该教中学生唱什么歌

该教中学生唱什么歌 该教中学生唱什么歌 ?丁劲松 音乐老师像往常一样信步 走进教室.在全班学生期待的 目光中快速板书了这样一段歌 词:”一个人在这个夜里,孤 单得难以入睡.真的想找个人 来陪,不愿意一个人喝醉,醉 了以后就会流泪.数着你给我 的伤悲,为什么你总让我憔 悴?别说我的眼泪你无所谓. 看我流泪,你头也不回.哭过 了,泪干了.心变成灰,我想 要的美你还不给.伤了我的心 怎去面对?爱给了你,我不后 悔,只希望你给我一次机会. 让我去追让我去飞.毕竟爱过 是在关键时刻给学生添加”活 性营养素”,吸收快,见效快, 这样才能最大限度地激发学生 的潜能.过去我也这样认为, 但杨红辍学事件改变了我的看 法.鼓励本应带给学生轻松愉 快的精神体验.但临战前的所 谓鼓励带给学生的只能是心理 负担和精神压力.真正意义上 的鼓励应在日常生活中体现. 在不经意的谈话中,平凡的课 堂上,日常事务的处理时.不 忘随时给学生送去一个鼓励的 眼神,一句亲切的话语,一个 和蔼的微笑——这些细微之处 的鼓励往往能让学生沉重的心 情豁然开朗. 16?2007年第1期# 同样.鼓励失量,失度也 是违背教育规律的.在教育过 程中.试图通过频繁的鼓励达 到某种目的和愿望,不一定有 效.因为频繁的鼓励可能令一 些学生感到焦虑,紧张,或产 生厌倦,麻木的心理,甚至出 现抵触情绪.不利于学生的正 常学习.另外,有些教师在鼓 励学生时喜欢用一些过于宏大 或超出学生实际能力和水平的 目标来诱导,其结果或者导致 学生屡战屡败.直至最后对自 己失去信心;或者使一些学生 感到目标太高而放弃努力.所 以,教师给学生的鼓励不能大 而空,最好具体一些,实事求 是一些.让学生有盼头,感到 只要努力就会有收获. 新课程改革强调教师对学 生的”情感教育”,倡导教师 多运用”鼓励”,的教育手段. 这些对提高学生的自信心,学 习兴趣,学习效果是非常有益 的.但也不是多多益善.为师 者在教育引导学生过程中,既 要充分地给学生以鼓励,又要 注意掌握好分寸,不至于因鼓 励失时,失量,失度给学生造 成伤害. (联系地址:贵州省遵义市 余庆县太平中学564408) 【责任编辑:陈秀娣】 的心需要安慰.需要你安慰.” 然后对学生说,这堂课学《别 说我的眼泪你无所谓》这 首歌. 这一幕刚好被我亲眼目 睹,作为一名有十几年教龄的 语文教师,尤其是作为该班班 主任.我无法容忍这样上音乐 课.我不能让我的学生唱这样 的歌!于是,我克制住激动的 情绪.把音乐老师叫出教室. 建议她把黑板上的歌词擦掉, 换另外的歌教学生.我的语气 平静中带着严肃,脸色有些凝 重.音乐老师意识到自己的问 题.面带愧色地接受了我的 建议. 但我的内心仍难平静. 虽然我人到中年.将近不 惑.但我绝不是封建卫道士, 我也与时俱进.我虽然没有受 过正规的音乐教育,仅仅粗通 乐理,但我知道什么歌是好 歌,青年学生应该唱什么歌. 我最爱听最爱唱的是杨洪基的 《滚滚长江东逝水》,蒋大为的 《敢问路在何方》,刘欢的《好 汉歌》,关牧村的《吐鲁番的 葡萄熟了》,殷秀梅的《我爱 你,塞北的雪》,王立平创作 的《红楼梦组曲》……我也喜 欢表达真情宴感,充满青春活 力的流行歌曲,譬如毛宁的 《涛声依旧》,孙悦的《大家一 起来》,甚至s.H.E的((Super- star)),但我拒绝诸如《别说我 的眼泪你无所谓》之类的流行 歌曲. 如果有人硬要说那也是一 l堡蔓丛..一一!【I 首很流行的歌.我只能将其视 为精神空虚的无病呻吟.”孤 单”“喝醉…’流泪”“伤悲” “憔悴”.歌词中充斥的是阴 暗,低沉,无奈,失望的消极 颓废情绪.把这样的”歌曲” 教给学生.对学生会产生什么 样的影响呢? 诚然.教师要尊重学生, 理解学生,教学要贴近生活, 充满时代气息,但是.尊重, 理解和贴近决不意味着迎合. 音乐课是”副科”,不属 高考必考科目.但从学生身心 发展角度看.音乐课在学校课 程设置中绝非可有可无,每一 节音乐课也绝不应随心所欲! 优秀歌曲,经典音乐对人 的鼓舞和教育作用是显而易见 的.一首庄严雄壮的《义勇军 进行曲》唱出的是团结奋进的 精神;一首优美抒情的《春江 花月夜》,能引发我们对人生 的哲理遐思和对人类的终极 关怀! 还记得读初三时学过的吴 伯箫先生的散文名作《歌声》, 开篇第一句就是:”感人的歌 声留给人的记忆是长远的.” 接着作者充满深情地回忆了亲 身经历的,抗战时期延安军民 在冼星海指挥下举行大合唱的 动人情景.其中引用了列宁的 一 句话,最让人感动:”一个 有觉悟的工人.不管他来到 哪个国家.不管命运把他抛 到哪里.不管他怎样感到自己 是异邦人.言语不通.举目无 亲.远离祖国——他都可以凭 《国际歌》的熟悉曲调,给自 己找到同志和朋友.” 让人欣喜的是,2004年 1O月2日的《中国教育报》 登载了这样一条消息:”中宣 部等七部门向社会推荐爱国 主义教育’i个一百’名 单.”其中明确列出了”百首 爱国主义教育歌曲”,这对广 大音乐教师(尤其是条件较差 的农村学校教师)指明了教学 工作的方向和任务. 令人感动的是.2(g~-年 10月16日的《中国教育报》 发表了着名作曲家,音乐教育 家,中国音协主席傅庚辰先生 的一篇文章《通俗易懂含深 情——李岚清音乐笔谈读后》. 傅老的文章在高度评价《笔 谈》的同时,颇有感慨地议论 道:”美育.提高人的素质,特 别是在青少年的成长期,对他 们的世界观,人生观,价值观 的形成.对他们将选取什么样 的人生道路会产生深远的 影响.” 诚哉.斯言!若从事基础 教育的同仁们都能切记并身体 力行,何愁我们的孩子没有丰 富纯正的艺术养料和精神食 粮!诚如是,则我们的学生幸 甚.我们的孩子幸甚,我们的 教育幸甚! (联系地址:湖北省京山县 职教中心431800) 【责任编辑:李汉生】 2007年第1期#17