《碗筷勺》说课稿

《碗筷勺》说课稿 《碗 筷 勺》说课稿 府谷县特殊教育学校 杨艳 一、教材分析: 《碗 筷 勺》是聋校语文第二册教材中的第三单元的第十一课，内容是结合聋生的特点在认识字词的基础上，教育学生认识餐具，并学习使用。碗、筷、勺是学生每天接触的生活物品，由于教学内容贴近学生的生活，符合学生的心理特点，结合实物教学，所以学生理解起来不吃力。本次教学让学生认识生字词，说句子为出发点。教育学生用餐讲卫生，爱惜粮食的好习惯。 二、学生情况: 1.本班学生6人，5女，1男，智力残疾的有3人，聋生有3人。由于学生接受知识的能力程度不匀在，所以在教学中有一定的难度。 2(就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学习困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习，并多种 1 方式进行激励，提高学习语文的信心和兴趣。 3(就个体而言，他们在年龄、听力、学习能力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生不同的教学目标及要求，提供多样化的建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。 三、说教学法 国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生 的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采用读、写、说等方法学习，随着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。 四、说教学程序 一、教学目标: 1.认识3个词语:碗、筷、勺，认识这三个餐具。 2.懂得碗、筷、勺在生活中的用途，培养学生用餐能力。 3.教育学生养成就餐讲卫生，爱惜粮食的好习惯。 二、教学重难点: 学会认、读、写三个生字及认识这三种餐具。 三、教学课时: 2 一课时 四、教学准备: 多媒体课件和实物。 五、教学过程: (一)谈话导入 师:今天老师带来一个百宝箱，里面装了几样同学们都很熟悉的东西，你们想知道是什么吗,谁愿意上来摸一摸，把你摸到的东西告诉大家。 师:你摸到的是什么,给大家看看，大声的告诉大家，这是什么? 生1:碗; 生2:筷; 生3:勺。 设计意图:教学开始的引入部分，通过让学生从百宝箱中摸一摸，激发学生的学习兴趣，然后用所学过的句式面向全班同学说说自己所摸到的东西，鼓励他们要大声说出，出示百宝箱，告诉学生里面装了他们很熟悉的东西，这已经将我们学生的学习兴趣调动起来了，他们都希望知道百宝箱中所装的是什么，当他们摸到的是平时一直都使用的餐具后，进一步让他们体验生活，都能较好的根据要求用相应的句式大声回答。 (二)认识生字 师:(出示课件)刚才我们见到了碗、筷、勺，它们有一个共同的名字叫餐具。那么现在我们进一步来学习这些词语。 3 (板书课题) 师;出示生字碗，现在我们来认识碗这个生字。 板书:碗，教师导读，学生跟读并纠正发音。 师:谁能帮助“碗”这个字找好朋友呢,(课件出示图片进行提示) 生1:大碗; 生2:小碗。 师:教学碗的结构部首及笔顺。 师:出示生字筷，接下来我们来认识筷这个生字。 板书:筷，教师导读，学生跟读并纠正发音。 师:谁能帮助“筷”这个字找好朋友呢,(课件出示图片进行提示) 生1:筷子; 生2:木筷。 师:教学筷的结构部首及笔顺。 师:出示生字勺，接下来我们来认识勺这个生字。 师板书:勺，教师导读，学生跟读并纠正发音。 师:谁能帮助“勺”这个字找好朋友呢,(课件出示图片进行提示) 生1:勺子; 生2:挖耳勺。 师:教学勺的结构部首及笔顺。 设计意图:教学时利用课件图片结合学生的生活体验，使学生认识了碗、筷、勺，并能根据课件提示组词，这样做充分利用了教学资源，还让学生得到更多的语言训练。 4 (三)句子练习 师:出示图片(学生用筷子、勺子吃饭的图片)。 师:看一看，这是谁, 师:她在干什么,(进行思想品德教育，教育学生用餐讲卫生，养成爱惜粮食的好习惯。) 师:她用什么餐具吃饭, 生:她用筷子吃饭。 师:谁能用“谁用什么干什么,”来说说这幅图, 指名回答 师:再次出示图片(用勺子吃饭的图片)方法同上。 这一环节我用了班级里面几位同学的用餐照片，由于是学生自身的小伙伴，当看到图片时非常兴奋，活跃了课堂的教学气氛。而她所 使用的餐具也是我们学生一直看到的。因此，她们对这部分内容并不陌生，很好的开展了语言训练 ，加强了学生的语言组织能力。 (四)巩固练习 1.听老师读词语，找卡片。(指名学生找) 2. 发给每位学生随堂测试卡，指导书写。 (1)师在田字格中范写。指名学生板演。 (2)学生在田字格中练习书写三个生字。 (五)小结: 5 通过今天的学习，我们今天认识了平时常用的三种餐具，它们分别是:碗、筷、勺。 (六)布置作业: 1.抄写生字，并组词。 2.读生字，并读准字音。 设计意图:在这一环节中，师通过利用找卡片既调动了学生的积极性，又布置作业来加强学生对字词的认识和理解。 (七)板书设计: 百度搜索”就爱阅读”,专业,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆 6