哺乳动物导学案

哺乳动物导学案 课题: 第七节 哺乳动物 编写人:(学校: 年级:八年级 学科:生物 教师: ) 【学习目标】 1.掌握哺乳动物的主要特征。 2.举例说明哺乳动物与人类生活得关系 【学习重点】哺乳动物适应陆地环境的主要特点;哺乳动物的主要特征。 【难点预测】哺乳动物适应陆地环境的主要特点。 【教学方法】先学后教、当堂训练 【教具准备】多媒体课件 【备课时间】2013.10.14 【教学过程】 一、板书课题:视频展示各种哺乳动物:这些都是哺乳动物，它们形态各异，生活环境差别很大，为什么都属于哺乳动物呢, 二、出示学习目标 1.掌握哺乳动物的主要特征。 2.举例说明哺乳动物与人类生活得关系 三、自学指导:(要求:1、自学:10分钟请同学们自学教材 36 页----39 页，完成下面的自学指导题。2、讨论:5分钟，小组长带领小组成员交流自学所得。 3、小组长对于小组成员出现的问题，应及时给予帮助。不明白的问题在后面的交流环节提出来与大家一起探讨。) 1.除鲸等少数水生种类的体毛退化以外，哺乳动物的体表都 ，有 作用，对维 有重要的意义。 持 2.绝大多数哺乳动物的胚胎在 体内发育，通过 从母体获得营养，发育到一定阶段后从母体中产出，这种生殖方式胎生。雌性用自己的 哺育后代。 、 提高了后代的成活率。 3.哺乳动物的牙齿有 、 和 的分化，提高了哺乳动物 的能力，有增强了对食物的 能力。 4.哺乳动物还具有高度发达的 系统和 器官，能敏锐地感知外界环境的变化，对环境的复杂多变及时做出反应。 5.哺乳动物的主要特征是:体表 ; ， ;牙齿有 、 和 的分化。 6.仔细观察38页图片，比较兔的牙齿和狼的牙 齿的异同，这与它们的食性有什么关系, B A 7.胎生和哺乳的生殖发育特点有何重要意义, 8.哺乳动物和人类的生活有什么关系, 四、先学:学生按照自学要求自学，自学结束后小组成员之间互相讨论，交流自学成果，教师巡视。 五、后教:(5----7分钟) 请同学们大胆展示本组的学习成果，提出自学中的问题和困惑，认真积极发表自己的看法。教师针对每个小组提出的疑问，首先启发其他小组的成员为他们解答，大家都弄不懂的地方由教师精讲点拨。 六、当堂训练: 1、巩固记忆(5分钟) 2、当堂检测(10分钟)(习题附在后面) 板书设计: 第七节 哺乳动物 一、哺乳动物的主要特征 二、哺乳动物与人类的关系 课后反思: 附达标测试: 1.兔、牛、羊是食草动物，下列与它们食草习性相适应的特点( ) ?门齿像凿子 ?犬齿锐利 ?臼齿宽阔 ?消化道长 ?消化道短 ?盲肠发达 A.???? B.???? C.???? D.???? 2.生活在海洋中的灰鲸以胎生的方式生育小灰鲸，用乳汁哺育小灰鲸，灰鲸属于( ) A.变温动物 B.特殊的鱼 C.陆生动物 D.哺乳动物 3.下列动物中，体温均不恒定的一组是( ) ?南极磷虾 ?野骆驼 ?褐马鸡 ?墨斑蛙 ?华南虎 ?孔雀雉鸟 ?壁虎 ?长臂猿 ?扬子鳄 ?蝾螈 A.???? B.???? C.???? D.????? 4.在马牛羊的口腔里找不到下列哪种结构( ) A.犬齿 B.舌头 C.臼齿 D.门齿 5.据报道，进入20世纪后，几乎每年至少有一种鸟类或哺乳动物从地球上消失，造成野生动物濒危和灭绝的主要原因是( ) A.干旱少雨饮水缺乏 B.天敌过多大量被捕食 C.食物不足 D.生存环境的改变和破坏 6.兔能迅速对外界环境变化做出反应，主要原因是( ) A.具有发达的大脑、神经及四肢 B.视觉敏感 C.具有较大的耳朵 D.嗅觉灵敏 7.蝙蝠与家鸽都适于飞行，但蝙蝠是哺乳类而不是鸟类，它特有的特征是( ) A.双重呼吸 B.体温恒定 C.心脏四腔 D.胎生哺乳 8哺乳动物特有的特征是( ) A(心脏四腔 B(体温恒定 C(胎生、哺乳 D(用肺呼吸 9下列关于哺乳动物的说法，错误的是( ) A(主要特征包括胎生和哺乳等 B(是动物界最高等的类群 C(有些可以生活在水中 D(哺乳动物适应环境的能力很强，能适应任何环境 10、生物物种多样性面临着严重的威胁(下列珍稀动物中，胎生哺乳的物种是( ) A(扬子鳄 B(大熊猫 C(白鹇 D(中华鲟 11与家鸽相比，家兔更高等，更能适应复杂环境的特点是( ) A(心脏四腔，血液运送氧气的能力强 B(肺发达，能单独完成呼吸作用 B A C(体表被毛，能保持恒定体温 D(胎生哺乳，胚胎和幼体发育条件优越 12.下面是兔和狼的牙齿分化示意图，据图回答: (1)填写图中各标号的名称:? ; ? ;? 。 (2) 图表示的是肉食性动物的牙齿。简要 说明你判断的依据 。 (3)_____是兔的牙齿,_____是狼的牙齿. 人类的牙齿有几种齿型, 。 (4)兔和狼的牙齿分化不完全相同，产生这种差异的主要原因是_____________ 设计意图及使用说明: 本导学案是针对 “先学后教，当堂训练”的教学模式设计的，主要有三步。 第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不怕他们学不会，也不怕他们出问题。并且自学10分钟后让小组长检查小组成员的自学成果，不明白的地方小组长及其他成员及时给予帮助，这一环节也体现了“兵教兵”的教学理念。在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。 第二步是“后教”，首先鼓励学生大胆展示自学成果，对于出现问题的地方鼓励其他学生帮助解决，然后老师再针对学生的共性问题进行点拨。这一环节我注意的问题是若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了;若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正，归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更深刻了 第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，我认为这正是洋思经验的精华，通过先学后教掌握知识必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。 “先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导学生学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，从而有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，体现了“以学生为主体”的素质教育理念。