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【英语考试 GRE】2003爱一个美女好难——GRE阅读全攻略 共(35页)

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【英语考试 GRE】2003爱一个美女好难——GRE阅读全攻略 共(35页)【英语考试 GRE】2003爱一个美女好难——GRE阅读全攻略 共(35页) 阅读的最高境界——读思想(Read Thoughts),即只有作者的思想在你的心中流淌,而完全不受英文字句的羁绊,宛若作者面对面地与你用最熟悉的语言交流思想,他的主题细节你都明了于心,解题几乎不用做什么定位。要做到这点似乎不可能,我也这样认为过,但是如我前述,这是完全可能的,但是并不是我们一定要有这种水平才能考高分,我们需要的是实实在在可操作性强的方法,因而下面我开始结合自己在LSAT阅读上的心得和造诣向大家系统扼要地阐述一下GRE阅读乃至所有相关...
【英语考试  GRE】2003爱一个美女好难——GRE阅读全攻略 共(35页)
【英语考试 GRE】2003爱一个美女好难——GRE阅读全攻略 共(35页) 阅读的最高境界——读思想(Read Thoughts),即只有作者的思想在你的心中流淌,而完全不受英文字句的羁绊,宛若作者面对面地与你用最熟悉的语言交流思想,他的主题细节你都明了于心,解题几乎不用做什么定位。要做到这点似乎不可能,我也这样认为过,但是如我前述,这是完全可能的,但是并不是我们一定要有这种水平才能考高分,我们需要的是实实在在可操作性强的方法,因而下面我开始结合自己在LSAT阅读上的心得和造诣向大家系统扼要地阐述一下GRE阅读乃至所有相关考试阅读的精髓和训练,因为阅读文章尽管内容和体系千差万别,而且题目类型也诡辩多端,但是它始终都有共性的编码原则和出题思想或者命题思维,所以要完全突破只有从“读思想”的高度结合对“编码原则的破译”两方面入手。 首先,如何“读思想”,那么第一个问题我们要解决的是什么是“思想”,笔者可以毫不夸张的说很多考生到最后考完了所有出国考试,始终仍然对阅读的精髓一知半解,然后屡屡在自己的经验感想中发布这样那样的感叹:“GRE阅读难啊~根本做不完~到考场上什么方法都想不起来了,只想乱猜~”或者干脆就“蒙吧~”统计过,选B,选C较多~真有那么难,未必~是学生自己吓自己,完全是被阅读文章的表象所迷惑了,其实认清了阅读的本质——“思想”,那么对于阅读而言,你已经成功了一半~那么“思想”究竟在这里的考试中代表什么呢,笔者给出的定义是“The logical skeleton the word flesh attached on and the linguistic connotation the writer hides behind the paper.”好,还是不理解,没关系,简单来说,就是文章的组织逻辑结构和以此为依托的作者写文章的动机。不管是GRE还是其他像LSAT这样的考试,永远不要忘记一个最大的根本出题原则和前提,我们称为原则一,下面我们还要揭示许多高分原则,请考生朋友记好,并仔细在后面的长期训练中品位,仔细揣摩,这远比你将所有考题不分青红皂白做一通要有意义,有收获的多~好,我们要踏上征服阅读的里程了。ARE YOU READY,LET’S GO~ 原则一:一个1600满分的考生应该始终记住,无论是GRE还是LSAT,“逻辑”永远是它的主旋律。 这个原则也就是说,我们所能获得的解题依据永远来自文章的内部逻辑,而不是自己的学术逻辑和思维方式。 原则二:一个1600满分的考生应该始终坚持依据文章的作者思维的轨迹去解题,而不是凭自己的主观印象解题。 这点很容易理解,但是做起来很难,因为时间约束了我们的原则执行。那么读“思想”之所以不能实现或难以实现,问题的症结就出在下面两个方面: (1) 阅读的基本功和实力不行,主要是阅读跟理解记忆画不上等号,对于大多数人说,就是理解记忆远远慢于阅读的进程,导致文章读完仍然一头雾水。 (2) 阅读的速度和时间之间的冲突。速度越快,理论上理解的就越模糊,效果越差,然而时间越长,速度就可相对减慢,理解就可以更好。但是对于GRE,尤其是LSAT,时间简直就是榨出来的,根本不可能去迎合自己原来的一贯速度。所以速度与理解的迅速拔高刻不容缓。 好,我们丢开LSAT阅读不谈,我们从最简单的GRE阅读讲起,尽管GRE阅读中的长文章并不比LSAT的长文章容易多少,但是有点是肯定的,它的题出的很幼稚简单,可以说,有效运用上述原则达到相应的境界,不用下面的解题技巧也完全可以适应GRE考试要求的速度和正确率了。更由于GRE还有短文章,题目分布的思路和范围进一步缩小,那么解决起来更是游刃有余。下面我们就从这两个基本原则下衍生出GRE突破训练的精髓: 首先,GRE阅读=GRE+阅读,GRE其实就是“逻辑”的代名词,语文只是借助英文的媒介在考察你的逻辑洞察力,这点大家都很清楚,数学很少要你死算得出,也是考你的逻辑敏锐性,写作更不必说,而阅读就是实实在在的“读英文”能力,所以认清了GRE阅读的本质后,解决方法也就应运而生,熟悉文章的“编码原则”以及对应的按照原则来通过阅读来解码。有了这个理论,我们似乎还是不知道如何来按部就班的来实现,其实并不复杂,在这之前,我们同样引出两个原则: 原则三:一个1600满分的考生永远要坚持先读文章后解题,并且对读题和解题之间的互动节奏把握精确。 原则四:一个1600满分的考生应该记住在考场上任何脱离原文给出细节的推理都是不允许和得不偿失的。 好,我们来看这两个原则,并且先从理论上来检验它的合理性。对于原则三,看过GRE阅读的考生都知道,阅读的提干和选项都是比较晦涩和难懂的,这个主要是因为我们不知道文章的内容是什么,作者要说什么,即使看懂问题,我们同样还是要回文章通过阅读来找到对应的位置,从而出现了所谓的“定位”。那么我们从TOEFL阅读那里鉴戒和秉承的一贯风格是通过提干和选项的提示来阅读要快杰的多~但是这种方法在这里行不通,理由有很多,其他书上说的都是诸如出题顺序和文章先后交代的不同等,但是我认为最根本的在于因为GRE是逻辑考试,而不是语言水平考试,这点是原则一的内容,也是最根本,最不可忘的东西,我会后面反复强调,直到读者烂熟于心为止。好,那么节奏互动是什么,那就是阅读和解题的时间分配和技巧实力的把握。说的清楚点,就是读文章读到什么程度,做题目作到什么程度的搭配问题。读文章要读到什么样子在考场上就足够可以有能力把题目作对呢,有人说这个问题没有意义,因为我们在东方或者其他相关经验上说都是要依靠“定位”来解题,所以程度只是个虚设的概念。的确,“定位”是任何时候都有效的方法,而且笔者也从未否认,但是“定位”的快慢直接决定解题的速度,进一步说,再快的定位还是需要额外的时间,对于做标记附近的定位来说,笔者做过试验,从找到定位到选项 得出要45秒到1分12秒间,这是什么概念,主题题和作者态度题都是15秒左右一个,即使是罗马题按要求从通读到排错也不过45秒到1分钟,所以“定位”尤其是一些不必要的定位导致了最后一些真正需要花费时间定位的细节和推断题失去了作对的机会。同样,对于解题,排除法是个万能的解法,但是LSAT中我几乎完全不用或者很少用,真要用我就作好可能题目就做不完了,因为 原则五:一个1600满分的考生只会去看正确的选项,而不会顺着ETS给你栓上的绳子一个个看过去。 这个似乎有点“吹牛”了吧~一点不为过。这点我在GRE里很少去体会,但在LSAT里面我想平均1分25秒一道题(其中将读文章的时间全省了,相当于不读文章直接作题),每个选项又拖沓冗长晦涩无比,一个个看过去,1分25秒你能把选项看清已不错,何况还要老神去分析,去想哪个是答案,时间怎么够用,但是为什么我所接触到的师兄作到了,而且做的那么唯美,24——28分钟作完24——26题的SECTION。有一本进阶阅读的书叫,这里详细探讨了对于阅读的心态,阅读的敏感和直觉直接对于文章信息的把握准度,并且提出了详之有效的建议。我这里不探讨这么复杂的东西,我们同样知道的是解题也是一种阅读,同样我们需要从提干的指引中找到对应方向上的那个路标。所以,问题出来了,路标怎么去找,怎么去一眼识别。我们当然不能凭自己的感觉,那么还有哪里说了,阅读文章。好,又回来了,好象兜圈子一样,其实我们不是,我们之所以这样就是一个问题没有把握,那就是“互动”。现在我们知道什么是“互动”了,应该如此。我们知道解题的方向给了,我们需要文章去找到这个方向上的标志,问题是我们一开始不知道出题在这个方向,那么我们现在就出现了“定位”,这又是费时的。那么“节奏”又出来了,没有时间的恭给,定位我们也没有能力实现。所以阅读解题的平衡性就出来了。根据大量实践和经验出的行之有效的方法就出炉了: 原则六:一个1600满分的考生应当有作记号的习惯,但是不做则已,一做就要切实对文章解题有直接贡献。 这条原则放到跟原则四一起说,因为存在共性。首先,记号的作用最本质有两点:一个是帮助你定位找到解题路标,一个是帮助你分清文章的逻辑结构。注意,我在这里罗列的第二点作用往往更重要,因为GRE考试是“逻辑”考试。这里又重复了一遍,大家记好了~~~第一个作用,很多书上都写如何记标号,在什么地方记,共性的都是人名第一次出现的地方,新观点出现的地方,unless等关键取非词出现的地方。我这里并不否认,但是当一个阅读水平已经要足以用来到考场上去获得阅读满分的考生来说,现在对于他要记的不是这些,相反记号应该少而精,因为记号越少越精,定位时间越短,越准,处理信息速度越快。也就是说: 原则七:一个1600满分的考生永远不会为自己已经烂熟于心的固定套路点而做标记,而是会为自己拿不定其对于命题点贡献的位置并直接对文章思想施力作上自己的标记。 这点似乎跟原则六不是矛盾吗,读者一定会问,不确定的点怎么可能一定会对解题有用。的确,这里就是“高手”和“菜鸟”的分界点。你是高手还是菜鸟往往在这里拉开了时间、速度和正确率上的差距。我不想再解释了,看这篇文章的人绝对不会是多数,有一定经验和基础水平的读者应该很容易体会到,下面我拿文章示范的时候读者朋友将看到。而对于第二点作用,很多书都不是很系统,我这里只强调两个方面:一个是分层。对于文章的逻辑结构是平行的,这种分层使条理性很容易突现。另一个是转折。文章中每篇都有转折,这个是逻辑考试的看家本领,没有不用的道理,结合让步,可以并称“阅读双雄”~于是有效分隔前后逻辑的这层关系,可以说对于“逻辑结构”和许多细节题都已经找到了合适的“路标”。我们还有原则四放着没讲,这点是最要命的地方,但是他的作用面不广,却对有相当高阅读水平的考生尤其逻辑思维水平相当敏捷的考生致命严重。我在这里用LSAT阅读说明,LSAT阅读时间紧,题量大,我们读的时候记忆是和理解是要同步随作者的语流而下的,一旦我们作出推理势必就要打断这种连贯使阅读同步停下,这样节奏就会打破,违背了基本原则。因此,推理只有两种是允许的:第一,直觉反应。属于这种范畴的是取非和类比。第二,就是段末推理。每一段阅读完毕都提倡而且始终贯彻回想。因为阅读量大的时候我们一起下去反而会将上面的信息记忆减弱,从而给后来的解题带来危害。所以我们,包括“大牛”,即使记忆力和阅读水平再高,同样需要思考和回想,回想什么,想三个问题:该段说了什么内容,回忆TS,作者为什么这样说,作者对这里的看法态度如何。这三部曲是解题最根本的东西,无论何时,何地,何等危急情况都不可省,切记~~~~~这是大牛们最珍贵的经验之一~即使你最后“牛”的找不到北,但是在GRE考试和LSAT考试中,巨大的考试压力和强度让你毫无喘息的连续运作,再过硬的头脑也经不起摧残,所以回想是可以让紧绷的大脑暂时松弛和重新加油理清条理的最好,这样下面的段落阅读你所获得的信息将会远远超出你的想象,效果无以言语。好,那么,除了打断因素以外,还有的一个原因就是一旦你做过深推理,那么你的前提必须是对解题有用,但是你知道有用吗,万一没考到,你不是亏了吗,时间不就浪费了吗,于是我们回到原则五来引出第八条原则: 原则八:一个1600满分的考生应该确立一个雏形的答案的像去部分映射选项的特征。 这就要求考生必须像解填空那样首先做出推理,然后去寻找,用扫描式寻找,也就是不会完全去看每个选项,而是会固定在自己能够定出的几个特征上去看选项,然后迅速判断,不符合的PASS,符合的留下,往往定出两个特征点就能找到答案。所以: 原则九:一个1600满分的考生一般只会用两个支点来固定答案,而当两个支点仍然满足不了的 时候,他会大胆放弃。 这点原则是必要的,由于考试就是一场与ETS的斗争,他制定游戏规则,我们始终只是规则约束下的玩家,所以始终是人为刀俎,我为鱼肉,发起狠来,“变态题”一出,在考场上因为这道题不服输而浪费时间是不明智的,所以一个英明的考生应该学会而且提倡放弃。很多水平高的考生与满分擦肩而过,就是因为在平时训练中从来不肯轻易放弃或者根本没有放弃,所以到了考场上最后功败垂成。错了一两题,我们仍能拿满分或者高分,我们没有必要不成功便成仁,这是不必要的牺牲~~~ 好,这就是“读思想”为中心的“独孤九剑”下面我将要进入实践和理论相结合的部分,下面是来自LSAT全真阅读NO9的一篇中等难度文章,与GRE阅读难度相差不是很大。下面我们先一起请看题,建议大家先自己掐时间解一下,然后对照后面我列出的参考标准衡量一下你现在的水平和差距,稍后等我将阅读修炼方法讲完再跟我一起过这篇文章。OK,Action! Directions: Each passage in this section is followed by a group of questions to be answered on the basis of what is stated or implied in the passage. For some of the questions, more than one of the choices could conceivably answer the question However, you are to choose the best answer that is the response that most accurately and completely answers the questions and blacken the corresponding space on your answer sheet. Any study of autobiographical narratives that appeared under the ostensible authorship of African American writers between 1760 and 1865 inevitably raises concerns about authenticity and (5) interpretation. Should an autobiography whose written composition was literally out of the hands of its narrator be considered as the literary equivalent of those autobiographies that were authored independently by their subjects? (10) In many cases, the so-called edited narrative of an ex-slave ought to be treated as a ghostwritten account insofar as literary analysis is concerned especially when it as composed by its editor from “a statement of facts” provided by an African (15) American subject. Blassingame has taken pains to show that the editors of several of the more famous antebellum slave narratives were “noted for their integrity” and thus were unlikely to distort the facts given them by slave narrators. From a literary (20) standpoint, however, it is not the moral integrity of these editors that is at issue but the linguistic, structural, and tonal integrity of the narratives they produced. Even if an editor faithfully reproduced the facts of a narrator’s life, it was still the editor (25) who decided what to make of these facts, how they should be emphasized, in what order they ought to be presented, and what was extraneous or germane. Readers of African American autobiography then and now have too readily accepted the presumption (30) of these eighteenth-and nineteenth-century editors that experiential facts recounted orally could be recorded and sorted by an amanuensis-editor, taken out of their original contexts, and then published with editorial prefaces, footnotes, and (35) appended commentary, all without compromising the validity of the narrative as a product of an African American consciousness. Transcribed narratives in which an editor explicitly delimits his or her role undoubtedly may (40) be regarded as more authentic and reflective of the narrator’s thought in action than those edited works that flesh out a statement of facts in ways unaccounted for. Still, it would be na?ve to accord dictated oral narratives the same status as (45) autobiographies composed and written by the subjects of the stories themselves. This point is illustrated by an analysis of Works Progress Administration interviews with ex-slaves in the 1930s that suggests that narrators often told (50) interviewers what they seemed to want to hear. If it seemed impolitic for former slaves to tell all they knew and thought about the past to interviewers in the 1930s, the same could be said of escaped slaves on the run in the antebellum era. Dictated narratives (55) therefore, are literary texts whose authenticity is difficult to determine. Analysis should reserve close analytic readings for independently authored texts. Discussion of collaborative texts should take into account the conditions that governed their (60) production. 14.Which of the following best summarizes the main point of the passage? (A) The personal integrity of an autobiography’s editor has little relevance to its value as a literary work. (B) Autobiographies dictated to editors are less valuable as literature than are autobiographies authored by their subjects. (C) The facts that recorded in an autobiography are less important than the personal impressions of its author. (D) The circumstances under which an autobiography was written should affect the way it is interpreted as literature. (E) The autobiographies of African Americans written between 1760 and 1865 deserve more careful study than they have so far received. 15. The information in the passage suggests that the role of the “editor”(line 23-24)is most like that of (A) an artist who wishes to invent a unique method of conveying the emotional impact of a scene in a painting (B) a worker who must interpret the instructions of an employer (C) a critic who must provide evidence to support opinions about a play being reviewed (D) an architect who must make the best use of a natural setting in designating a public building (E) a historian who must decide how to direct the reenactment of a historical event 16. Which of the following best describes the author’s opinion about applying literary analysis to edited autobiographies? (A) The author is adamantly opposed to the application of literary analysis to edited autobiographies. (B) The author is skeptical of the value of close analytical reading in the ease of edited autobiographies. (C) The author believes that literary analysis of the prefaces, footnotes, and commentaries that accompany edited autobiographies would be more useful than an analysis of the text of the autobiographies. (D) The author believes that an exclusively literary analysis of edited autobiographies is more valuable than a reading that emphasizes their historical import. (E) The author believes that the literary analysis of edited autobiographies would enhance their linguistic, structural , and tonal integrity. 17. The passage supports which one of the following statements about the readers of autobiographies of African American that were published between 1760 And 1865? (A) They were more concerned with the personal details in the autobiographies than with their historical significance. (B) They were unable to distinguish between ghostwritten and edited autobiographies. (C) They were less na?ve about the facts of slave life than are readers today. (D) They presumed that the editing of the autobiographies did not affect their integrity. (E) They had little interest in the moral integrity of the editors of the autobiographies. 18. Which one of the following words, as it is used in the passage, best serves to underscore the author’s concerns about the authenticity of the autobiographies discussed? (A) “ostensible”(line 2) (B) “integrity”(line 18) (C) “extraneous”(line27) (D) “delimits”(line 39) (E) “impolitic”(line 51) 19. According to the passage , close analytic reading of an autobiography is appropriate only when the (A) autobiography has been dictated to an experienced amanuensis-editor (B) autobiography attempts to reflect the narrator’s thought in action (C) autobiography was authored independently by its subject (D) moral integrity of the autobiography’s editor is well established (E) editor of the autobiography collaborated closely with its subject in its editing 20. It can be inferred that the discussion in the passage of Blassingame’s work primarily serves which one of the following purposes? (A) It adds an authority’s endorsement to the author’s view that edited narratives ought to be treated as ghostwritten accounts. (B) It provides an example of a mistaken emphasis in the study of autobiography. (C) It presents an account of a new method of literary analysis to be applied to autobiography. (D) It illustrates the inadequacy of traditional approaches to the analysis of autobiography. (E) It emphasizes the importance of the relationship between editor and narrator. 正确率如何,下面我给出LSAT阅读对于GRE考试的相应衡量标准: Answers: D E B D A C B 标准:(速度) 5——8分钟 Excellent 9——14分钟 Good 15——18分钟 Average 19——22分钟 Poor 23—— Failed (正确) 7个 Excellent 6——5个 Good 4个 Average 3个 Poor 2个——0个 Failed 好了,怎么样,感觉是好,还是坏,现在你应该更清楚自己的努力方向了吧~好,休息一下,给自己一点信心,相信你能达到。下面介绍我们要达到的最最基础的目标——寻找阅读平衡点。大家都明白,如果一个人的阅读速度越快,他对文章的理解率也就越低,那么我们若作出两条这样 的函数曲线,就会在坐标轴上产生一个交点,这个点就是一个平衡点,在该点上,他的速度在满足尽量多的理解率上最快。好了,那么我们就要在集中突破的过程中去寻求这个点,由于这个点应该在规定要求之外15——18分钟,我们就要在训练中通过掐钟点逐步逼迫自己的速度平衡点移入这个时间区间中,这是个痛苦漫长的过程,但是不掐时间,你永远也达不到全新的高度,笔者当时就是痛苦地摁着秒表强迫苦练,从20分钟到18分钟,到15分钟,到最后12——13分钟就解完11题,所以大家要有信心拿下它~笔者当年就是在老师的逼迫下,摁着秒表一滴一滴艰难实现的,长痛不如短痛,拿下它,一定要坚持,坚持就是胜利~老俞的话很有道理:十年寒窗磨一剑,剑成直刺青天~ 最后在训练突破中,由于我们是应付GRE考试,它的模式化较LSAT要严重的多,因此对于特殊选项特征的积累,比如取非题的标志,列举的标志,in order to题型的标志等,选项中错误项的迷惑因子,答案的特征隐蔽性等等,这些是非常必要的,尤其是对于阅读功底和心理素质不是很好的考生来说。另外,如果你领悟力高的话,最后你达到的境界将是“呆若木鸡”——机械性(mechanical),第一遍读原文时,看到某种层次套路,你就会拍案大喜,“哈哈,要出XX题啦~”然后做到后面,马上看到有XX题,毫不犹豫将刚才印入心中的答案特征在5个选项中搜到,大笔一挥,搞定,不足15秒,剩下了宝贵的45秒来对付后面可能出现的“变态题”。现在大家应该清楚最高境界是完全可能的原因了吧,读文章的时间省不了,思考猜想的时间省不了,读题干的时间也省不了,能省的是解题的时间与定位的时间,所以大家要在实力提高的基础上将层次结构,起承转合,语言套路及选项特征烂熟于胸,这样大家离ETS的思维距离越来越近了~ 好,在进行示范前,为了更方便的到文中说明,我们在完成读思想的任务后,接着探讨一下ETS的“编码原则”。 (一) ETS的题目拟制和编码 作为全球性的标准化考试,ETS要对其GRE成绩的有效性作出长达5年的承诺,题目的科学性不言而喻,同样对于母语和非母语国家的考生,公平性的原则是它必须吝守的原则之一。因此我们在上面的基本9原则中也涉及到了,下面我就说说自己总结的对ETS阅读题的拟制规律和命题思路。 (1) 从文字推理出发,做等价变换:题目的答案往往是原文中的同义改写,或者正话反说等等。但是牢记,ETS的推理从来不会做发散式的推理,而是最直接,最客观的推理。 (2) 由点到面,层层深入:尽管GRE阅读题的出题顺序与文章顺序不同,但是它的考察点往往是逐步深入的,比如主题题,要么在第一题,要么在最后,用意很明显。都是让你从点到面,或面到点来逐步去深入对文章的研究。而有些细节推断等难题,其实如果借助上面的几题细节和相关的题目,那么显然可以从那里出发来做一小段的位移来达到目标。 (3) 命题点笑里藏刀,解题必须“避虚就实”。对于那些the author would most likely to agree之类的,好象是提示你了,其实往往不是从有作者名字的地方出发,而是从对于相关观点冲突和解剖点出发,如果用类似细节定位的方法去着手,结果会绝望的回到排除上,导致时间的浪费和正确率下降。 (4) 命题语言一针见血,解题必须字字讥铢。从一个分号,到一个副词,都可以否定和成立一个选项,所以阅读中的实力变的更加重要,速度和理解这个冲突更体现无疑。 明白了这些拟制原则,我们可以开始着手来思考对策,于是来了“技巧”~技巧可以说,那么几年发展的都差不多了,我这里浅显的归了一下,主要是我自己在阅读中常用的,不是很全面,但是凭借上面阅读功底和原则的实践,将GRE和LSAT阅读一网打尽是绰绰有余了。 (二) GRE阅读之技巧篇 修炼必备:“心静”,“万事皆空”,无所欲,无所求。什么儿女私情,恩怨情仇都统统放下,只有GRE阅读文章的逻辑思想在你脑中流淌,笔者每逢心乱如麻时,都会塞一张KARUNESH的《ZEN BREAKFAST》或SECRET GARDEN的专集来听,这时什么烦恼都没了。 好,告别了你的爱人,朋友,兄弟,现在找一个没人打扰的地方,面对GRE阅读,开始解剖它。为了达到高速度,高效率原则,我在下面切实让每个字都让大家感到有用~ 1(文章套路: (1)新老观点:首段先提出老观点,多以traditionally, some 什么学者,most什么学家,或者时间上的过去时态(与recent, contemporary相对立)来引出,然后来一个However, nevertheless, yet, unfortunately, regretful, pity等引出新观点。注意这里我们立刻在3秒内判断出是该类型后,迅速反映TOPIC在However之处,主题题的答案就是新老对比,辞旧迎新,定位关键词:对比的对象(文章的主体事物),新旧的交锋(comparison, contrast等)。但是注意若是问作者态度题,那么我们现在应持保守态度,千万注意,在后半部分作者可能会给出削弱证据,甚至否定~~所以,我们不要make a hasty generalization!另外,我们立刻反应两种观点“强对比,互取非”~有时作者会列出几个老观点,几个新观点,但最终记住:永远只同意一个新观点,比如经典NO题范文 phytoplankton与zooplankton,所以要抓住最后作者同意的那个,要作到“不见真佛不磕头”~注意:不要去刻意去背诵所有出现过的判断类型标志,或是转折词,看的多了也就熟了,我们是去识别而已,就象我们都可以在路上很容易识别出一个dazzling girl,尽管我们中很少有人能够合理说出“美女”的standard是什么,但我们一看到,就大呼:“美女~”说是迟,那是快,立刻反应她与周围的恐龙是“强对比,互取非”的关系,然后毫不犹豫朝她奔去~ (2)现象解释型:这种题型考逻辑organization最简单,永远是a phenomenon is presented, following several opinions/explanations , 所以这类题往往难在细节题上。那么,解决方法就是分层~这种文章条理很清楚的,即使在复杂冗长的LSAT阅读中也不例外,如第二套的Passage3关于adaptive responses的经典解释型文章,一旦分了层,定位方便很多。首先现象提出句单独一大 层,以下各理由各是一小层,如果这些理由是并列的,那么它们之间是无交集的,于是就某个理由考细节时,选项中出现其他理由中事物的必错无疑。作者的态度,如果没有明确的“情态形容词或副词”,那么考态度永远是“objective”! (1) 结论解释型:首先提出一个assertion,后面没有However等转折词,即为该类型。这类题注重作者对各观点的态度评价,而自己的意见观点永远在最后~这里由于是解释性的观点,各门各派都会玩尽花样,拿出举例,正反之辩,分类等段来引你相信,那么太好了,举例处——考EXCEPT,罗马题;正反之辩——考取非,分类——细节推断,此时拿出自己在集中突破中的经验公式与直觉作好准备,ETS的傻瓜们要上钩了~ (2)问题解决型:出现problem, puzzle, difficulty 等,或是一个设问形式,那么问题解决型来了。比如国内题中的环保文章,开始列出许多,最终能有的推翻了,少有的保留了下来,记住:真理永远掌握在少数人手里,大多数人赞同采用的方法最终一定是玩完了的那种,而似乎不可思议的方案最终获胜。注意为什么获胜的细节,其他方案玩完的失败原因是什么,至少对是哪个方向上的失败有印象,这样这点印象足以让你免去定位就将答案选出,这种题一般为细节题和取非题。克服了该失败,就是成功的,实现取非答案功能。 2(固定思想(cynicism):这是ETS的弱点,但是我一向觉得在现场去想这些无多大价值,如果你实力达到突破后的境界,那么这点无用。但是许多人视之为救命稻草,我认为太不值得。我说一下为什么: (1) 文学评论:作者一贯坚持从纯文学角度去判断,不要用宗教及政治来掺入。 (2) 社会现象:反对激进革命思想及马列主义及从人性(mentality, ideology)的角度去判断 (3) 生命科学:反对进化论(Darwin),主要是自然选择,反映在取非题上。 (4) 新材料,新技术:褒扬态度,偶有缺陷不影响总体正评价 (5) 环保问题:焦虑,关心,现在还在努力,一切都是可能发生的。 (6) 女权主义:一定值得研究,不会完全解决,给予尊重关注。作者喜新厌旧,传统意见不会持正评价。 这些东西是ETS的思维定势,但是对我们解题帮助不大,ETS出题的公平性原则让我们永远从文章本身出发,而不从任何文化背景入手,那么难道我们知道了这些,在看到女权文章立刻就能大胆的跳过主题首段去读下面的细节吗,不可能~因为我们不会相信我们的这些单薄模糊的概念去放弃最关键的部位,而一旦读了,我们就有了崭新清晰的概念体系,原来的这些也就被覆盖了,所以起不到任何作用,只是一种placebo而已~所以大家不要对这些抱什么多大的希望,想不看文章搞定阅读~我们切实要求掌握的东西少的可怜,但是工夫一定要下透,火候要足,除了上面的文章套路,要掌握的就是下面的题型解题技巧。 3(解题技巧: (1) 主题题:一般在第一题,也会在中间2,3题,出现在末题的几率很少,解题方法就是从中心词(论述对象),配合TS(往往在首段出现,记住“从前不从后”,以前的主旨为准),有时还要将下面的细节段落的层次关系概括考虑入内,得出答案。如果大家在突破时边读边想的话,该题花不了15秒就能看出,然后用以前积累的错误项的标志来“审核”(注意永远不要用“排除法”来解这种题,否则浪费的时间是无法弥补的~),哪些标志呢,主要记住细节段中的举例事物,唯一性,绝对性词汇就行了~ (2) In order to题型:注意直接出现in order to字样及可能出现的“变体”,判断方式为该题问的是一种“因果联系”,及作者提到A是为了什么,这个A可以是例子,或是一个论证细节等等,那事不疑迟,立刻从题干的事物出发回原文定位,然后迅速判断此层面的逻辑关系,然后决定是向上还是向下找几行,找到那个原因,提取“中心词”(有显著特征的词)然后在5个选项中识别出来,填上答案,不出30秒。 (3) 作者态度题:回忆问及的事物是否给过“情态形容词或副词”修饰过,注意是“回忆”,对于这类词前面我已说过要特别注意留心,诸如unfortunately, regretful,等自己在突破中应该已经有所发现,很多书上还举出动词,诸如misrepresent, misidentify等,这种词一出现大家比较看得清,谁都知道是否定,但是我这里举的就比较隐蔽,单独指出似乎谁都知道,但是在长达几十行的段落中你能注意到这个一带而过不经意的一个小修饰吗,ETS当然不会蠢得让你直接将其放在所问事物前让你看见,所以你一定要多长个心眼。没有修饰,没有明显的观点倾向,那么大胆的选中性词——objective 之类~ (4) 细节题:这类题是大家最头疼的,笔者的经验是永远不要从“排除法”上下手,除非是让你直接判断下面哪个选项对或不对,那么没有办法,除了一个一个看,还能干什么呢,但是也不是一个个字看,我们要从“中心词”入手去看,先把五个选项的中心词挑出,即明确了对象,然后认清问及方向,有把握印象的可以大胆排除,没有的一并回原文定位,定位的地点就是那个中心词出现在该问及方向之处,这一步最花时间,而且很可能有的方向是文中未提到的,所以这就是技巧的局限性,神仙姐姐也救不了你,现在作对与否的差距就在前面实力提高的集中突破上,如果你见多识广,早有意识,一切思想都烂熟于胸,那么你就赢了,但即使你现在重新定位,只要你前面把握的好,解其他题飞快,剩下时间来解决这里的题,也还是有胜算的,一般这样子最快顺利的话也要用1.5分钟到2分钟,这多余的时间就来自前面主题题及in order to 剩下的时间。好,如果是普通细节,一般题干会告诉你第几行,那么回那儿定位,找到最明显的心中答案的“中心词”,回选项中找出来,不要用“排除法”来,记住用“中心词”攻其一点,不计其余。这是快速解题的关键,不要在未想好“中心词”的基础上去看细节题选项,否则你会很容易受ETS的诱导,其中有太多似是而非的选项,现场你没有我先师那样久经沙场的经验与魄力,你必定死得很难看~但是,当我们在“集中突破”后的基础上,很多朋友会跟我有这样的同感,在下面几个常出现的地方最容易考细节题,而且一考往往都不是很友善,读文章时一旦疏忽,就会在这里浪费许多时间: ? 判断句:主要以should, ought to等词为标志,注意这里的作用对象与作者态度。 ? 虚拟语气:注意其本质是“相反”,这样我们立刻在理解时直接“倒”着理解。 ? 双重否定:直接用“肯定”替换,练难句时就要过关。 ? TS之后的细节论证:注意细节间的论证层面和逻辑组织关系,这个比较难,除了其中列举的例子可以略去(出现肯定是考in order to),其余特别是进行让步时(出现正反论证时),注意这种让步是在攻击什么的基础上建立的,这点考细节题的几率相当大,而且特别注意作者到底让到什么程度,下面问起来也就是“批判否定”到什么程度。 (5) 推断题:以infer为主要标志,有时是细节推断题,那么记住从问及事物的地方找到原文定位,这种题大都要定位,是免不了的,然后从问及事物所在的“单一逻辑层面”做“一步”有理有据的推理,记住一定是“单一层面”,不要将其余无关的层面引入,推导永远从原文论据出发,不要用“常识”,往往推导的论据就在所在段落,在定位的上下几行间,要敏锐识别,另外推断时要从所在段的主题讨论去观察,记住该段的TOPIC永远是合法的第一论据或结论。 (6) 取非题:原文出现强对比,或是出现unless, rather than等处就是取非处,那么读文章时已经守侯多时,此时正中下怀,15秒搞不定你就无脸见江东父老了~ (7) 逻辑结构题:我这里指的“逻辑题”就是ORGANIZATION,即文章的组织结构题。这种说法跟以前许多的GRE阅读题的分类标准都不同,以前大都指的是诸如“Which of the following, if true, will support/ weaken the author’s assertion?”之类的题,这种题的称呼脱胎于以前的逻辑单题,故得名。但是我把这类问题常常一起放在了取非题或者是细节题中,原因很简单,这种题一出现要么就是对原文明确提出的强对比处取非,要么就是在原文明确点出的论证弱点处找到这个细节,然后在下面的五个选项中找到它的同义改写,所以我没有专门将其分出来。我所强调的“逻辑题”指的是文章的逻辑——层次结构,启承转合。由“边读——边记——边想”原则的打底,你没有理由找不对答案,我心目中的答案往往与之接近到惊人的地步,我有时怀疑这份阅读题是不是我出的,我的两眼看到的只有正确答案,错误的我总看不见,你说怪不怪~ (8) 类比题:往往又臭又长的5个选项将你吓的在现场足以尿裤子,LSAT中更是将它常常当“小菜”考,比如第六套的Passage1就将她放在第一题,你不尿裤子才怪~那么怎么解决呢,我肯定不主张放弃,其实这类题考一种“相似直觉”,我以前从来都是按照正统的“两点类似法“——即找到两个类似特点来一一判断,但是时间的残酷性让我不可能在现场静心来找出这些类似点来一一筛选,我就是靠这种“感官上的形象类似直觉”来解题,这种直觉直接在答案中反映为主体特征词在答案中的重现,比如上面LAST例子中的题,5个选项都长达5行左右,而且句式复杂,对象多样,很难读懂,但我就是根据原文中所问对象后的not significantly轻松将其在15秒内选出,所以大家要在集中突破时找到这种感觉。 (9) EXCEPT及罗马题:若是考列举,不用说了,前面强调的太多了,早知你要出这题,你可以指着ETS的鼻子说~若是细节题,那么就跟前面我们遇到的细节难题一样困难,这时前面剩下的时间给你的定位提供时间支持,但是罗马题还是友善的,往往只要排到2个就能找到答案,第三个可以忽略,注意排除技巧~记住,一旦决定要定位,一定要定到位,不要模糊地去判断,很可能一上来的判断就是错误的,结果你就算将下面的判断都弄对了,正确答案早已被你第一步的hasty assertion给排掉了,一定要有充分的理由再做决定~ (10) 补充题型:往往让你补出末段的末句,那么记住从所给文章末句的逻辑层面出发,结合该段的主旨,去顺接。很多人认为应该从首段去出发,但是我认为这是不必要的,如果前面边想的原则贯彻的好的话,那么末句的逻辑层面是否与前联系,怎样联系应该是很容易看到的,很多文章的末句往往是背离主旨的,或是对原来肯定的结论做“惊人的修补”,根据“从前不从后”原则,我们会发现从这里入手才是最稳妥的,沿着所论述的对象继续下去,我做题时会有一种直觉,如果发现到了文末作者没提出一个自己的观点,我就知道可能要出这题了,这时我会在末段读后的“边想”中对其作出预测,这种猜想很简单,比以前的逻辑题简单不知多少倍,ETS的出题者做不出什么“惊世骇俗”的定论,所以记住原则是“顺着它的叙述思路下来必然得出什么”,不要去牵扯更多的东西。 (11) 泛指化题型(is driven to):注意题干的问法,定冠词a, an,及普遍性词汇,答案在文章出现普遍性词汇,诸如any, every等地方寻找定位,大多在插入语(两个——中的成分),以及()中的补充说明中,比较简单。 (三) GRE阅读的训练模式与现场对策 GRE阅读训练主要是在不断移动“平衡点”的过程中提高,一定要掐钟点解题,到了后期,必要时用秒表来精确测量自己的解题速度。一定要培养出正确的适合自己的最快解题路径,如果到了现场你还在不该定位的地方再重新定位,在不该用“排除法”的地方还在一一排除,那你就准备好下次考试的费用吧~一个定位15秒,一个排错15秒,你就错过了解决两题主题题,in order to 题的机会,把不该丢的丢了,无论你是长得有多帅/多美,你都是个失败主义者。有同学问:阅读时我需要现场就进行文章线索的推理吗,万一我对大段的某个细节读不清,是不是需要马上回过头进行推理弄懂,还是继续蒙头胡读下去,阅读中一直强调“合理化原则”,即使出现大段的细节,放在文中,我们仍然可以从TS或者是与下段的逻辑关系来进行推断,而且由于GRE现场时间的紧迫性,很难说有多少人最后是理想的以正常水平或是最高境界来答题,所以永远都不够有时间让你读第二遍。所以这时你只好关注下文出现的线索以及根据后面所出的题目具体考虑采取解题对策。 好,有了技巧和实力,我们开始解决上面的这篇文章。刚才的记忆应该都掏空了吧~好,我们开始了~ 有人说短文章的尽管短,但是题目不见得简单,而且反而更加皈依,出题的思路推理成分更多,是这样吗,我们看看: Typically the queen honeybee is mother to all the bees in a hive; after mating with several male drones from other colonies, she lays fertilized eggs that develop into all-female worker bees and lays unfertil- (5)ized eggs that become all-male drones. When a queen dies, workers often lay unfertilized eggs that hatch into drones. Yet workers rarely reproduce while a queen reigns. 首句简单告诉我们两个对象,一个是female worker bees, 一个是male drones。然后第二句说蜂王 死了,要接班,那么女的就要生孩子变成男的。然后末句说了蜂王出来后,下面人就几乎停止生 育了,“一山不能藏二虎嘛~”很好,读懂了吗,短文章的语言凝练,不废话,不展开,要展开 也是从一个点展开,不会方方面面,用一个段展开,下面我们就看到了~ According to natural selection theory, a worker (10)would enhance her fitness—or ability to propagate her genes—by hatching her own eggs in addition to or in place of the queen’s. But a typical worker’s fitness would be diminished if other workers’ sons, who have less genetic material in common with the worker, sup- (15)planted the queen’s sons (the worker’s brothers). Researchers, testing the hypothesis that workers usually somehow block each other’s attempts to reproduce, put unfertilized eggs laid by workers and by the queen into a hive. Other workers quickly devoured the workers’ eggs while leaving the queen’s eggs alone. 好,都是讲如何使自己的遗传性得以最大程度的保留,通过互相阻止繁殖来实现。注意到关键词 就是一个“block”。 17. The author refers to the experiment described in lines 16-19 in order to (A) explain how worker bees are prevented from mating with drones (B) explain how worker bees hatch and nurture the queen’s young (C) demonstrate the universality of natural selection (D) show that worker bees are capable of thwarting each other’s attempts to reproduce (E) provide a model of daily life in a typical honeybee hive 简单,in order to,10秒一个,连位置都标好了,记不起的就定位吧~其实就两个字就找到答案 了~“阻止”~选D。 18. The inner workings in a honeybee hive that regulate reproduction, as they are described in the passage, are most similar to which of the following types of human societies? (A) A totalitarian society in which citizens’ “policing” of each other’s actions helps to maintain the status quo. (B) A pacifist state in which the individuals are strongly opposed to the use of violence or aggression to settle disputes. (C) A democratic society in which the voice of the majority rules. (D) A parliamentary society in which a few members, organized as a cabinet wield executive power. (E) An anarchic state in which order and stable social structures are lacking. 呵呵,类比题,找特点,两个啊~一人统治,下人维持,A。 19. The passage best supports which of the following inferences about the fitness of honeybees? (A) Reproduction diminishes any individual honeybee’s fitness. (B) An individual worker’s fitness can be maintained without the individual herself reproducing. (C) A hierarchy of stronger and weaker individuals among the worker bees determines which individuals will reproduce when a queen dies. (D) While a queen reigns, the fitness of the worker bees is increased and that of the drones is diminished. (E) Fitness encourages worker bees to hatch honeybee eggs without regard for the relatedness of the young to the “parent.” 哎~ETS考来考去,就是拿这个点开涮,又是考“阻止”嘛~很好,阻止的手段,目的,让母亲 蜂王自己繁殖来保留最大的遗传性。好,B。 20. The passage suggests which of the following about the eggs laid by worker bees? (A) One of the eggs hatches into the next queen. (B) The eggs are invariably destroyed by other worker bees. (C) Each worker tries to hide her eggs from the other worker bees. (D) The eggs hatch only if the worker has mated with a drone from another hive. (E) The eggs are less likely to be harmed by other workers if the queen is dead. 取非题,还是对block做文章,因为讲到eggs只有2段中的这点问题,所以我们直接从上面的解题思想承袭下来~可见上面的印证:短文章只是由点到面展开出题,找到“点”也就解决了“面”的问题。这里将“阻止”的条件取非,得到不会阻止的条件,自然蜂王死了,遗传保留不存在了,那么就没有阻止必要。或者你也可以认为是细节题,从首段二句找到原文改写,同样是E正确。 好了,怎么样,是不是感到原来短文章是如此简单,相信自己在揣摩上述原则和技巧中,在考试里轻松全部正确处理是完全可能和现实的。下面我们拿LSAT文章做长文章示范,解决了它,彻底弄懂其中的思想根据和阅读规律,我想GRE的长文章只是a piece of cake!因为GRE长文章文章本身难度离LSAT不是很远,但是题目特简单。好,给自己点信心,能搞懂它,是吧,一起读文章: Any study of autobiographical narratives that appeared under the ostensible authorship of African American writers between 1760 and 1865 inevitably raises concerns about authenticity and (5) interpretation. Should an autobiography whose written composition was literally out of the hands of its narrator be considered as the literary equivalent of those autobiographies that were authored independently by their subjects? 读完首句,知道是讲对于AA作家自传叙述的真实性和解释性两方面的置疑。注意ostensible我们马上知道作者的态度是“怀疑”和“否定”。接着2句提出论点:两种自传体是否等价,不用说了,等价还写什么狗屁文章来探讨,肯定不等价~好,那么开始推理,注意这里是段末推理,而且这里所做的推理不是很晦涩的那种,作多了读者自然会发觉这种推理是转瞬之间的直觉思维而已。因此我们可以发现不等价有三种情况:1.A比B好;2.A比B差;3.A有时比B好,有时比B差,需另加外部条件限制。好了,很简单的推理吧~下面我们就看作者想要表达的是上面3种的哪一种了,首段只要想到这个层面,我想下面的内容就可以读得飞快,因为我们心中已经有谱,主旨已经把握,按照“边读——边想——边记”原则,我们在3秒钟之内想清楚要考主旨题,答案特征就是上述3种结论中的一种。 (10) In many cases, the so-called edited narrative of an ex-slave ought to be treated as a ghostwritten account insofar as literary analysis is concerned especially when it as composed by its editor from “a statement of facts” provided by an African (15) American subject. Blassingame has taken pains to show that the editors of several of the more famous antebellum slave narratives were “noted for their integrity” and thus were unlikely to distort the facts given them by slave narrators. From a literary (20) standpoint, however, it is not the moral integrity of these editors that is at issue but the linguistic, structural, and tonal integrity of the narratives they produced. Even if an editor faithfully reproduced the facts of a narrator’s life, it was still the editor (25) who decided what to make of these facts, how they should be emphasized, in what order they ought to be presented, and what was extraneous or germane. Readers of African American autobiography then and now have too readily accepted the presumption (30) of these eighteenth-and nineteenth-century editors that experiential facts recounted orally could be recorded and sorted by an amanuensis-editor, taken out of their original contexts, and then published with editorial prefaces, footnotes, and (35) appended commentary, all without compromising the validity of the narrative as a product of an African American consciousness. 2段开始就说编辑的自传被认为是“鬼文章”,后面有个“a statement of facts”,引号出现代表引用或反语,那么现在是什么呢,还用问,肯定是反语。前面是“鬼文章”,这样的文章能说真话吗,好,否了前面要讨论的真实性问题。继续读,发现后面B这个人站了出来为之辩护了并且也来了段“”,这里我们从前面知道作者肯定是否定,这里说是“内容真实”,主语又是B,显然是引用。LSAT的命题者真是用心良苦。紧接的两句话把“”的作用理解考查得天衣无缝。既然作者是否定态度,下面肯定接着就是驳斥吧~驳斥肯定是强转折,出现什么呢,强转折词~果 然,后面20行来了我们久候的however~后面讲作者否决的理由,注意一下是哪几个方面,可能考细节题,哦~是关于对于moral integrity的缺乏。下面作者还不过瘾,再来个Even if,进一步以让步的方式从反面来批它,说主观能动性始终掌握在编辑者手里,而读者呢,很容易接受这种 “重述”为事实,但是我们马上由too readily accepted the presumption即在一定假设基础上建立这种想法的。这种假设就是of 后的内容,其实我们马上知道这个假设就是一样东西转述后一定与原物等价,这个假设显然荒谬,“道听途说” 的古训都讲了几百年了,老美到今天还没意识到,真蠢~看透了这点把戏,你说LSAT难吗,这段作者就是说了authenticity的否定,先正说,再让步反着说,并且说了之所以到今天一个看似简单的问题还要拿出来纠正的原因是基于一个可笑的假设。弄到这里,你是作者,接下去你要说什么了,对了~interpretation的否定~怀抱着这样的信念,我们读下去吧~ Transcribed narratives in which an editor explicitly delimits his or her role undoubtedly may (40) be regarded as more authentic and reflective of the narrator’s thought in action than those edited works that flesh out a statement of facts in ways unaccounted for. Still, it would be na?ve to accord dictated oral narratives the same status as (45) autobiographies composed and written by the subjects of the stories themselves. This point is illustrated by an analysis of Works Progress Administration interviews with ex-slaves in the 1930s that suggests that narrators often told (50) interviewers what they seemed to want to hear. If it seemed impolitic for former slaves to tell all they knew and thought about the past to interviewers in the 1930s, the same could be said of escaped slaves on the run in the antebellum era. Dictated narratives (55) therefore, are literary texts whose authenticity is difficult to determine. Analysis should reserve close analytic readings for independently authored texts. Discussion of collaborative texts should take into (60) production. 3段一开头作者给出的是more authentic and reflective的正评价,作者态度肯定是负的,那么不用 问又是让步。等什么呢,强转折词呗~果然,后面接着43行出现了期待已久的Still,作者开始否 定上述提出的观点,说这种将两者等价的说法是na?ve的,否定观点不言而喻~然后举例支持上 述观点,拿WPA的例子,好~要是考in order to题,那么答案一定是说两样事物的不等价,不是 the same status~后句作了个比较,其中有个僻词antebellum,知道什么意思吗,不知道,我告诉 你„„我也不知道。我不能查词典,但我知道这句话就是上句的同义转述,跟上句意思肯定是一 样的。由If可知一定是反着将上句说了一遍。好~我们可以看到由下句的therefore知道作者的结 论来了,屏气凝神,看看作者的结论是3个中的哪个。哦~原来是“难于决定”。下面是should即判断句,可能靠细节题,注意对象与细节特征词,发现是close analytic readings和 independently.然后作者发现是为什么“难于决定”呢,作者说要考虑conditions~好了,主旨就 是第3种结论,看情况决定A的地位~读完了文章,我们已经对所有的细节与层次结构了然于 胸,1段作者提出论点,指出就两个角度讨论,然后2段开始批判authenticity的等价性,3段开 始批判interpretation的等价性,最后作者提出结论3~整篇文章是“问题解决型”。弄清了之 后,来吧,我们开始解题~争取30秒一个,我们刚才通读是花了4分钟左右。后面的题给的比较 规范。 14.Which of the following best summarizes the main point of the passage? (F) The personal integrity of an autobiography’s editor has little relevance to its value as a literary work. (G) Autobiographies dictated to editors are less valuable as literature than are autobiographies authored by their subjects. (H) The facts that recorded in an autobiography are less important than the personal impressions of its author. (I) The circumstances under which an autobiography was written should affect the way it is interpreted as literature. (J) The autobiographies of African Americans written between 1760 and 1865 deserve more careful study than they have so far received. 14题,主题题,答案特征:结论3,视情况而定。浏览5个选项,(D)circumstances,非常 好,代表“情况”,答案立刻选(D),15秒就行~ 15. The information in the passage suggests that the role of the “editor”(line 23-24)is most like that of (F) an artist who wishes to invent a unique method of conveying the emotional impact of a scene in a painting (G) a worker who must interpret the instructions of an employer (H) a critic who must provide evidence to support opinions about a play being reviewed (I) an architect who must make the best use of a natural setting in designating a public building (J) a historian who must decide how to direct the reenactment of a historical event 15题,类比题,找特征,显然第一特征就是“转述作家”这个性质,看看哪个选项人物的性质有 “转”即将一种东西重新塑造的性质。那么看主体动词,发现(E)的reenactment,非常完美~ 16. Which of the following best describes the author’s opinion about applying literary analysis to edited autobiographies? (F) The author is adamantly opposed to the application of literary analysis to edited autobiographies. (G) The author is skeptical of the value of close analytical reading in the ease of edited autobiographies. (H) The author believes that literary analysis of the prefaces, footnotes, and commentaries that accompany edited autobiographies would be more useful than an analysis of the text of the autobiographies. (I) The author believes that an exclusively literary analysis of edited autobiographies is more valuable than a reading that emphasizes their historical import. (J) The author believes that the literary analysis of edited autobiographies would enhance their linguistic, structural , and tonal integrity. 16题,作者态度题,简单吧~“怀疑”,“否定”的选项就是答案。(B)skeptical非常好~只 要看author后的主体词~ 17. The passage supports which one of the following statements about the readers of autobiographies of African American that were published between 1760 And 1865? (F) They were more concerned with the personal details in the autobiographies than with their historical significance. (G) They were unable to distinguish between ghostwritten and edited autobiographies. (H) They were less na?ve about the facts of slave life than are readers today. (I) They presumed that the editing of the autobiographies did not affect their authenticity. (J) They had little interest in the moral integrity of the editors of the autobiographies. 17题,细节题,对象是读者,问假设是什么,当然是我们说的“不等价”假设罗~答案是显然 的,两个比较双方与关系都知道了,还可能错吗, 18. Which one of the following words, as it is used in the passage, best serves to underscore the author’s concerns about the authenticity of the autobiographies discussed? (F) “ostensible”(line 2) (G) “integrity”(line 18) (H) “extraneous”(line27) (I) “delimits”(line 39) (J) “impolitic”(line 51) 18题,作者态度题,就是找反映“怀疑否定”态度的词,看见(A)就是它了,一个贬义词,正 中下怀~ 19. According to the passage , close analytic reading of an autobiography is appropriate only when the (F) autobiography has been dictated to an experienced amanuensis-editor (G) autobiography attempts to reflect the narrator’s thought in action (H) autobiography was authored independently by its subject (I) moral integrity of the autobiography’s editor is well established (J) editor of the autobiography collaborated closely with its subject in its editing 19,细节题,找到题干中的close analytic reading在原文中的定位,我们发现在末段的倒数第2 句,由independently找到答案(C)。前面我们也已经注意到了这个判断句的重要性,使得细节 题的出现早在意料之中。 20. It can be inferred that the discussion in the passage of Blassingame’s work primarily serves which one of the following purposes? (F) It adds an authority’s endorsement to the author’s view that edited narratives ought to be treated as ghostwritten accounts. (G) It provides an example of a mistaken emphasis in the study of autobiography. (H) It presents an account of a new method of literary analysis to be applied to autobiography. (I) It illustrates the inadequacy of traditional approaches to the analysis of autobiography. (J) It emphasizes the importance of the relationship between editor and narrator. 20题,in order to 变体,显然作者拿B做让步,拿他做靶子~看看否定的选项是(B)和(D),再比较,发现(D)讲的是不足,也就是说B的方向是对的,只是火候不足,显然是错的。答案是(B)。 好,文章我们解完了,7分钟左右的时间是绰绰有余的,文章层次很清晰,题目也规范,解题过程建立在读文章推理的基础上一点都不复杂~大家跟我读完后,是否对比刚才自己的阅读有一种豁然开朗的感觉呢,你如果有,那么你一定会觉得“哦~原来是这么个意思~是这么个用意~”有什么东西是深不可测的,没有~我们只是稍稍站在“读思想”的角度把握了文章的脉象,因而即使是最高难度的LSAT,应付起来也是如此轻松愉快,解题成了蹂躏自以为是“老美”的快感。 (四) GRE阅读的后续工作 操练完集中突破法后,用国内题练习,其中可以参考杨继的《GRE阅读剖析及全真题解读》,以及PP2,PP3做模考,记住始终要“心平如镜”,无论遇到什么挫折,什么绝望,所有人都经历过,坚持就是胜利,如今千万走出GRE无间地狱的G友已经用事实证明了一切,希望你也能成功。 保持良好的心态是关键~~~~ (五)附录:杨鹏的GRE阅读讲义 专题一:阅读文章的结构要求 阅读文章的特点 启程转合的路标词 阅读的解题步骤及阅读要求 阅读当中的两种时间假象 阅读的突破口:1.首段和首句;2.找到文章的主题 阅读的结构要求: i. 文章的主题是什么,如果用一句话来说怎么表达, ii. 文章为了说理(或叙述),采用了什么样的论述结构(顺序), iii. 文章中讲述的核心问题是否分派,如分,分几派,几派的代表人物是谁,出现在什么位置 (先后顺序),每派的观点是什么,作者对各派的态度是什么, iv. 作者用了什么论据或事例来支持这些观点, 专题二:难句解读 一、 句子本不难,但是修饰成分多且长。修饰成分:1、从句(定从、状从、同从等);2、 介词短语修饰;3、分词修饰;4、不定式。经常一个句子里既有从句又有介词短语,且都不止一 个。 二、 大段的插入语(或同位语),割裂前后的句意,造成理解困难,我们称之为“打岔”。 三、 倒装。 四、 省略。 解决办法:初级:1、挑出主谓宾来;2、跳过插入语;3、倒装句按正常语序读(要经过训练才能 达到) 高级:直接读 例句:1. The methods that a community devises to perpetuate itself come into being to preserve aspects of the cultural legacy that that community perceives as essential. 2.Moreover, I can feel strong emotions in response to objects of art that are interpretations, rather than representations, of reality. (LSAT) 3.That sec ration will be favored which maximizes the number of descendants an individual will have and hence the number of gene copies transmitted. 专题三:阅读的时间与速度 1. 阅读习惯 2. 提速的训练过程 3. 最佳路径 专题四:阅读抽象词提速法 例: „„be descriptive distinction rather than an empirical observation and consequently lacks explanatory value psychological principle law reality emotion function intensity correspond observation identical mistakenly perceive 专题五:阅读的几个训练方法 1、 集中突破法 2、 早晚阅读训练法 3、 速度与正确率 4、 注意积累 专题六:阅读答题法 答题要点:1、看完题干后不立即答题,以免被干扰。要确定答题的方向。(流程图) 2、排除法的应用 3、主题题型、in order to题型、取非题、作者态度题直接找答案。取非公式:A?B, A=C ?B?C (C?B) 5、 细节题、infer(imply, suggest)题,是否回原文找,取决于现场对此题的把握——迅速定位的前提条件。 一些答题经验: 1、 罗马题 2、 主题题 3、 作者态度题 4、 阅读文章中的干扰项:偏全/轻重/强弱/有无 5、 文字定位法 6、 长选项排除法 专题七:阅读文章的模版及前后呼应 1( 原始模版:主题,论据一、二、三 2( 变形模版:某种观点,这种观点的错误:错误一、二、三 3( 文章模版:是以上两种模版的混合:大多数长文章 1( 结论说明型 2( 现象解释型 3( 问题回答型 4( 新老观点对照型 专题八:阅读的训练过程和五个境界 专题九:笔考对策 (注:杨鹏的讲义就是那么简洁,读者千万别见怪,有不清楚的可以看我上面所说的内容或者去下杨鹏的听课笔记参照。前面早就说,其实没什么值得特别注意的,该说的难点我在本文都说了~) (尾声——最终的幻想) 我挣扎着爬起来,在我的右裤袋里有块手帕,因为我时常流鼻涕,所以常常带着。这时候也许可以是唯一堵住伤口的东西。头开始昏胀的厉害。离十点还有一刻钟,我得快点。于是一路奔着,没命的奔着。 新年情人节的钟声敲响了,整个外滩沸腾起来,情侣们幸福地,久久地拥抱在一起。就在那个栏杆旁,我看到了打着天堂伞的彤儿,她的头发在夜空的霓虹灯下闪动着柔逸的风姿。一下子,我的疼痛和麻木超脱了~ “你怎么回事,都迟到了~” “彤儿,我„„„„~” “你怎么了,啊,„„你流血了~,” “没关系,我想对你说„„” “先去医院再说,我„„” “不~你别走~彤儿,我爱你~我真的爱你~让我就这样抱着你,我才能感到自己的存在~真的~我什么都不要,我只要和你在一起~” “你怎么了,你还在流血,我们去医院~” “不,离开华东区,我们离开这里~造一栋小屋,过平淡的生活。我不要考试,我不要做枪手,不要~呜呜呜„„” “喂~大清早的就又哭又闹的~你找死啊~真?#,%„„—~” 一下子我被室友推醒兼骂醒,一看天已经大亮,冷风从宿舍的窗户外飘入,我的全身不由一阵战栗~肚子叫的厉害,跑下楼买早点,看见一位全身披着雪白羽绒的清秀女孩正在楼下守候着自己的爱人。等我回来时,女孩刚好正依偎在爱人温暖的胸中相携远去,我不知道为什么我会这么在意他们,只是我的两颊有两股热流在交织汹涌。太累了,真的~值得吗,我躺在床上这么思考着。一个网友说过,生命是什么颜色的,如果GRE是彩色的~我想告诉他生命有了GRE就是透明的,空心的,失去颜色的本质了。回想起那晚chimera拿着那把刀将我的前事斩断,将记忆的相片焚毁的那一刹那,我的心也静了~为什么我要苛求自己呢,我是谁,不过是一只寄托菜鸟,一个不懂得爱情真谛的男孩,一对一直在沉默中哭泣的翅膀~圣诞节来了,如果你有身边的所爱,那么你大可将我的文章和GRE阅读一起丢掉,这些破烂东西都是很短暂无生命力的东东,只有人世间的真挚情感才是永恒的宝藏。最后祝福你们,我亲爱的G友们,希望你们在爱情与GT的双线道上一路走好~ 谨以此文作为自己逝去爱情的泪水的祭奠~“彤儿”,尽管最终你还是选择与你那成绩不足我1/10的老乡而去,使我第一次认识到学习成绩代表不了“优秀”,代表不了感情的基垫,使我第一次认识到所谓的“奖学金证书”,“三好生证书”,英语与计算机优秀等一些证书如同废纸,但我不怪你,每个人都有自己的value systems and value clarification,我尊重你的选择,如同尊重我跋涉过的每一个朝暮~谢谢你的绝情,谢谢你的抉择,谢谢自己的坚持~ 最后感谢江南大学的计算机科学与系01级的little cow,南京理工大学的bravado, 南京气象学院的表妹qianqian,清华大学的yaya,扬州大学的杨欣荣,重庆大学的袁源,上海交大的“大哥”,没有你们一贯的支持与鼓励,我没有今天的收获,还有GZ006新东方学员,没有你们的鼓励,我不会有今天的执着,不可能完成这部作品,同时感谢寄托天下阅读版魏宇艳(“花儿”)版主,对本文的标精与推荐,同时她对广大G友的无限帮助,感谢水妖的岛以前机委会数学组,逻辑组,类反组的同事们,我永远想念你们~我的阅读板块到这里全部结束,有问题大家可以与 我联系:(不谈GRE是最好不过了,我们可以聊许多学生间更有意义的事啊~比如爱情啊~大家可以教教我吗,) QQ:247374145 ICQ:204533993 E-mail: silentwings@etang.com 说实话,阅读不是我的专长,我的特长是数学和逻辑,现在是数学和作文,寒假之后,如果大家对作文有兴趣,我想也许我们会在作文板块中再见~那时也许叫《2004XXXXXX》,哈,再见~ ——silentwings 【杨鹏GRE-GMAT难句】评讲 1. The sex ratio will be favored which maximizes the number of decedents an individual will have and hence the number of gene copies transmitted. 本人看法:本句之所以难以理解是因为ETS对这句话做了如下的加工,第一将修饰成分(定语从句后置到宾语之后,事实上这个定语which的从句是说sex ratio的,杨鹏说这是倒装,我以为这算是友好的倒装,没有起到牛倒装的境界,因此不说倒装也罢。)其次是这句话有并列省略成分,个人认为这是对我们中国考生最大的威胁,首先是两个the number of 的并列,中间还有hence一个单词做插入语成分(基本没有打岔的影响)但是本人初读难句的时候竟然将gene copies transmitted反应成主谓语的感觉,呵呵,那还是老早前的事了,事实上transmitted在这里不是动词过去式,而是分词做形容词用。是说可传递的基因复制份数。 这句话ETS没有特别难为我们,如果要我故意来写的话,我还会省略,我会这么说:The sex ratio will be favored which maximizes the number of decedents an individual will have and hence of(这个of不能省略,省略语法上就出错了。) gene copies transmitted. 这样写就更加变态了,我连后面的number of也给省略了。 2. Hardy's weakness derives from his apparent inability to control the comings and goings of those divergent impulses and from his unwillingness to cultivate and sustain the energetic and risky ones. 这句话没说的,没什么难度,主要是注意并列关系 derive from (derive from )后面的第二个from前省略了(derive)其他的基本上没有难度,如果看不懂就是这里的抽象词对你来说多了点,不过基本都是四六级词汇。所以不多说了。 3. Virginia Woolf's provocative statement about her intention in writing Mrs., Dalloway has regularly ignored by critics, since it highlights an aspect of his literary interests very different from the traditional pictures of poets of novelists concerned with examining state of reverie and vision and with following the intricate pathway of individual conscientiousness. 这句话还是有一定难度的,难度主要体现在由since引导的原因状语从句,后面的结构十分复 杂,主语是it 谓语是highlight 宾语是aspect of后面都是修饰成分,阅读的时候可以速读,掠过 去,不要求重点理解,这个可以看后面的翻译,如果你在读中文的时候,快速理解这句话,这些 成分也一定是略去或者是做不重要的处理,这到不是说你在读中文的时候要刻意的来想什么成分 要重视看,什么成分可以省去不看或者略看,主要是汉语对我们来说太敏感了,母语吗,但是读 英语的时候我们却不能这样,这是因为我们没有那么敏感,哪么怎么才能敏感呢,一定要加强语 感,就是杨鹏说的,这种句子要反复读,读熟,读烂,直到朗朗上口的背出来~~~ 4. As she put it in The Common Reader, it is safely to say that not a single law has been framed or one stone set upon another because of anything Chaucer said and wrote, as we read him, we are absorbing the morality at every pore. 在写之前先回答组长草木也知愁的对这句话的一个疑问,as we read him,是怎么回事,其实这 个很正常,As不仅可以引导名词性成分作状语,还可以引导句子做状语,就像开始As she put it in...一样。 这句话同样的结构在第十句话也有 such....... as have been demonstrated in nerve cells. 这 里是一样的,这种结构组长只要多读慢慢就会接受的。 5. With the conclusion of a burst of activity, the lactic acid level is high in body fluid, leaving a large animal vulnerable to attack until the acid is reconverted, via oxidative metabolism, by liver into glucose, which is sent (in part) back to the muscles for glycogens re-synthesis. 我在默写这句话的时候看了两次书,一次是oxidative忘了怎么拼写了,再一个是glycogen(肝糖 原)不会写。但是这句话依然让我有疑问,不是句子是她说的内容,我怎么记得返回肌肉的是肌 糖原呢,不过前面说从肝脏出来,然后在返回肝脏,我怎么不知道呢,高中生物我可学的是很不 错的啊。晕。。难道我都忘了~~~~ 郁闷ING中~~~~~~~~ 说一说这句话,其实这句话主要是词汇比较生疏,专有名词太多了,结构上没有什么复杂的,主 句其实就是the lactic acid level is high in body fluid 这句话主要是状语比较多,起到了修饰限制的作用,前面With 引导的伴随状语,然后leaving动 名词引导状语之后又有until的时间状语 via介词引导状语 by介词引导状语(都是方式状语)最 后对这两个介词进行which的非限定性定语修饰,which 说前面这些都是要被返送回肌肉中去做 肝糖原的重合成。 6 Although Gutman admits that the forced separation by sales were frequent, he shows that the slaves' preference, revealed most clearly on the plantations where the sales were infrequent, was very much for stable monogamy. 这句话如果没有了中间的那段插入语,就等于废品一句了。 revealed most clearly on the plantations where the sales were infrequent。主要是这个插入语太讨厌了,初读难句的人可能会把 reveal理解成谓语,但是读到后面was very much for stable monogamy的时候大脑发生混乱不工作 了。 这句话还有一个难点就是前面说的sales frequent 和 infrequent容易把人搞乱,但是根据 Although的让步状语我们应该能够判断前面说force separation frequent,后面就一定说 infrequent,具体表现就是for stable monogamy,有了稳定的一夫一妻制,这里的sales也很 infrequent。在这里问一下组长的polygamy问题,黑人奴隶不知道对这个问题怎么看待,
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