“莫名其妙”与“莫明其妙”

“莫名其妙”与“莫明其妙” “莫名其妙”与“莫明其妙” i_il1l0ll01l00譬嚣零秘警ll鬻髓氍霞糯圈_瑚 .鬻,鬻 让我认识到当代青年不仅要重视科学技术,更意犹未尽. 要重视科学技术的应用.""爆竹声牵动你的是这堂作文课,我抓住两个"意外",脱离教 一 种时代使命感,好."我点评后,陈华倩同学案的预设轨道,与学生一起现场思考,问答相 接着说:"鞭炮声刚响时,稀里哗啦;紧接着,生,师生协作,共同走向教学目标.虽然课堂 毕里啪啦;快放完时,又是稀里哗啦.这声音中不可预测的思想和情感不断呈现,自己在课 让我想起了人生.稀里哗啦代人生的平淡,堂中即时思考,即时调动,即时评述,像经历 如果一直如此,这鞭炮肯定有质量问题,甚至一场情感与思想的险旅,但一堂课下来,学生 有这种爆响声才是快乐的,成功的.从爆竹的 声音里,我体会到了人生的哲理."我颔首道: "简单的爆竹声激发了你对人生的体悟,不简 单."这时,温家锦同学举手回答:"刚刚老师 讲课被爆竹声打断了,这让我想起了影响教育 的不利因素.社会上的每一个人应该为教育创 造良好的环境,怎么能在上课时在学校周围燃 放鞭炮呢?""温家锦同学善于从现象思考本 质,很好!"见时间不多,我点评后把自己思考 好的两个立意简单说了一下,然后对整堂课的 教学进行总结.下课铃响了,同学们似乎 其实,课堂上充满了"意外".很多"意 外"内蕴着鲜活的教学资源,如何利用,需要 开放的心态,也需要教学的智慧,还需要驾驭 的手段.笔者认为,当课堂上的"意外"突然 而至,教师在敏锐地洞察其中内蕴的教学价值 后,不妨变轨授课,在动态的情境中实现教学 目标.有时,教案预设的是经林荫小道而臻妙 境,变轨之后,是由花溪曲径而通幽微;有时, 教案预设的结果是"摘桃子",变轨之后,摘到 的是"苹果",但是,只要课堂是高效的,师生 是快乐的,变轨授课,何乐而不为呢? 奠名其妙粕与'奠.曰其妙" 陕西省商南高级中学韩延明 "莫名其妙"与"莫明其妙"本来是意 义不同的两个词,不少人却误以为"莫明其 妙"中的"明"是"名"的误写. "莫名其妙"中的"名"为动词,意为 "说出".成语出自清?吴趼人《二十年目睹 之怪现状》第十五回:"我实在是莫名其 妙,我从那时得着这么一个门生,连我也不 知道."成语的意思是没有人能说出其中的 奥妙.形容非常奥妙.如:魔术师的技艺很 高超,大家都莫名其妙,怎么也说不清其中 的秘密.再如清代宣鼎的《夜雨秋灯录》里 有日:"及进西瓜汤,饮兰茶雪,莫名其 妙" "莫明其妙"中的"明"为"明白"之 意.成语的意思是没有人明白其中的奥妙. 形容事情很奇怪,使人不能理解.出自清? 李宝嘉《官场现形记》第十回:"众人瞧 见,以为一定是山东的电报来了.等到接在 手中一看,见是绍兴来的,魏翩仞莫明其 妙,陶子尧却不免心上一呆,连忙拆开." 清?文康《女儿英雄传》第九回写道:"这 一 句话,要问一村姑蠢妇,那自然一世也莫 明其妙."再如:?一提起这件事,他就非 常生气,真让人莫明其妙.?几个月内接连 换了几位总经理,员工们实在臭明具妙. 20" 壶珂. 圜