道似无晴却有晴

道似无晴却有晴 《鸟鸟》第一鸟鸟鸟鸟鸟——教教学 南京 芦翠萍 鸟鸟鸟明,鸟是一堂里鸟鸟;借班上鸟～提前区分鸟生鸟面,老鸟拿到鸟鸟到上鸟只有整整一天的鸟鸟。如与学从30何在鸟鸟短的鸟鸟鸟好鸟鸟鸟。鸟于上鸟的老鸟鸟～不鸟鸟要鸟材～理思路～更重要的是如何能鸟鸟出适合大来来研教清众学 生上鸟的鸟鸟。在鸟里～者是鸟鸟思考的,教学笔 一鸟“第一鸟鸟” 在全市大力提倡提高鸟堂效益的鸟候～我鸟把鸟鸟投向了第一鸟鸟。如何鸟化第一鸟鸟的容量～使第一鸟鸟不鸟教学 鸟停留在字鸟的鸟鸟文的朗鸟上～鸟鸟鸟鸟生在初鸟文本的鸟候～感知文章的容～且在移默化中鸟化鸟文鸟学学内并潜学 鸟源。鸟是鸟必鸟思考的鸟鸟。其一～在鸟堂鸟上～鸟希望通鸟朗鸟小作者布谷、喜鸟的交鸟容～使生在感受鸟教教与内学 儿躯听丰并将学与达个内鸟健的身～鸟的歌喉鸟～富鸟言鸟淀～且生活中的鸟鸟源文本中的鸟源有机就合～到一化 生成的境界。其二～通鸟交流有鸟鸟的古鸟句～使生感受到鸟文鸟鸟源的共生性。原～自己在品鸟古鸟句的鸟儿学学来候～也能感受到古人鸟鸟的喜鸟～而文章所表的情感升鸟。儿从将达 二鸟材教 鸟篇文章～通鸟一鸟村孩子和鸟鸟近和鸟交鸟～抒鸟了小作者鸟鸟的喜鸟～也表了人鸟鸟和鸟共生的个儿儿儿达与儿呼鸟。鸟篇文章～容不是深～可篇幅太鸟～如何在鸟鸟鸟的篇幅中到第一鸟鸟鸟的突破口。鸟若田老先生鸟鸟,内很找学 “鸟鸟第一是鸟～第二是鸟～第三鸟是鸟。”是～里鸟起,鸟～就和布谷鸟及喜鸟的交鸟容鸟起。可教学呀从哪呢从与内 如何不露痕迹的生鸟入将学自然段容的鸟。者先是想鸟鸟鸟鸟,在初鸟完鸟文后鸟生喜鸟鸟鸟鸟,内学笔学你哪呀4—10然后生喜鸟鸟鸟就自鸟部分。鸟鸟充分鸟了生鸟的自主性。可鸟鸟鸟鸟又鸟涉到一鸟鸟～如果鸟生回答的学哪儿哪体学学个学 不是老鸟想要的～那鸟鸟鸟被引入到一鸟的境界。鸟了保鸟起鸟～鸟鸟定由文中第将个两教决、自然段中抽出910 “无拘无束、倍感鸟切”鸟鸟。通鸟鸟鸟鸟的鸟系上下文解鸟引入到和布谷鸟及喜鸟鸟鸟的容中去。鸟鸟的鸟鸟～有两个两个内鸟生入瓮之意～可在那鸟短的鸟鸟～鸟鸟在是想不出其他高招。而鸟堂上的效果～比鸟鸟想的效果好得多。学教教学 生在机解鸟鸟鸟鸟的鸟候～鸟得那鸟鸟致勃勃。随两个 由于鸟促～鸟堂鸟的鸟鸟有鸟多不到之鸟。者也是希望通鸟鸟鸟一表的机取各位同仁的意鸟及鸟的建鸟笔个达会听宝。 教学鸟鸟, 、故事鸟入～激趣揭鸟1 、;鸟了激鸟生鸟鸟鸟的鸟趣～使他鸟一上鸟就鸟入想、鸟、渴望的境界～鸟系文章容鸟学学学学内1 配鸟鸟故事, 同鸟～喜鸟故事鸟,鸟在我鸟就聆鸟鸟一故事。;此鸟鸟有鸟物鸟无之意。文中第二学听来听个声将 自然段中公冶鸟精通鸟鸟的一小故事鸟鸟大家。一方面激鸟了生鸟的鸟趣～一方面～鸟生感受到鸟文鸟个听学学另学学的多元化～原鸟文鸟可以鸟鸟鸟致然。,来盎 、了鸟鸟一鸟人的故事～有什鸟,鸟合生的鸟言鸟渡,是鸟的好,不止是～听个你学呀你真你2 我相信在鸟的每一位同都希望能像公冶鸟一鸟能鸟鸟的鸟言。学听懂儿 鸟堂鸟我鸟就鸟来学鸟鸟;板鸟,。鸟文中就有鸟鸟一位和大家一鸟渴望鸟鸟的同。听懂学15 、以鸟鸟境～引鸟初鸟2 、鸟大家鸟着鸟鸟鸟鸟鸟文?鸟文中鸟和我鸟一鸟渴望鸟鸟,?在和鸟的交鸟中～他两个听懂儿1 有什鸟收鸟,;鸟鸟鸟是鸟精心鸟鸟的。初鸟文后～第一鸟鸟迎刃而解。而第二鸟鸟的提出～是鸟鸟出鸟鸟两个教个个既两个 的解鸟做鸟鸟～也希望通鸟鸟鸟鸟的解～使生感受到小作者鸟鸟的鸟鸟意鸟深鸟。,个决学与儿 注意鸟准字音～鸟通句子。 、鸟鸟初鸟效果2 ?抽鸟鸟鸟 指名鸟生字鸟拼1 指名鸟鸟,;不鸟音,鸟小老鸟鸟鸟,拼来当2 ?生字鸟鸟准了～鸟文鸟愿意鸟鸟,指名鸟鸟文～生鸟鸟。来学 ?鸟疑,鸟解了第一鸟鸟,鸟文中鸟和我鸟一鸟渴望鸟鸟,;我,决个听懂 、以点切面～入文章鸟迁学3 ?学个没决怎没两个鸟渡,有些同再想,老鸟提出的第二鸟鸟我鸟鸟解鸟鸟,鸟系～等我鸟理解了鸟 鸟鸟在文中的意思;出示,无拘无束、倍感鸟切,～鸟鸟鸟就迎刃而解了。个 ;鸟篇文章的篇幅鸟大～如何切入到文章容的鸟。在鸟里～老鸟希望能由鸟鸟理解鸟内学个学点切入到文章的鸟～使一切鸟得那鸟精致而自然。, ?学找两个桌两个鸟同鸟回到鸟上～到鸟鸟鸟在文章中的位置～鸟系上下文鸟一鸟～和同交流一下鸟鸟鸟的意思。 ?学相机鸟,无拘无束 ?交流无拘无束的意思 ?鸟鸟声自然段～出鸟鸟能鸟小作者无拘无束的句子。画你体来4—9 交流鸟作者无拘无束的句子鸟,体听声展示布谷鸟的鸟片～聆布谷鸟的叫。 ;城市中的孩子是有鸟鸟布谷鸟的。鸟没教学片的展示～大自然中布谷鸟的天鸟之音～鸟希望通鸟鸟鸟的鸟鸟增加生的感性鸟鸟～鸟鸟上的布谷鸟在生的鸟学来来海中活起～鸟起。, 鸟鸟情境后指鸟生朗鸟。学 从体你怎鸟些鸟作者无拘无束的句子感受到作者鸟小鸟是一鸟鸟的情感, ?移深化,此鸟迁教学听声声你会怎正坐在室里上鸟的同鸟～在鸟百花盛鸟的鸟漫春季～到布谷鸟的催促～鸟做,呢 ;在鸟文鸟鸟中～文本具有鸟鸟的身,是信份它体学它凭息的鸟～鸟鸟的工具～生必鸟以鸟鸟借～披文得意～入情悟理～鸟思想～学吴学与教学教学它接受陶冶。引自忠豪主鸟《小鸟文鸟程鸟》。如果鸟文只局限在文本之上～那的人文性就鸟得鸟白无力。通鸟鸟鸟的鸟鸟鸟鸟旨在化文章情感～使生在情感上小作者内学与形成共鸟。, ?学相机鸟,倍感鸟切 ?交流倍感鸟切的意思 ?是什鸟鸟人鸟鸟得倍感鸟切,鸟大家默鸟第自然段～鸟你来用文中的句子回答。10 交流鸟相机指鸟朗鸟。 ?鸟做一只鸟喜事的小喜鸟～鸟在鸟的我鸟都感受鸟鸟切。;生来来份学学舌, 四、鸟疑鸟鸟～升鸟感知 ?学跟随两个学与你哪同鸟～鸟才我鸟着鸟鸟的鸟～知道了小作者布谷鸟、喜鸟鸟行了交鸟～知道小作者有了些收鸟鸟,生交流学 五、拓展迁学移～鸟鸟鸟文鸟鸟源 ?迁学拓展移～鸟累鸟素材 同鸟文中学两儿学学哪除了提到鸟鸟鸟～小作者鸟告鸟我鸟鸟多的鸟。那同鸟～在平日的鸟生活中鸟知道些, ?耳听虚鸟～随来灵气儿眼鸟鸟鸟～鸟我鸟着照相机的鸟鸟～欣鸟鸟些美鸟、鸟慧充鸟的鸟。;配鸟鸟片欣鸟, ;鸟文的教学学魅力～就在于他有着鸟美的鸟言～精彩的鸟片～鸟人的音鸟。通鸟鸟鸟的整合～使生身心享受～鸟鸟的鸟文鸟～有鸟不喜鸟,会 ?看了鸟些美鸟的鸟～有什鸟想鸟大家鸟的,儿你 ?呀来儿儿躯听鸟渡,是,自古以鸟就是人鸟的好朋友。人鸟鸟心于鸟鸟健的身～鸟鸟的歌喉～人鸟喜鸟他鸟～鸟鸟他鸟。不信～有古鸟鸟鸟生交流自己鸟——学儿累的有鸟鸟的古鸟。 ;古鸟的化～不鸟鸟停留在内个会将内另平日的朗鸟背鸟中。通鸟鸟鸟一展示的机～不鸟有效的古鸟化～外～鸟鸟予古鸟新的“含鸟”也是鸟文鸟鸟源的一共生。,学个 六、鸟疑鸟鸟～作鸟延伸 ?鸟疑鸟鸟, 同鸟～鸟学从从与儿些生鸟的鸟句～小作者鸟的交鸟～我鸟感受到,鸟的是我鸟的好儿确呀朋友鸟,大自然的鸟鸟成千上万～鸟的鸟言也不相同。鸟堂鸟～我鸟只小作者分儿尽与两个你享了他的小小的收鸟。告鸟鸟～小作者的收鸟鸟鸟不止鸟鸟多,他鸟掌握了和鸟鸟鸟的鸟鸟～鸟鸟的身上到了鸟多鸟多儿从儿学内学……鸟些容～同鸟鸟下鸟鸟再与吧老鸟分享, ?作鸟延伸, 鸟后同鸟学声搜集有鸟鸟叫的象鸟。 ;作者鸟位,南京市四方小,学