18 盘古开天地 观课报告18 盘古开天地 观课报告
讲课人:孙志霞
听课人:张雪莲 听课时间:2015、10、8
教学过程:
谈话导入,检查预习。
1、揭示并板书课题。
同学们,今天我们来学习一篇神话故事《盘古开天地》,请同学们跟老师一起写课题。请齐读课题。谁开天地?盘古干什么?再齐读课题。
2、检查词语。(1)出示生词,检查认读情况,随机指导。
同学们已经预习课文了,我们开火车读一读这些词语。(随时纠正出现的读音情况。)
再齐读2遍。
3、检查课文朗读。
同学们的词语掌握的不错,课文读的怎么样呢?我找5个同学起来读读课文。(找5个同学1人读...
18 盘古开天地 观课报告
讲课人:孙志霞
听课人:张雪莲 听课时间:2015、10、8
教学过程:
谈话导入,检查预习。
1、揭示并板书课题。
同学们,今天我们来学习一篇神话故事《盘古开天地》,请同学们跟老师一起写课题。请齐读课题。谁开天地?盘古干什么?再齐读课题。
2、检查词语。(1)出示生词,检查认读情况,随机指导。
同学们已经预习课文了,我们开火车读一读这些词语。(随时纠正出现的读音情况。)
再齐读2遍。
3、检查课文朗读。
同学们的词语掌握的不错,课文读的怎么样呢?我找5个同学起来读读课文。(找5个同学1人读一段,其余同学仔细听,这些同学有没有读错的地方。)
抓住重点句子品味语言特点1、出示
:“宇宙混沌一片。”找一生读一遍并提问:宇宙混沌一片是什么样子?请同学们自由读课文第一段,找出有关的句子,想一想。(学生自由读课文画出有关句子。)
2、这混沌一片的天地被盘古劈开以后,发生了什么变化呢?同学们读第二自然段,画出有
关的句子,一会儿读给大家听。找学生朗读句子。出示课件:(1)同学们读读这句话,有什么发现?(反义词、近义词、字数一样,句式工整)(2)“缓缓”、“慢慢”意思一样,可不可以都换成“缓缓”或都换成“慢慢”?(在教学过程中渗透一点不重复用词的写作技巧。
(3)抓住“缓缓”、“慢慢”两个词语,并利用形体语言指导孩子在读中慢慢走入故事语境.
(4)出示课件指导学生背诵。(意在指导孩子积累语言)A、自己背背试试。B女生上半句,男生下半句。C找一个学生读读。(这种阶梯式的背诵训练给孩子降低了自己起来背诵的度。)3、请你再默读下面的课文,看看文中还有哪些句子写得也这么美,把你喜欢的句子画下来,一会儿一起交流。(学生默读课文,画出美的语句,班上交流,品读。)(参)精读第四自段,培养学生的想象、
达能力。1、朗读积累语言。(1)老师引读。(教师的引读可以让孩子快
进入语境,品味语言的美。)(2)同位之间互相读一读,可以一人读上半句,一人读下半句;
可以两人一起读。(3)指名展示朗读。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。的东西,上升,变成了天;的东西,下降,变成了地。
盘古的一切都化作了万物,混沌一片的宇宙变成了( )的世界,变成了( )的世界,变成了( )的世界,变成了( )的世界......他的变成了的;2、合理想象,练习说话和仿写。
(1)盘古的身体仅仅发生了这些变化吗?你从哪里看出来的?(省略号)(2)让我们一起来想象一下,盘古的身体还有哪些部分会发生变化?(学生交流,师板书)(3)再次出示课件,品读第四自然段的第二句话中的短语“飘动的云”、“隆隆的雷声”、 “辽阔的大地”、“流不息的江河”、“茂盛的花草树木”,引领孩子在品读中想象,在想象中感受形容词的生动形象。(4)作者描写时用了这些词语,让我们产生了丰富的联想。让我们学习作者的写作
利用这样的句式,抓住盘古的一处或几处部分,进行仿写。出示课件:(5)小组内交流自己写的句子,边交流边修改,看谁能把自己的句子修改得更精彩。(6)集体交流。(7)出示件:想象“混沌一片的宇宙”变成了怎样的一个
世界。(老师示范用一个四字词语。)
( 四 )
全课,升华情感(1)课件出示:这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古,面对这样的一位英雄,你想说些什么?(2)总结:是啊,盘古的确伟大,确实了不起.是他把自己的全身化作了宇宙的万物,创造了美丽的宇宙。让我们带着对盘古的佩服之情齐读最后一段。
出示课件:(3) 回归课文:多么感人,多么神奇瑰丽的神话故事,我们再美美地读读课文。(五)复述故事。1、引领学生找出描写盘古动作的词。(板书)
2、师示范:抓住这些
动作词讲讲这个故事。(师找2个学生一起合作讲故事。)
3、学生自由练习讲故事。(教师走入学生中听他们讲故事,并给予指导。)
4、同桌互相讲。(可以合作讲;也可以一个讲,个听。)
5、找1个学生上台前讲故事。(检查学习成果)
(六)作业
1、把《盘古开天地》这个美丽的神话故事讲给爸爸、妈妈听。
2、读语文主题丛书中《美丽的神话传说》一组神话故事,下周举办故事会,看谁讲得最精彩。
(七)板书
听课心得:
孙老师的课重视了词语的教学 重视了词语的积累 围绕“创造”进行质疑 从题目“盘古开天辟地”入手,根据题目提出问题,根据学生提出的问题引导有顺序的进行学习。 师生共同交流解决问题的顺序,体现老师对孩子的尊重。 引导学生学习的方法 在交流时,可以让生生互评,老师不能太着急,可放手让孩子交流。 注重教给学生积累词语的方法。 注重了孩子们的表达能力与根据画面来复述故事内容的能力。感受宇宙的美。
整堂课,她循着两条线索进行教学:一条是用问题引领孩子在朗读、默读中找出对偶句和排比句,并在品味语的同时感受语言的美,想象的美,描写的美,引领孩子多读、多想、多说、多写;另一条是引领孩子抓住描写动的词,配上形体语言复述这个神奇瑰丽的神话故事,激发他们复述故事的兴趣,提高语言表达的能力。整堂课中,孩子们边读、边思、边说、边写,40分钟,一直保持着学习的情,到了我预设的效果。
唯一的遗憾是提问时,没能关注到每一个孩子。
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