[精品]从两个苹果的故事说起

[精品]从两个苹果的故事说起 从两个苹果的故事说起 沂河实验学校 杜珂 有这样一个故事: 我的一个在看守所工作的朋友让我看过一服刑犯人的忏悔。那个犯人先说了一个故事。 小时候的一天～母亲买来了几个苹果～放在盘中～红红艳艳的～大小不一。 这时～母亲把苹果放在桌上～喊来姐弟几个～特意问我们想要哪个苹果。我刚想说要最大最红的那个～可弟弟抢先说了。母亲瞪了弟弟一眼～教训我们说:“苹果要挑小的吃～把大的让给别人～不能总想着自己。” 于是我灵机一动～说道:“妈～我要那个最小的～把大的留给他们吧。”母亲听了～十分高兴～当即在大家面前夸奖了我～还把那个又红又大的苹果奖给了我。 犯人又说道:“从此～在我小小的心灵里就知道了撒谎会得到奖励～得到好处。于是～我学会了撒谎～又学会了阿谀奉承～为了自己想得到的东西～不择手段～直到被送进重刑监狱。 到这个故事～无独有偶～我立即想起了另外一个有关苹果的故事。 我小时候～一天～母亲买来几个苹果～放在盘里～红红嫩嫩的～大小不一。我们姐弟几个都争着要那个最红最大的苹果～谁都不肯让谁。 这时～母亲并没有生气～举着又红又大的苹果在手中～对我们说:”这个又红又大的苹果最好吃～你们谁都想要它。很好～现在～我把门前的草坪分成几块～你们每人一块～负责修剪好～谁干得最快最好～谁就得到它:”结果～我通过努力～赢得了那个又红又大的苹果。 这个“我”后来成为美国有名的尼克松总统。 我想任何一个教师或是父母～听了这个故事～都不会无动于衷吧。 我忽然想起曾经听过一节课:有一个三年级的孩子举手发言说:我想做一名侦探。老师问为什么。他回答说:可以知道很多人的秘密。老师听了以后～大概是觉得有点不对劲～就没说什么～不置可否～让他坐下了。此后～不到十分钟的时间里～他第二次、第三次举手发言～当然～他的理想也换了三个。第一～我觉得孩子可爱～为了老师的赞同～他把自己崇高的理想都抛弃了。第二～我还觉得震惊～老师的肯定对他是多么的重要～不到十分钟～他把自己人生的航向调整了三次。古语说:～一言以兴邦～一言以丧邦。作为教育者来说～是“一言以成人、一言以毁人”呀。在我们的办公室里贴的一幅大字:一句赏识的批语～一个激励的眼神～一声轻微的夸奖～一丝会心的微笑～一个赞美的动作～都会成为学生终生难忘的回忆。我想～假如这种话语或是表情在关键的时刻出现～恐怕就不是仅仅成为难忘的回忆了。我想～我并没有危言耸听～我说的是:一句话好像非常简单～复杂的是这句话背后的思想。 让我们再回到“两个苹果的故事”～第一位妈妈并没有将孩子教育成罪犯的意图～她的教育意图是“舍己为人～善于为别人着想”～但却培养了一个为达目的不择手段的人。而第二位妈妈同样是分苹果～却分出了一个美国总统。这就叫“一言以成人、一言以毁人”。当然夸大一件事情的作用显然是不应该的～但问题出在两位同样善良的妈妈对人生的感悟上～不同的思想缔造了孩子不同的人生。所以我说～是思想决定命运。魏书生曾说:“行为养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运。”我说这句话是有问题的～因为我们太熟悉这句话了～从来不去怀疑～导致我们教育学生的时候～往往是简单的断定、粗暴的批评:你行为不端、你习惯不好。往往也对有思想问题的学生大事化小小事化了:没什么大问题～就是习惯不好。我想～是我们看问题太肤浅、太简单、太表面化了吧。 所有的现象都有本质～所有的行为表现都有思想根源。魏书生所说的这句话还有较早的版本:英国作家萨克莱曾说～“播种思想～收割行动,播种行动～收割习惯,播种习惯～收割人格,播种人格～收割命运。”而在《卡尔威特教育全书》中又是这样说的:“孩子的心灵是一块神奇土地～撒下思想的种子～就会收获行为,撒下行为的种子～就会收获习惯,撒下习惯的种子～就会收获品德,如果撒下品德的种子～最后收获的就是命运:” 我们阉割了这句话～导致差之毫厘、谬以千里。 我之所以不厌其烦地强调思想的重要性～是因为我们距离它已经太远了:我们已经习惯于教育孩子不是去改变他的思想～而是要他们以服从的方式去改变自己的行为表现。这也导致我们屡战屡败、屡败屡战～用一千次的努力去制造了一千次的失败～最后连一次成功的机会也没有留给自己。 那么我们首先应该来思考～我们应该培养什么样的人,这是我们教育学生时思考的支点。我曾经在《从“道德空白期”到“幸福的人”的教育》中提到:我们要培养幸福的人。 我认为第一:应该培养孩子成为一个品德高尚的人～希望他具有爱心、同情心、责任心～还有判断力和理性。 孩子具有同情心～才不会蛮不讲理、横行霸道, 孩子具有爱心～才不会自我中心、冷酷无情, 孩子具有责任心～才不会怨天尤人、虚伪怯懦, 孩子具有明辨是非的判断力～才不会颠倒黑白、不可理喻, 孩子具有自我控制的理性～才不会伤害别人、也不伤害自己。 第二:应该培养孩子具有勇敢和坚忍、独立和自强的心理素质～胆小懦弱是会被人耻笑的～勇敢和坚忍才会受到世人的尊重, 依赖别人生存的人最终会陷入绝望的境地～独立和自强的人才永远充满力量, 脆弱的心理是逃避困难和自卑的孩子共同的特点～意志坚强的人往往在挫折与失败中找到成功的基石。 第三:应该培养孩子具有专心致志、精益求精、坚持不懈的学习能力 孩子学习要一心一意、专心致志～才不会三心二意、心猿意马, 孩子学习要精益求精、创造完美～才不会马马虎虎、敷衍了事, 孩子学习要坚持不懈、不达目的不罢休～才不会半途而废、功亏一篑。 总之～我认为我们应该给孩子奠定四块幸福的基石: 第一块基石:培养一个身体健康的人～一个弱不禁风、疾病缠身的人是不会有幸福可言的。 第二块基石:培养一个具有活泼、开朗与自信的性格的人～一个天天心事重重、郁郁寡欢的人简直要让家人和朋友一起跟着受罪。 第三块基石:培养一个知识丰富的人～一个只能靠出苦力生活、愚昧无知的人只要不危害社会就算不错了。 第四块基石:培养一个情趣高雅的人～一个冷漠无情、兴趣狭窄低俗的人是毫无生动可言的。 有人说:老师应当成为学生精神的引导者。我想:只要我们的老师有思想～思想的引领就是精神的引领: