让孩子们爱上数学

让孩子们爱上数学 如何让孩子们爱上数学 来宾市兴宾区水落小学 谭少厚 [摘要] 在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣，要深入思考与积极思维，要保持快乐兴奋的情绪，让学生乐于接触数学信息，主动参与数学活动，深入探究数学问题，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。本人结合自身教学的实践、探索，从以下五个方面来阐述培养学生学习兴趣的方法:一是创设情境，激发学习兴趣;二是巧设悬疑，引发学习兴趣、;三是游戏活动，提高学习兴趣;四是回归生活，发展学习兴趣;五是体验成功，巩固学习兴趣。 [关键词] 数学教学 培养 兴趣 方法 [正文] 兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。学习兴趣是指渴望获得科学文化知识，积极探索问题的心理倾向。是学生学习动力中最现实、最活跃的心理成分，是推动和激励学习的最有效的动力。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。他能灌注全部热情，兴致勃勃，甚至会对学习活动达到迷恋不舍的境界。 数学学习需要深入思考与积极思维，要保持快乐兴奋的情绪，让学生乐于接触数学信息，主动参与数学活动，深入探究数学问题，从而提高学习数学的效率。下面，谈谈小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣。 一、创设情境，激发学习兴趣 小学生的思维水平还处于以具体形象思维为主，并向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生对有关具体事实和经验知识较感兴趣，对抽象知识的兴趣还在发展之中。在课堂教学中，教师应将一些抽象的数学知识与具体生动的现实情景结合起来，创设出直观形象、妙趣横生、轻松愉悦的教学情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，激发浓厚的学习兴趣，使之积极主动地投入数学学习之中。变“要我学”为“我要学”。例如，在教学“对称图”时，教师创设逛游乐园的情境，让学生一边看各种游乐项目的录像，一边用手势，身体模拟自己正在玩滑梯，转转盘、蹦蹦床等动作，从而感受平移与旋转两种运动，产生了研究这两种运动的极大兴趣。教师把树叶、蜻蜓、蝴蝶、飞机、天平等对称 图案带入课堂，把歪脸、袖长不同的衣服等不对称的图案也带入课堂，让学生在实物情景中，感受对称与不对称的强烈对比，从而产生了研究对称的浓厚兴趣。 二、巧设悬疑，引发学习兴趣 “学启于思，思源于疑”。小学生天性好奇、好问、好思。新颖、奇妙的问题往往能引起他们的注意，推动他们去观察、去猜测、去实验、去探究去解决问题。因而在数学教学中，一位好教师就应该是一位好的设疑者。教师根据要善于学生实际，根据教材特点，善于把握时机，巧妙地设置悬疑，让学生产生强烈的好奇心，增强学生学习的兴趣。 在数学教学中，教师要抓住新旧知识之间的矛盾，利用学生的认知冲突制造悬念，设置疑问。例如，在教学《最小公倍数》时，设置了这样一个问题:“小丽与姐姐沿周长为240分米的花坛走了一圈，小丽的步长为6分米，姐姐的步长为8分米，他们留下了多少个脚印,”有学生说:“240?8+240?6=70(个)，姐姐留下了30个脚印，小丽留下了40个脚印，一共是70个。”教师却摇摇头，“实际上她们只留下了60个脚印。”学生都陷入迷惑不解的沉默之中。教师不失时机地设置悬疑“那10个脚印到哪里去了，如果将出发点标为0，沿花坛一周依次标到240，那10个脚印落到哪些数上,这其中包含着什么数学奥秘呢,”这个问题一石击起千层浪，引起了学生的思考。学生们用旧方法解决新问题失败了，他们急于寻找解决这一问题的新方法，因而产生了学习新的数学知识的强烈愿望，探究数学新知识的兴趣大大增强。 三、游戏活动，提高学习兴趣 在数学学习中，教师要精心设计丰富多彩的游戏活动，让学生多观察，多思考，多猜测，多实验，多动手，多实践，让学生在这些活动中，展示自己的才华，体现他们的自我价值，让他们在教师的赞赏、同伴的尊重中获得自信。根据数学学科特点和小学生好动，好新，好奇，好胜的思想特点，通过游戏把新知识寓于游戏活动之中，使学生产生对新知识的求欲望，让学生的注意力处于高度集中的状态，发展能力，提高学生学习兴趣。例如，在口算训练时，组织“开火车”抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，每组按由第一桌开始至最后一桌结束的顺序，由教师提出问题，让每组学生依次抢答，以最后一桌抢答完毕为优胜，每组全答对奖给该组一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并发扬了团队精神，增强学生的集体荣誉感，使学生受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。 四、 回归生活，发展学习兴趣 数学知识源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。学生对数学产生了浑厚的学习兴趣之后，他们渴望更广阔的数学天地。教师要善于给学生 布置实践性的课外作业，如让学生画出房间的平面布置图，为家庭装修作准备;又如让学生调查各个超市中家电产品的价格及优惠措施，为购置家电当参谋等。通过这些实践应用的活动，让学生通过亲自动手操作，自己发现问题，解决问题。既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。使学生感到现实生活中处处有数学，同时把在课堂上所学到的数学知识应用到现实生活中，去解决实际问题，让他们感受到数学的应用价值。并在活动中发展学生热爱数学，立下学好数学，长大用好数学的远大志趣。 五、体验成功，巩固学习兴趣。 学生有了兴趣，还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久，有的学生在某方面的兴趣就如同天上的云，易来易去。根据这一特点，我在教学中，利用一切时机让学生充分地体验成功的喜悦，从而达到巩固兴趣的目的。一位心理学家曾说过:“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。如设计“购物问题”小红去春游准备了20元钱，商店里面包每只1元，可乐每罐2元，苹果每千克4元，你能帮她算一下，小红可以买什么,可以买多少,这样的问题学生的积极性很高，经过思考得出的是这样的:学生甲:把20元全部用完，多余的分给其他同学;学生乙:只买两只面包，自己准备水壶;学生丙:不买苹果，野外吃苹果不方便„„可见人人都是设计者，人人都是成功者。这些问题，学习有困难的学生也能解决，也能品尝到成功的喜悦，从而激起学习的兴趣。 总之，兴趣是学生最好的老师。学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学，因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣，让学生爱上数学。 [参考文献] 丁浩清《培养学生学习兴趣的多样化策略》 晏友花《 如何在小学数学中培养学生学习兴趣》