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校门的文化功能与设计

2017-10-25 5页 doc 16KB 276阅读

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校门的文化功能与设计校门的文化功能与设计 邵兴江 校门是学校的门户、门脸。它不仅是建筑空间,是学校和社区、城市联系的进出通道和分隔界面,具有安全保障、标识和导向作用;也是重要的形式空间,是学校办学历史、办学理念、价值追求、学校特色、学校品牌和地域文脉的重要文化载体,是学校礼仪的重要场所、学校形象的主要展示窗口。显然,校门是多重功能的复合体,拥有丰富的创造性、可塑性、选择性与指向性。 每一所学校皆是独特的个体。源于学校所在自然地理环境、社会文化环境、办学历史和教育特色等因素的差异,造就了不同学校截然不同的“生命基因”,自然可能并应当呈现不同的...
校门的文化功能与设计
校门的文化功能与设计 邵兴江 校门是学校的门户、门脸。它不仅是建筑空间,是学校和社区、城市联系的进出通道和分隔界面,具有安全保障、标识和导向作用;也是重要的形式空间,是学校办学历史、办学理念、价值追求、学校特色、学校品牌和地域文脉的重要文化载体,是学校礼仪的重要场所、学校形象的主要展示窗口。显然,校门是多重功能的复合体,拥有丰富的创造性、可塑性、选择性与指向性。 每一所学校皆是独特的个体。源于学校所在自然地理环境、社会文化环境、办学历史和教育特色等因素的差异,造就了不同学校截然不同的“生命基因”,自然可能并应当呈现不同的校园面貌,“千篇一律”不是芸芸众校的归宿而应避之唯恐不及。作为呈现学校独特性的典型载体,校门的营建不仅需要解决技术问题,关注选址、大小、交通设计等建筑议题,还要基于各校不同的生命基因及功能定位确定适当的风格和文化表达方式,关注学校形象、办学特色、地域文脉等文化议题。因此,营建校门,除考虑技术问题之外,特别需要基于不同的文化功能而进行卓越设计。 基于本校历史文化传统的校门设计 对于大部分学校而言,基本都有数十年、上百年甚至逾越千年的历史,上海的敬业中学创办至今已有260余年,而成都的石室中学则有2150多年的历史。这类学校在长期的办学历程中,往往拥有丰富宏大的历史‘文化事件,并留下大量镌刻有历史印记的建筑文化遗产、遗迹或建筑记忆。它们是学校厚重历史文化的浓墨一笔,是学校不可多得的文化教育资源,是学校品牌形象的金名片,是他校所不可复制、移植和模仿的独特资源,其无形价值往往难以用货币加以衡量。 具有悠久历史文化传统的学校,其校门的设计应当让人能够领略学校的厚重历史和文化积淀,并产生较好的文化共鸣与历史敬意。具体而言,一是要反映学校深厚的办学历史,在校门上镌刻创建年份、在校门适当位置建造记载有创建历史的校史碑记或装饰校徽等,是反映学校悠久办学历史的通行做法。在一些学校甚至出现了纯文化景观标识性的校门,例如清华大学的二校门。二是校门承载历史文化主题,通过在校门适当位置装饰浮雕、文字等方式,可以将学校办学历史上的知名人物、历史事件、历史校名、标志物、重大教育思想等以物化、视觉的形式呈现学校的历史风貌,再现消失的历史“记忆”。三是校门再现历史建筑的神韵,通过深入分析学校创办或鼎盛时期的建筑风貌,提炼本校历史建筑的文脉精华或直接继承本校历史校门的建筑风格,运用传统建材、工艺、建筑细部特征等,在新建校门中通过复古或重建方式加以体现。 基于追溯本校历史文化而进行校门设计已得到了众多学校的青睐。2005年,上海市复旦中学迎来了百年校庆。校庆之际,学校以复旦公学时期的历史校门样式作为重建了校门,以更好地彰显学校的办学理念、办学思想,反映复旦中学悠久的办学历史,重塑学校的文化精神。复建的校门以罗马风格为主,中国牌坊为顶,覆盖琉璃瓦,龙脊兽吻,堪称中西合璧,气势轩昂。配以校门上醒目的校徽、陈毅市长题写的“复旦中学”几个大字以及“1905”的创建年份标识,从整体上,给人宏大、气派、历史浑厚之感。古色古香的校门充满了浓厚的人文气息,与校园中的登辉堂等古建筑交相辉映,与行毅体育馆等现代建筑浑然一体,使整个复旦校园的景观,在古典与现代的碰撞、交融中更显复旦中学的深厚文化。同时,它也成为了华山路上一道别致的风景线。 彰显学校内涵特色的校门设计 当代,创建有特色的学校成为教育发展的共同选择。随着知识经济时代的来临,社会 对人才的需求日益多元化,客观上要求学校教育为社会培养多层次、多规格的复合型人才,目前显然学校规模化模子式的人才培养方式已不能适应新时期的发展需要。另一方面,新教育改革对多元价值观、民主化、个性化教育的强调,以及各校对办学品质与区域竞争力的日益关注,同样要求学校教育突破千篇一律的办学模式向特色化、个性化方向发展。可以说,注重教育内涵式发展,积极鼓励学校办出特色、办出水平,已成为当代教育和学校发展的基本要求。 注重内涵发展与特色建设的学校,其校门的设计总体上应具有强烈的目的性与指向性,应当是具体形象易被识别、美观大方易被接受、富含特色易被铭记的个性化形象,不仅给人愉悦的艺术感染力,而且通过它传递丰富的办学特色和个性化教育信息,从而有利于学校特色形象的树立与内涵品质的广泛认可。一般而言,学校可从以下方面思考校门设计。一是营建反映学校教育内涵品质的特色校门,通过选择与本校品质相似的造型、风格、建材、色彩、主题浮雕或雕塑等,树立并传递学校办学品质。二是营建反映学校课程与专业特色的个性化校门,将课程知识、典型符号、专业器具、专业形象等以建筑元素的形式整合于校门之中,以直观的形式表达本校的特色教育。三是营建彰显独特教育理念的校门,通过解读并物化教育理念,在空间布局、造型、大小、功能定位、设施装备等方面体现特色,例如浙江大学紫金港新校区,在开放教育理念指引下建设完全摒弃防御性功能的开放式校门设计。 营建彰显内涵、具有特色的校门已成为诸多品质学校的选择,尤其是一些创建历史不长的优质学校。位于杭州市的崇文实验学校是一所创建于2002年的新校。学校在建校之初就非常注重为儿童营造一个充满欢乐、人文气息、处处渗透以生为本的校园。学校校门的设计承载了该校独特的教育理念。校门通体是一个类似酒店大堂式的“门厅”结构建筑,大门外立面右侧是一幅讲述历史上崇文书院“崇文讲课”的大立面浮雕和校名,左侧则是在大理石幕墙上镌刻有“崇文尚德”四字的校训,富含人文气息。大门建筑内部则是一个近五十平方米的接待大厅,它不仅是一个供学校与家长交流的沟通平台,配置有沙发茶几、学校宣传画板、多媒体视频、学生习作等,以便于在家长来访、等待、休息时,有机会可了解学校、了解自己孩子的成长进度,紧密家校联系;同时,在多雨的杭州,这个大面积空间还是雨天上放学时段为学生、家长提供的遮风避雨好场所,充满了人性与体贴。 延承本地地域文脉的校门设计 学校总是建在某个自然与人文区域之中,其营建受到当地各方面条件的支持与制约。不同地区在气候、地理、地形、政治、经济、文化、心理、建材、建筑风格、设计传统等因素上存在差异,一方面这些自然、人文环境为校门的独特设计提供了丰富的创作土壤,另一方面作为面向本地社会服务的教育机构,学校有责任成为本地文脉传承、延续、传播的守望者和发扬者,有意识地保护上述差异,从而展现区域自然特征,保存地方文明,凝聚社区归属感。 关注地域文脉延承的学校,其校门设计应蕴涵本地丰富的地域气息,从而让人能够理解校门所承载着丰富复杂的自然和文化意义,感受到本地独特的自然风情和人文生态,同时也提高在校师生的区域归属感和文化认同感。具体而言,承载地域文脉的校门设计应基本从两大维度加以考虑。一是校门设计积极回应本地自然环境,依据基地自然特征,在选址、造型、体量、风格、建材、色彩等方面,突显地域自然气息。二是校门设计体现本地社会文化,通过对地域风俗、建筑风格、工艺技术、重大历史事件和人物等展开分析,寻找地域文化基因,在校门造型、体量、风格、建材、功能布局以及雕塑、文字等装饰设计上,通过实际模仿、片断移植等显性方式,或者通过意象、神似等隐性方式,体现地域文脉。 在区域自然地理与民俗文化特征明显的地区,营建延承地域文脉的校门是上佳的选择。台湾新竹市近郊的朝山国小,便依据学校所在地的地域特性设计了校门。该校地处海滨,临近台湾最大的潮间带与海山渔港。为体现地处海滨的地域特色,体现海的建筑意象,该校 将校门设计成了“船”的造型,以船身为警卫室,以风帆为校门,以代表大海的“蓝”及浪花的“白”为主基调,可以说与周遭海滨的自然景观良好地融为了一体。也正是因为这一校门的设计,孩子们总是把自己比喻为“小海盗”,把老师形容为“船长”,给孩子们的校园生活增添了不少乐趣。 (作者系浙江大学学校建筑文化研究中心主任、博士)
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