要调动自己所有的生活经验,需要深入体验生活, 需要感受角色的内心世界,这个过程会给学生切 身的感受和体验,会让他们的自我生活变得更加 丰富,让他们对生活的理解更加深刻. (三)创新与实践并重 戏剧是在不断创新中发展的.从古希腊及我 国的古代戏剧到今天我们所能见到的现代戏剧 看,戏剧从来都没有停止过求新的脚步.当学生 面对戏剧时,他们会认识到人类在戏剧创作领域 中所做的努力以及取得的巨大成就,他们同样会 感受到艺术创新的必要和可能.无论是排演已有 的经典剧作,还是独创作品,戏剧在排演过程中都 需要它的每一个参与者充分发挥自己的创新 能力. 戏剧是实践的艺术,它必须在一定的时间内 创作出剧本,完成排练,还要在规定的时空中完成 演出,只有在舞台上完成戏剧演出,并建立起观演 关系才能算完成戏剧创作.因此,戏剧的创新是 在戏剧实践中体现出来的,戏剧具有实践性和现 场感,在实践中创新,把创新展现在现场. 戏剧是需要演出的,而且逢演必变,人演人 变.学生在排演戏剧作品时也许会模仿,借鉴他 人的演出,但绝对不可能重复他人的演出,也无法 重复他人的演出.戏剧的每次演出都是新的,学 生的排演也是这样的.这就要求学生必须在每一 部作品,每一次演出中都应该有所创新.虽然这 样的创新不一定很独到,很有影响,但这样的创新 一 定是他们自己用心想出的,一定能体现他们自 己个性. 戏剧创新体现在观念的创新,方法的创新,形 式的创新,技巧的创新等多个方面.同样一部 《雷雨》,当学生要排演时,不同的学生会对主题 思想,悲剧意识,人物关系有不同的理解,也自然 在删减,增改剧本上会有所不同,对演出风格,舞 台布景也会有独自的处理方法,演员在表演中的 每一句台词,每一个动作,每一种情感都需要用心 去想,用心.这有意无意中要求并显现学生 的创新思维和创新能力,也培养和锻炼了学生的 创新思维和创新能力,增强了学生的实践能力. (四)游戏与兴趣兼得 戏剧起源于游戏,这种说法虽然没有得到一 致认同,但它证明了戏剧与游戏之间的必然联系. 中国戏剧在发展中不断吸收了游戏的一些技能和 方法,戏剧之"戏"就突出它的游戏性.古代的 "百戏"是我国戏剧成长的一个重要来源,它的主 要构成部分就是技艺性的游戏. 娱乐是戏剧的主要功能之一.戏剧能够很好 地发挥娱乐与教育作用,它既有启人深思的严肃 性,也有轻松愉悦的趣味性,它能在类似游戏的排 第27卷第1期杨宝春:论通识性戏剧教育的意义21 演中贯穿实施教育.在幼儿教育中游戏是被普遍 推广,行之有效的教育方式.在中小学教育中游 戏也时常被运用,但严肃的大学课堂中游戏却很 少被提起,似乎高深的学问与游戏是不相容的,严 肃的课堂不需要轻松.事实上大学仍然是学校, 大学生同样是学生,大学里同样需要轻松,需要游 戏,需要化严肃为轻松,化高深为游戏.戏剧就是 这样的一种教育方式,它寓教于乐的特点能够很 好地兼顾教育与娱乐的双重功能.戏剧可以让学 生在近于游戏的活动中放松心态,减轻压力,调整 情绪,感受并发现自我,体验并创造乐趣,同时又 能从中懂得道理,学得知识,掌握技能.这激发了 学生的学习兴趣,也激发了学生的参与意识,更激 发了学生对生活的热情,让他们能从中发现自己 的潜能,获得自信与快乐. 在我国,校园戏剧在话剧出现之初就已经存 在,它伴随着中国话剧的百年进程,并且一直是话 剧队伍中的一支生力军.这样的校园戏剧至今仍 然活跃在众多的大学校园之中,为丰富学生生活, 繁荣校园文化作出了很大的贡献.本文所强调的 戏剧教育包括这样的校园戏剧,但还不仅仅是这 样业余的,自发的戏剧活动,还包括融合教育理 念,体现教育方针,纳入教育计划,由学校组织开 设的戏剧教育.它包括戏剧鉴赏课,戏剧演出实 践,学生剧团演出,也包括把戏剧作为一种教育方 式,作为一种教学方法在不同的教学活动中实施 的戏剧性教学活动. 参考文献: [1]蔡元培.蔡元培教育文选[M].北京:人民教育出版 社,1980. [2]孙惠柱.戏剧在教育中的地位与作用[J].戏剧艺术, 2002,(1). [3]马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集:第23卷[M].北 京:人民出版社,1982. [4]马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集:第l卷[M].北 京:人民出版社,1995. 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