计算机专业C语言论文范文

C语言硕士范文——浅析C语言教学中教学技术整体性的应用 关键词:C语言程序设计教学技术整体性应用 C# 教学论文教学法案例中国论文职称论文Abstract:The three-dimension methods of teaching is presented based on teaching innovation and practice for long time. Themethod is good at the course of teaching of programming language courses. The method uses modern means of teaching, com-bines case teaching, network teaching and discussion teaching. Students can study in initiative rather than in passive, andstudents ability of analyzing problem and solve problem is improved. Key words:C programming language; teaching methods; case; teaching technology 摘要:C语言程序设计课程具有较强的理论性和实践性,要求学生既要掌 握较抽象的理论知识,又要注重实际运用能力的培养。本文借鉴教学技术的整体性应用理论,据多年教学改革研究和实践,提出了适合于计算机程序设计课程教学的立体教学法。该借助现代教学手段,集案例教学、网络教学、讨论教学于一体,使学生的学习由被动变为主动,提高了学生分析问和解决问题的能力。 关键词:C语言;教学法;案例;教学技术 C语言程序设计课程是计算机专业的必修基础理论课,也是爱好计算机人的选修课。因此,要想讲好此门课,需要加大教学与研究力度。 一、教学技术 概括地讲,教学技术是在教学过程中应用媒体技术和系统技术的总称,是教学过程中针对一定教学目的,应用一定的教学媒体传递教学信息达到教学最优化的方法或手段,是一项专门技术。具体地讲,媒体技术指的是教学过程中应用的教学媒体(如:幻灯片与幻灯机、投影片与投影机、电视机、录像带与录像机、录音带与录音机、课件与计算机等硬件与软件)和它的开发、设计与制作技术。系统技术指的是以系统理论为指导,以系统方法分析教育教学问题,在此基础上确定目标,应用系统分析方法设计教学系统,建立解决问题的策略,试行解决的方案,评价试行结果和对方案进行修改的整套理论和方法。 教学技术在分析和解决问题中的基本理念是以学习者为中心、以学与教的理论做指导,借助教学媒体,运用系统方法分析和确定所要解决的教学需求,然后针对问题设计和开发教学过程的模型,寻找解决学习者在学习过程中遇到的问题,最后通过评价其效果再推广应用,从而获得有效或优化的教学效果。 教学过程是个综合复杂的过程,涉及方方面面的因素,要获得有效的教学必须对它进行整体的研究。研究它的主要因素、相互关系以及它与环境的联系,从而根据学与教的理论,设计、开发出较为理想的学习过程或教学过程的模型作为实施的依据。以学习者为中心强调学习者及其学习需求是教学技术关注的中心,是以学习者的学习成果作为衡量教学的成效的评价依据。教师作为主体一方,首先,明确学习者的学习需求是开展有效教学的基础。教学技术要分析、研究学习者的特点(如知识基础、年龄特征、学习能力等),因为学习者的特点和需求对于制定 教学目标、制定教学策略、选择教学媒体、确定评价标准有直接的影响。其次,运用系统方法,以系统理论的观点、原则和方法来分析、认识教学问题,认识教学过程。作为教学过程中的学习者在学习过程中除了与教师直接交互,还通过与教学媒体、资源的相互作用来获取知识,促进学习,达到学习目标。 总之,教学技术非常关注并研究如何设计、开发、应用媒体和资源来提高学习质量,学习效果和扩大教育时空。 二、 C语言教学中的教学技术整体性应用 1?教学设计的理念 教学设计是系统技术在教学应用中的主要表现,是以获得优化的教学效果为目的,以学习理论和传播理论为基础,运用系统方法分析教学问题,确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案,试行解决方案,评价试行结果和修改方案的过程。教学设计作为个系统的设计过程,是应用系统方法研究、探索教学系统中的各个要素之间的本质的联系,并通过一套具体操作程序来协调、配置各要素间的关系,使他们完成教学系统的功能。 以课堂教学为中心的教学设计过程,是以已具备了教师、学生、课程计划、设施和资源等要素为前提条件,设计的目标是解决教师在这些条件下如何做好教学工作、完成预期的教学目标。教师为了改进教学,提高教学质量,通常设计的重点是选用合适的教学策略,选择、改编和应用已有的媒体。 完整的设计过程是在分析教学对象、制定教学目标、选择教学策略、开展教学评价4个基本要素的相互联系和制约所形成的构架上建立的。在实际设计工作中,要从教学系统的整体功能出发,保证“学习者、目标、策略、评价”四要素的一致性,使各要素相辅相成,产生整体效应。教学过程是个动态的过程,所设计的教学系统是开放的,涉及到的各种因素(如环境、学习者、教师、信息、媒体等)也都处于变化中,因此教学设计工作应具有灵活性的特点。 教学设计的要点是把教学中的各个环节看作一个相互作用的系统,需要用系统方法和观点对教学中的各个要素即相互关系进行分析和操作。教学设计的系统方法就是指教学设计要从“为什么教”入手,确定学生的学习需要和教学的目的,确定通过哪些具体的教学内容才能达到教学目的,满足学生的学习需要,即确定“教什么”。要实现具体的教学目标,使学生掌握教学内容,应采用什么策略,即“如何教”,最后要对教学的效果进行全面的评价,根据评价的结果对以上的各个环节进行修改,以确保促进学生的学习,获得良好的教学效果。 2?创造教学实践的多样性 兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的倾向,是引起和维持人的注意力的一个重要内部因。培养和调动学生课堂学习的兴趣是保证教学质量的关键。能否调动学生的学习兴趣,关键在于教师有没有给学生创设一种求知的氛围、求知的情境。进一步说,创建教学实践多样性,是激发学生学习积极性的有效方法和手段。 对于已经具备一定自学能力的大学生,首先要充分做好前期准备工作,在坚持课堂教学为主体的同时,重视“问题情境”在课堂教学中的作用,积极发挥实践教学的辅助作用,丰富教学的多样性。因为课堂教学是基础教学的根本,教学内容的科学组织是提高教学质量的关键。在教学内容中强调理论和实践的结合,而实践教学对于课堂教学起着重要的补充作用。在整体研究课程的学目标和教学内容基础上,将教学过程和教学目的和谐地统起来,合理地发挥课外的实践教学的作用,帮助学生更好地接受和消化课堂教学的知识和要求。 问题情境的设置不仅在教学的引入阶段要格外注意,而且应当随着学过程的展开要成为一个连续的过程,并形成几个阶段。通过精心设计的问题情境,不断激发学习动机,使学在问题情境中的巨大能量。创设让学生积极参与的心理环境,在任课班级形成一种互相尊重、互相探讨、扶持后进的良好风气。进一步可分为以下两种。 (1)结合项目案例组织教学内容。教师根据教学要求与目的,精心选择有普遍性、代表性的案例,案例难易程度还要与学生的接受能力相适应,教师对相关资料进行整理加工,去粗存精,使内容适当的典型化,以便于学生分析研究。课前将案例说明资料,以及与案例有关的背景知识、理论说明参考资料等交给学生预习。要求学生阅读、理解、思考案例。要求学生分组在课堂上运用原始资料,通过分析与讨论,找出需要解决的问题并提出解决问题的方案。教师对学生提出的各种案例解决方案进行评价并总结。通过项目案例可以帮助学生对理论知识的理解,可以培养学生分析问题和解决问题的能力,可以激发学生的学习兴趣。 (2)整合理论课内容、实验教学内容和习题课内容。筛选一定数量的与教学内容同步的思考题和与实际问题有关的实验题目,充分利用现代教学设备和教学手段,借助多媒体教学演示系统将实验教学内容和习题融入到理论课教学中,既保证了课程内容的充实,又能做到信息量大,既避免了理论和实践的脱节,又避免了内容的重复讲授。另外,及时把最新的教学和科研成果引进课堂教学,丰富、充实教学内容,这样便于学生对课堂上教师精讲的内容理解得更快、更好,掌握得更牢,真正达到培养学生的创新意识和创新能力的目的。 3?教学方法和教学手段的灵活使用 根据C语言程序设计课程的特点,改革教学模式,充分利用现代教学手段、方法,运用现代教学理论,在教与学的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力、提高学生的程序设计水平,提出5个新的方法。 (1)理论讲解与多媒体演示相结合。C语言程序设计课程中的许多内容具有较强的抽象性,理解起来有一定的难度,如指针、函数的参数传递和程序的流程等。为此,针对教学内容开发了形象生动的“C语言程序设计教学演示系统”,借助教学演示系统可以对抽象内容进行动态演示。借助演示系统既有利于学生的理解,又节省了讲授时间,起到事半功倍的作用。 (2)教师讲授与学生参与相结合。学生在教师的指导下参与实验报告和作业的批改、上机辅导、出考题和参加课题研究等。参与式教学法有利于激发学生的学习兴趣,促进学生个性的发展,培养学生的创新精神和创新能力,对他们日后的成长起到较大的推动作用,从而有利于大面积地培养高素质的创新人才。 (3)教室课堂与网上课堂相结合。网络是不容忽视的重要学习媒体。充分利用网络资源,在网上开设了空间课堂,将整个课程的教学录像、电子、多媒体教学演示系统和项目案例都放在校园网上,供学生随时进行复习和自学,培养学生的自学能力。 (4)面对面答疑和网上答疑相结合。孔子云:“思而不学则罔,学而不思则殆”。而师者,传道授业解惑者也。疑问是学生继续学习和程序设计的瓶颈,定期进行面对面答疑可以及时解决学习和程序设计过程中存在的问题。为了方便学生随时提问,开发了网上答疑系统,学生利用网络答疑系统可以随时提出疑问,教师也可以随时解答,提高学习效率。 (5)分组讨论和网上BBS相结合。根据课程讲授内容的重点和难点布置与实际问题相关的思考题目和实验题目,并安排时间组织学生进行讨论。通过网上BBS,学 生可以随时各抒己见,增强学生的参与意识,使学生的学习由被动变为主动,激发了学生的学习积极性,培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在教师的指导下确定、完成具体的项目,使学生感觉到学有所用,使学生的学习由被动变为主动,激发了学生的学习积极性,培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 参考文献: [1] 王辉.学校教育技术操作全书[M].北京:经济日报出版社, 1999. [2] 尹俊华.教育技术导论[M].北京:高等教育出版社, 1996. [3] 易凌峰.案例研究:登天的阶梯[J].教育发展研究, 2000, (7): 42-43. [4] 袁运开.现代教育技术[M].北京:中国科学技术出版社, 1991. [5] 黄筱调.模块式教学法的理论及实践[J].辽宁高等教育研究, 1998, (1): 3-4. [6] 赵建华,李克东.协作学习及协作学习模式[J].中国电化教育, 2000, (10): 5-6