基于英语视听学习网站的大学英语听力教学模式设计

基于英语视听学习网站的大学英语听力教 学模式设计 第113期 2007年2月 外语电化教学 CAFLE No.113 Feb.2007 基于英语视听学习网站的大学英语 听力教学模式设计 张法科,赵婷 (济南大学外国语学院,山东济南250022) 摘要:基于网络的英语教学代表了当前一种新的教学趋势.本文论述了英语视听学 习网站的建 设原则,分析了其结构设计,探讨了英语视听学习网站在大学英语听力教学中的应 用,进而提出了基于 网络的新的大学英语听力教学模式. 关键词:网络;英语视听学习网站;英语听力 中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:1001—5795(2007)02-0036-0005 1英语视听学习网站的建设原则 建设一个水平较高且具特色的英语视听学习网站 是一项复杂的系统工程,在创建这类网站时,我们应该 遵循以下五项原则. 1.1目的性原则 大学英语视听学习网站的构建必须具有明确的目 的性和指向性.具体来说,无论在音频材料,还是在视 频材料的选择上,都要以能够激发学生的学习兴趣,多 形式提供与教学主题相关,与教学要求相符的集知识 性和趣味性于一体的语言,图文和音像资料,促进意义 建构,提高听说能力为其基本的构建目标.定位不明, 求大求全是构建英语视听学习网站的一大忌讳.该类 网站只有定位明确且准确才能收到事半功倍的效果. 1.2多维化原则 不断更新的网络技术为学生的个性发展创造了宽 松,和谐,愉悦的学习环境和学习氛围.因此,在设计 英语视听学习网站时应充分利用多媒体技术为学生提 供丰富的画面,视频和文字等方方面面的媒体信息,让 学生在学习过程中调动自己的各感觉器官.这种接近 自然的获取信息的方式要比传统的学习方式既节省时 间,又增进记忆和理解,进而达到良好的听力效果.此 外,该类网站还要充分发挥网络的优势,为学生提供与 所学知识相关的链接和网址资源. 1.3开放性原则 传统的听力教材往往因内容陈旧或磁带质量等问 题而影响学生的学习兴趣和教学效果.加之,学生自 己放录音也可以开展自主听力训练,故上听力课时他 们往往缺乏兴趣.如果把听的部分移植到网上实现, 这不仅可以及时采录新颖时尚的内容,使学生最大限 度地接触实际生活中活生生的英语,提高他们听力的 兴趣,而且由于网站内容丰富,题材广泛,时代感强,语 言地道,它又是学生扩大视野,了解世界的极佳窗口. 英语视听学习网站应该是一个极具开放性的系统,它 利用网络的超文本特性,可使学生获取极为丰富的听 力资源.网站的各个组成部分要能够不断增添新的内 容,且能够对欠妥内容随时予以修正.这不仅可以为 学生提供更具时效性的听力学习资源,而且便于实现 英语视听学习网站各项区域的有效的组织与管理. 1.4互动性原则 英语视听学习网站要为学习者提供讨论和交流的 园地,大家可以在论坛上畅所欲言,争论,交流和相互 学习.该类网站要能够把传统教学与研究性学习方式 结合起来,通过网络开展充分的交流和协作学习,培养 作者简介:张法科,男,教授,硕士生导师.研究方向:TG理论,词汇学与外语教学. 赵婷,女,副教授,硕士生导师.研究方向:应用语言学与外语教学. 收稿日期:2006-07-03 ? 36? 张法科,等:基于英语视听学习网站的大学英语听力教学拱式监计 学生的外语的交际能力及其创造性思维.这样做更有 利于教师及时掌握学生的学习动态,并视具体情况进 行指导. 1.5及时反馈性原则 传统听力评价方式的静态性难以及时反映出每一 位学生的听力学习状况.在英语视听学习网站的设计 中,要依据学习者的学习需求,特征差异以及学习者 在学习过程中的表现,给出不同程度的强化练习并进 行评价,及时反馈信息,充分体现出评价和反馈的动 态性.迅速及时地对各项练习提供反馈可使学习者随 时了解自己的学习情况,及时调整学习策略.他们在 纠正错误,克服不足,并通过正确答案进行反思的过程 中,不断地检验和修正自己的认识. 2英语视听学习网站的支持系统 以计算机网络为主和以信息技术为基础的英语视 听学习网站打破了长期以来形式单一,枯燥乏味的传 统教学模式.英语视听学习网站的支持系统主要包括 以下四个方面. (1)环境性支持:指英语视听学习网站主要利用 网络技术和多媒体技术,提供完全区别于传统教学模 式的多元化,崭新的教学环境.(2)资源性支持:指因 特网与校园网接轨,为学习者提供内容丰富,题材广 泛,时代感强的视听学习资源.(3)交互性支持:指借 助以计算机网络技术为核心的信息技术的支持,为学 习者提供各种网络通讯工具,如NetMeeting,BBS,E— mail,ChatRoom,InternetPhone等,让学习者参加多种 类型的讨论及活动,实现相互间的交流,以利于学生 的探究式学习.与此同时,教师与学生之间的良好互 动也可得以实现.这样既便于学生在网上进行交流, 又便于教师及时了解学生的学习状况,并给予有效的 评价和指导.(4)管理性支持:指计算机网络技术提 供管理视听学习资源,师生档案,监控学习过程的支 持,以实现对学习过程诸要素的管理以及对学习过程 的控制和评价.如:资源库按类别或专题进行管理,这 样不仅可以方便教师和学生将自己搜集到的资源上传 到资源库,而且他们还可以根据自己的需要随时从资 源库里获取所需信息. 3英语视听学习网站的结构设计 网站的结构主要包括专题资源库,协作学习,考试 专区和网站管理四大模块,其结构设计如图1所示. 3.1专题资源库 专题资源库由视频听力资源,音频听力资源,文字 材料,资源等主要板块组成. (1)视频听力资源包括英语动画片,电视剧,原版 故事片等.这些视频材料题材丰富,种类繁多,学生在 观看的过程中不仅可以欣赏地道的英语对白,而且还 可以看到交际场景,人物动作,表情等等.这些都有利 于学生更容易,更准确地理解语言,其艺术感染效果可 以提高学生学习的内驱力,进而优化学习效果.(2) 音频听力资源包括英语新闻,幽默故事,名人演讲等. 这些资料内容丰富,新颖多样,涉及到文学,艺术,科 技,教育,地理,历史,风土人情等,能使学生博采众 长,是活用英语的良好途径.这些资料不仅有助于学 生提高英语听力,而且便于他们开阔视野,拓宽知识 面,提高文化素养.(3)文字材料包括提供丰足的电 影,影视片断的英文剧本,对白及其讲解.另外,英语 新闻,英文歌曲,幽默故事的文字材料,相关的词汇与 短语的释义,文化背景知识的介绍,语法结构和常用语 句的归纳以及与之匹配的听力理解练习的文字资料也 应予以提供.通过相关文字材料的学习,学生可以从 图1英语视听学习网站的结构设计图 ? 37? 张法科,等:基于英语视听学习网站的大学英语听力教学模式设计 中了解,掌握相关部分的语言难点及重点,有助于优 化听力学习效果.(4)课件资源主要指教师精心制作 的与课堂教学同步的课件.课件要力求生动形象,富 有启发性,以方便学生课下自主学习及复习之用. 3.2协作学习 协作学习主要包括以下板块:消息发布,学习论 坛,小组活动,教师答疑及邮件服务. (1)消息发布:通过电子公告板BBS(Bulletin BoardSystem),学生可以发表自己的观点,教师也可以 向学生公布家庭作业或其它与教学有关的信息.(2) 学习论坛:学生通过学习论坛或聊天室等工具,发表意 见,讨论学习中的问题,进行争论,交流和相互学习. 在学习论坛或聊天室,学生可以进入不同主题区,发表 自己的观点,进行针对性的评论.教师也可以与学生 一 起展开评论,并随时解答学生提出的疑问.教师在 网上对学生进行的启发和引导有助于开发学生的创新 思维,训练和提高学生用外语进行交际的能力.(3) 小组活动:网上协作学习以小组为单位,在所选专题基 础上,共同制定学习研讨,并根据不同任务开展分 工式或协作式等多种形式的学习活动.小组活动可以 包括目标确立,资料收集,资料加工,活动日志,成果制 作,成果发表等.学生之间进行联络的工具有板, 电子信箱,网络会议等.(4)教师答疑:学生可将自己 在学习过程中遇到的问题以表单或E—mail的形式提 交给系统,然后由教师以E—mail或web通告的方式进 行答疑.(5)邮件服务:邮件服务系统可以用来在教 师和学生之间传递信息. 3.3考试专区 考试专区板块介绍各类英语考试信息和试题,包 括全国大学英语四,六级考试(CET),商务英语考试 (BEC)和各种留学考试(TOEFL,GRE,ILTES)等栏目. 在这些栏目中,主要针对国家英语等级考试(CET-4和 CET-6)进行听力训练和学习,并提供大学英语听力教 材的在线学习.考试专区还应包括在线考试系统.在 这一系统中,学生可根据需要选择自测时间与题量,进 行在线听力自测.自测时系统会自动生成试卷,学生 要在规定的时间内作答,然后在线提交答案.系统根 据学生提交的试卷统计结果,反馈学生答题的正确 率,并对学生的答题情况进行评价. 3.4网站管理 为了增强互动性,视听学习网站须设置三个不同 权限,不同层次的管理系统,即网站管理员系统,教师 管理系统和学生管理系统.网站管理员系统要确保网 ? 38? 站正常运行,如信息和资源的添加,删除,修改等.教 师管理系统要确保教师与学生的交流.学生管理系统 要确保学生之间的交流.为了便于管理和加强管理, 教师和学生均须进行在线注册,每次访问只有登录系 统后,方能使用网站资源. 4基于英语视听学习网站的大学英语听力教 学模式 英语视听学习网站有助于增加教学内容的表现形 式,增强视听两个方面的信息输入,把学生带人一个 全新的语言学习环境中,更好地发挥和运用他们多种 感官的协调作用,高效地进行语言实践活动.此外, 由于网络资源有着更新快,信息量大,生动形象等诸多 特点,因此该类网站深受广大外语学习者的喜爱且具 有良好的推广前景.为此,我们在多年教学实践的基 础上,设计出如下基于英语视听学习网站的新的大学 英语听力教学模式. 为了使读者对下图展示的教学模式及其运用的方 法步骤有一个清晰全面的了解,我们拟从以下四个方 面对图2进行诠释.不妥之处,敬请方家批评赐教. I网络提供L共享动画,歌曲,图片}环境性支持}网上发布探究性问题__i启发引导, lI网上提供帮助性信息 l情境感知 }网络提供0循序渐进1r听写结台一视昕结台, I资源性支持f分段视听l多维感受 听说结合 1r 正误判断,听写,填空,回答'问_一{友好界面,}管理性支持l题,角包扮演,改编演绎 看图l高效训练 说话,更换结局,专题讨论 r }网络提供l利用网络会议进行小组专题讨论._j多种渠道,I 交互性支持r利用学习论坛,聊天室交流l互动交流 利用邮件服务系统传递信息 利用教师答疑系统解决疑难问题 图2基于英语视听学习网站的新的大学英语听力教学模式图 4.1启发引导.情境感知 本教学模式的第一环节是启发引导,情景感知. 通过网络提供的环境性支持,教师可创设生动丰富的 问题情境,激活学生的相关背景知识,激发学生学习的 兴趣和热情,促使他们参与学习,主动学习.具体做法 如下:(1)共享动画,歌曲,图片等资源.听力课授课 张法科,等:基于英语视听学习网站的大学英语口斤力教堂堡 前,教师和学生共同寻找具有相关的文化知识或历史 背景知识的动画,歌曲,图片,电影评论等资料,整理加 工后放到网上,使资源得以共享.通过网络"设境启 思",教师和学生共同创设出形象,有趣,丰富的听力 学习环境,这不仅可以丰富学生的背景知识,而且可以 帮助学生更好地理解学习内容.(2)网上发布探究性 问题.教师通过网络的BBS等环境性支持发布难度 适中的探究性问题,或帮助,启发学生自己提出探究性 问题,引导学生走进情境,激发学生学习的内驱力. (3)网上提供帮助信息.教师先把听力材料制成文本 材料,标明重要信息,如:主题句,关键词和信号词等, 然后在网上发布.上课时教师与学生共同分析,探讨 文本材料的这些相关部分,弄清它们与文章主旨,大意 的潜在关系,训练学生捕捉相关听力材料的主题句,关 键词和信号词的技巧,培养他们由此及彼,由表及里的 分析能力.在这一学习过程中,网络提供的环境性支 持有助于学生的情景感知,从而可以优化听力学习的 效果. 4.2视听结合.多维感受 本教学模式的第二环节是视听结合,多维感受. 这一环节的实现是以网络提供资源性支持为基础的, 即网络提供生动,丰富的视听资源,使学生多维化,多 角度地感受听力材料.在这一过程中,学生根据第一 环节所做出的猜想,利用网络提供的多样化的学习资 源和学习方式,进行有目的的视听.在这一环节中, 教师可采取以下做法: (1)循序渐进.教师应根据学生的水平选择播放 资料的类型.如:视听英语新闻时,可从SpecialEng— lish开始.SpecialEnglish的播放速度为每分钟不超过 9O个单词,其句子简洁,基本词汇仅有1500个左右. 利用SpecialEnglish可使学生初步体验成功的喜悦,激 发学生进一步学习的兴趣.随着教学的深入,教师可 把NormalSpeedEnglish引入课堂,该类英语的播放速 度为每分钟约135个单词,适合较高水平的学生 视听. 循序渐进的方法也适用于其它的视听材料.如: 英语动画片,原版故事片等.这些视昕材料的训练可 分为两个阶段:开始阶段和高级阶段.在开始阶段,教 师可选用画面轻松活泼,语言较浅显易懂的英语动画 片.在高级阶段,教师可利用适合学生具体情况的,反 映外国历史,文化的原版影片.这些视听结合的材料 内容丰富,语言贴切真实,因此更有利于学生对学习内 容的理解,接受和模仿.综上所述,教师所选取的视听 新闻材料应由简到繁,由易到难,步步深入,形成一 个由初级任务到高级任务,再由高级任务涵盖初级任 务的循环. (2)听写结合.视听英语学习内容时,教师应让 学生边听边写,以启发学生思考,引导学生抓住听力材 料的主旨及重要细节.如:视听英语新闻时,可进行简 答训练,要求学生抢抓新闻要素.在一条消息中通常 要交待出何人(who),做了何事(what),怎样做的 (how),为什么(why),何时(when),何地(where)等 信息,这些是构成一条消息的新闻要素.当然并非每 条消息都含有上述诸要素,但其中who和what是一条 消息中最基本,最重要的因素,通常称之为A要素和 B要素.因此,视昕时教师要提醒学生特别注意捕捉 A,B两个基本要素及其它重要信息,能写出回答有关 who,when,what,where等问题的内容. (3)分段视听.为了帮助学生扫清听音的障碍, 在视听过程中教师可进行适当的停顿,穿插讲解语言 要点,文化背景知识,并可提出一些带有启发性的问 题.其内容可涉及故事,人物,名胜,风土人情,新闻, 科技等.这样做不仅可以增大课堂教学的信息量,而 且还有利于活跃课堂气氛,优化听力教学的效果. (4)听说结合.教师可以利用分段播放的办法, 将重点的内容让学生进行跟读模仿或作口头替换练 习.口语训练时,须在全班与小组之间交替进行.这 样可以为那些性格内向怕羞的学生提供开口的机会. 对于水平较高的学生,教师可根据所听的内容与他们 进行自由会话.把视听材料与口语训练如此结合起 来,能够提高听力过程中学生的积极性与参与性. 总之,在这一环节中教师应该注重运用多种方式 将视,听,说,写结合起来,让学生多角度地感受语言材 料,丰富课堂,活跃气氛,提高学生的语言实践能力. 4.3友好界面.高效训练 友好界面,高效训练是本教学模式的第三环节. 在这一环节中,教师可利用网络提供的管理性支持,通 过丰富多样的练习,培养学生综合归纳,推理判断等方 面的能力.练习设计可包括:正误判断,听写,填空,回 答问题等.与传统的自主听力训练不同的是:网站管 理系统能给予学生更及时,有效的反馈与评价.例如, 计算机播放Doyoumindretiringearlier?正确答案之一 是:No,Idontmindintheleast.1wanttodosomething ofmyown.如果学生答对了,计算机就会反馈" Great."或"Youareright."这类评语;如果答错了,计 算机就会播出"Thinkitover."或"Tryitagain."之类的 ? 39? 张法科,等:基于英语视听学习网站的大学英语听力教学模式设计 学生可以带着前几步学习过程中所遇到的问题进入网学,2oo2,(2):41—44? 上交流板块,如:网络会议,虚拟聊天室或留言板讨论[32董关于大学英语多媒体教 学模式?外语电化教(~ 等,习 . 中的譬难和经.是来孽,教师可让[4]丢.97--21英语教学模式中的教师角色分析 学生分成若干小组,在聊天室或留言板讨论区充分发[J].外语电化教学,20o4,(4):59 —62. 曼语 兰其生二曼:堕堑竺莘~'.,2002~,J(1;J):一' 的疑问.在这一空间里,教师以平等的姿态扮演学生[92. 英语视妥的开发与研究[J].中国电化教育, 5结语京:高等教育出版社, 2000. . 璺妻烹臻曩器是苎翌警 :使苎翌苎[4];--r-j17r-v藉;等芏外视听过程中逐渐内化所学的语言,文化和知识,其听力语教育出版社,1 … 993 . . 一一''', 训练的效果能得到明显的优化和提升.基于英语视听[15]祝智庭. 现代教育技术——走进信息化教育[M].北京: ? 40?