心理学考试重点

心理学考试重点 重点章节:第三章、第八章、第九章。看完第六章的第一节:学习策略概述 行为主义:巴甫洛夫P66 桑代克P69:第一个系统地论述教育心理学的心理专家，即教育心理学之父 斯金纳P71、P73:正负强化 学习不是受习惯只支配而是受主体的预期所引导P78。 格式塔的学习顿悟说P78 各学派学习理论的比较P90(重点) 有可能简答: 人类至少有九项智力P8: 1，言语—语言之力。 2，逻辑—数理智力。 3，视觉—空间智力。 4，身体—运动智力 5，音乐—节奏智力。 6，交往—交流智力。 7，自知—自省能力。 8，自然观察智力 ，存在智力。 9 教师心理学的基本研究方法P13: 观察法 行动研究法 问卷 访谈 实验 学习的定义(特性)P60 一、学习是一个广义的概念 人类的学习是人在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。 (判断什么是学习:学生的学习是人类学习的特殊形式，主要是在教育情境中和教师的指导下，自主而策略地获取间接经验的过程) 二、学习的发生是由于经验所引起 三、学习的发生伴随着行为或思维的变化 四、学习的变化具有相对稳定性和持久性。 桑代克根据自己的观点“试误说”，提出了三条学习定律P69: 1.效果律 学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。 2.练习律 刺激与反应的联结程度及其保持时间取决于重复和练习 3.准备律 准备律指学习者在开始学习时的预备定势。 斯金纳正负强化与反映频率的关系 正强化:增加一个喜好刺激，使行为反映频率上升; 负强化:撤销一个厌恶刺激，使行为反映频率上升; 正处罚:增加一个厌恶的刺激，使行为反映的频率下降; 负处罚:撤销一个喜好的刺激，使行为反映的频率下降。 班杜拉(美国)的理论观点P76: 1.学习的实质 他认为儿童主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为而学得社会行为，即学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。 2.观察学习的过程 个体、环境和行为三者是相互影响。彼此联系的。 班杜拉把观察学习的过程分成了四个阶段:注意阶段、保持阶段、复制阶段、动机阶段。 班杜拉认为强化方式有三种P77: 一是直接强化; 二是替代强化; 三是自我强化 班杜拉提出了新的概念“自我效能感”: 自我效能感是指人对自己能够进行某一种行为实施能力的推测或判断，即对自己行为能力的主观判断。 布鲁纳的认知结构学习理论P80 1.认知学习观 布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构，而构建良好的认知结构常常需要经过获得、转化和评价三个过程。 2.结构教学观 (1)教学的目的在于理解学科的基本结构。 (2)掌握学科基本结构的教学原则: 动机原则; 结构原则; 程序原则; 强化原则。 3.发现学习 布鲁纳提倡“发现学习”的学习观，认为学习的实质是“认知学习” 奥苏伯尔的认知同化学习理论P83 (有意义的接受学习观) (一)理论观点 1.有意义的学习:实质是指符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程; 认知结构对有意义的学习的影响主要取决于原有知识的可利用性、新旧知识间的可辨别性以及原有知识的稳定性和清晰性。 2.认知同化的过程:同化论的核心是相互作用观。 奥苏伯尔提出了三种同化方式:下位学习、上位学习、组合学习。 3.接受学习 接受学习是指在教师的指导下，学习者接受事物意义的学习。(即主动自觉的接受，接受学习适用于年龄较大、有较丰富的知识和经验的人) 所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象。概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 构建学习P86:构建指对原有经验的改造和重组。