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错账更正方法

2017-09-26 5页 doc 15KB 26阅读

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错账更正方法错账更正方法 《错账更正方法》说课稿 一、授课对象分析 学生的情况是选择和创设教学内容的主要依据。 我授课的对象为会计电算化专业一年级学生。在学错账更正之前,学生已基本掌握了填制凭证和登记账簿的操作技能,但由于对会计实务操作接触较少,对会计账务处理、凭证的填写和账簿的登记还不熟练,在记账中常出现各种错误。同时,他们的自主学习能力差,抽象思维能力弱,动手能力一般,而好奇心却比较强,厌烦枯燥的说教,喜欢直观、逼真的教学模式。 二、教材分析 (一)教材简析 “错账的更正方法”是《基础会计》教材“会计账簿”这一章最后一节...
错账更正方法
错账更正方法 《错账更正方法》说课稿 一、授课对象分析 学生的情况是选择和创设教学内容的主要依据。 我授课的对象为会计电算化专业学生。在学错账更正之前,学生已基本掌握了填制凭证和登记账簿的操作技能,但由于对会计实务操作接触较少,对会计账务处理、凭证的填写和账簿的登记还不熟练,在记账中常出现各种错误。同时,他们的自主学习能力差,抽象思维能力弱,动手能力一般,而好奇心却比较强,厌烦枯燥的说教,喜欢直观、逼真的教学模式。 二、教材分析 (一)教材简析 “错账的更正方法”是《基础会计》教材“会计账簿”这一章最后一节的内容,主要介绍了画线更正法、补充登记法和红字冲销法等三种方法的适用范围和具体操作方法。该内容条理清晰、操作性强,是会计人员在实际工作中必须掌握的方法,是填制凭证和登记账簿方法的必要补充,贯穿整个会计工作的始终,是会计实际操作中的重点内容。按照课程教学,准备用一课时完成教学任务。 (二)教学目标 账簿的登记是会计核算工作的中心环节,会计人员的工作态度、责任心将直接影响到账簿登记的质量。这就要求学生能针对各种具体情况选用恰当的更正方法进行正确更正,这也是专业培养目标之一。为此,制定的教学目标为: 【认知目标】正确认识与分析错账的类型,正确理解每种方法的适用范围,掌握各种错账更正方法的具体操作步骤与要领。 【能力目标】通过练习,培养学生熟练正确地进行错账更正的操作能力;通过各种错账更正方法的对比,培养学生的比较归纳能力。 【情意目标】通过认识错账,学习错账的更正方法,培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意识,增强学生的责任感。 (三)教学重点和难点 账簿登记出错,是每一个会计人员在实际工作中在所难免的,关键是要能够使用恰当的方法进行正确的更正,这也影响到后续内容的学习。所以,结合大纲和既定的教学目标,制定的教学重点为: 1.根据错误正确判别应使用的更正方法 2.每一种更正方法的具体操作 三种方法中,画线更正法和补充登记法适用范围单一,而红字更正法适用范围较多,且操作繁琐,必须要让学生根据不同的错误类型进行相应的更正。故而“红字冲销法”是本课教学的难点。 三、教学方法 1、采用情景教学法、引导教学法、启发式教育等方法来培养学生自主思考,发现问,解决问题的能力,激发学生创新思维。 2、用多媒体辅助教学,提高学生的学习兴趣。 3、采用教练结合,温故知新等方法,让学生在课堂上把知识掌握好,提高教学质量。 四、教学过程设计 (一)导入新课 通过展示以往学生平时作业(会计凭证、账簿)中出现的错误,要求学生归纳出错误的类型,并向学生发问:针对所有的这些错误指出错在哪里又应如何更正,由此创设问题情境。在学生归纳出错误类型基础及罗列出所想到的更正方法的基础上,随即引出新课。并提出:会计 工作中究竟可以使用哪些更正方法,它们分别应在什么情况下使用,又应如何操作,如此一来,既明确了学习目的,也以此激发了学生的学习兴趣,唤起了求知欲。 (二)新课学习 1.抓住契机,积极引导,自学探究 利用学生迫切想学习的动机,要求学生带着刚才的问题自学教材,并作出适当的标记。这时候,教师来回巡视辅导,帮助学生学会使用各种符号作标记,并重点辅导一些学困生,既体现了分层施教,也是活动原理的运用。 2.检查效果,讨论归纳,初步感知 根据反馈原理的要求,通过学生的自学,在学生就近讨论的基础上,鼓励学生回答三种错账更正方法的各自使用范围,及时捕捉信息,让学生从整体上对各种方法有所了解。 3.创设情境,精讲多练,当堂反馈 按照由浅入深,由易到难,由具体到抽象的原则,借助于多媒体教学,从实际会计核算工作出发,结合记账凭证的填制、账簿的登记等旧知识的再现,学习具体方法,为学生创设了学习的环境。 (1)画线更正法 通过演示课件,让学生领会操作的要领,注意划线的方法及文字、金额更正的方法。 (2)补充登记法 根据展示的凭证、账簿之间的错误,让学生从感性上认识到补充登记法的使用范围,结合错误所在,帮助学生通过实践练习领会其更正方法,再由教师结合演示,指明操作要领,做到讲练结合。 (3)红字冲销法 先利用课件展示使用红字更正法的两种错误类型,让学生从感性上将其与前两种方法的适用范围进行对比,引导学生积极思考在每一种具体情况下应采取的操作方法,通过实例及时演示操作过程,并突出红字的用法,给学生形成直观印象。接下来,利用预先准备的讲义,鼓励学生练习,为照顾到学生的个体差异,练习将分基本题和提高题两部分。再通过实物投影仪展示部分学生的作业成果。激发学生对此进行讨论并评价,最后由教师加以总结。通过“讲—看—练—议—评”的形式分解了难点,突出了重点。 (三)归纳总结 根据教学内容,要求学生在分析归纳的基础上从各种方法的适用范围和操作要领等方面口头比较各种方法,在利用课件显示出对照表,并与学生一起领悟出对会计人员的基本要求—必须做到一丝不苟、严谨务实。以此作出总结。在结构上形成了由“理性认识—感性认识—理性认识”的过程。接下来,要求学生课后结合笔记复习教材内容,进一步明确每一种方法,再布置作业。同时,向学生说明到此为止就结束了“账簿”的学习,并启发学生思考下阶段会计核算工作的内容—编制会计报表,从而结束本次课的学习,引出下次课的内容。 (四)板书设计 在上述教学过程中,逐步形成如下板书: 错账更正方法 错误原因 方法名称 操作方法 记账凭证对,登账错误 画线更正法 直接更正 记账凭证错误,导致记账错误 凭证中金额少记 补充更正法 补登少记金额 凭证中金额多记 红字更正法 冲销多记金额 凭证中科目错误 红字更正法 冲销原有错账, 补登正确凭证 凭证中方向错误 红字更正法 冲销原有错账, 补登正确凭证 混合错误 红字更正法 冲销原有错账, 补登正确凭证 (以上是我对本节课的整体教学设计,不足之处,敬请各位老师指正。)
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