让孩子爱上有用的数学

让孩子爱上有用的数学 东铁营一小 张芳 一节数学课教学时间的通常分配成5-10-25，这是，用5分钟的时间复习，10分钟的时间进行新授，剩下的25分钟为练习时间。数学教学更多的循环形式是不是1+1，即一节新授课，然后是一节练习课。以此计算习题训练时间约占数学教学时间的80%。有人曾就“生活中的数学问题”对学生进行过一次测试。题目是:根据当地大米价格，帮王大妈算一算，她买了21.5千克大米应付多少钱,吃惊的是，对于这样一道数量关系简单的应用题，正确率仅为15.5,。错误出在两个方面(1)不懂得大米的实际价格(2)不会对斤和千克进行转化。 学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学与生活的联系，这是当今课堂教学存在的普遍问题，对于学生实践能力的培养非常不利的。无论作为教师，还是作为家长，我都感到困惑，尽管我理解什么是科学素养。少做题目的童年，后果是可以马上显现出来的，可少了丰富生活的童年，后果是什么,只有等未来体现了，但等到未来还来得及吗,适当的训练是数学教学的必要措施，但我们现在的数学教学到处充斥着过量的、重复的、不断循环的、人为挖掘的训练。 所以我们现在的数学教学也开始向学生的生活靠近，我们的练习也都从学生的生活实际出发，让学生在数学的课堂中，既学会了数学知识，又学会了解决实际问题的能力。 在我的数学课堂中，也有很多的学生生活:到商场购物，各种的促销信息呈现在我们的眼前，我们怎样选择才是更好的，才能让我们花更少的钱买到更多的商品;到银行去存款，学习如何填写存、取款的单据，根据自己不同的需要，利用不同的方式存款，并会计算存款到期后，能拿到多少钱;按照不同人的不同实际情况，合理的分配班中的任务，而不是一味地进行看似合理，实际并不合适的平均分配…… 在我们的数学课本中也增加了“综合实践活动课”，在学科知识结构中构建了“综合与应用”部分，新课程不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生学习兴趣与经验，注重学生终生学习必备的基础知识与技能，走向多学科的有机整合。数学是生活，现实世界是数学的丰富源泉;数学是工具、是故事、游戏、是问题、是语言……然而，在我看到的数学教学中，能把数学与生活、其它学科相互交融的太少了。 享受数学的有趣:可利用愉快的游戏、生动的故事、激烈的竞赛、入境的表演、热情的掌声等创设出一种愉悦的学习情境，诱发学生的学习情趣;让学生时常感受到“数学真奇妙～”，从而产生“我也想试一试～”的心理。 享受数学的有用:借助“我们买东西”等生活情境，让学生寻找有关的数学问题，使学生体会到我们的生活中蕴涵着丰富的数学问题，感受数学学习在生活中的作用。 享受数学的精彩:创设一切机会让学生学会思考，乐于思考、善于思考，只有这样，数学才能展示其精彩的一面;在教学中可有意识地安排一些问题让学生多途径思考，发现答案有多种多样;让他们体味出更多的精彩～享受数学的成功:“教育教学的本质就是帮助学生成功。”一次成功的机会却可以十倍地增强儿童的信心;因此，课堂上教师应毫不吝啬自己鼓励的眼神、赞许的话语，批改作业时尽量少一些令人生厌的“×”，可以写上“再算算”、“你离成功只差一步了～”这样 的文字，或者给他一个难受的“哭脸娃娃”;聪明的孩子一定会从你的一言一行中体会到很多…… 数学教学多体验课堂教学的情感魅力:教师要善于给自己寻找快乐，当你翻开那一页页生动形象、色彩缤纷的数学课本，当你发现那一道道发展创造性思维的基本训练，你一定能感受到数学的奇美无比、魅力无穷;当你看到那一双双渴求知识的眼睛，当你听到那与众不同的独树一帜的见解，你是否感到教学生命的价值和意义, 焕发课堂教学的生命活力:淡化功利，深入孩子的心灵，了解他们的个性，教师才能体会到数学教学的亲切、可爱;不要一味指望通过数学使孩子变得如何聪明，我们要提供的只是一种“天高任鸟飞”的环境。