论学前儿童教育的原则与方法

论学前儿童教育的原则与方法 提要 本文明确提出了在学前教育的实施过程中，应遵循自然教育原则，全面教育原则，先行教育原则，个性教育原则，以及愉快教育原则。要保证这些原则的落实，教育者须采用操作法、游戏法、言语法和临床法组织学前儿童活动，以提高学前教育的有效性。 关键词 学前教育原则 学前教育方法 社会的进步与发展，使人们越来越重视学前教育。学前阶段是人生极具开发潜力的阶段，它的可塑性极大，最能发挥教育的作用。然而，怎样正确实施学前教育，怎样将学前儿童的巨大潜力开发出来，目前还未达成共识。因而学前教育难免出现偏差，有的甚至在特长教育、定向教育、知识教育、小学化教育等胡同中耗师费时。当然，造成这些现象的原因是多方面的，但学前教育的理论落后于实践是最主要的原因。明确阐述学前教育的原则和方法，对指导学前教育的实践具有直接的现实意义。 一、学前教育的原则 学前教育的原则是对学前儿童实施教育时必须遵循的基本要求和指导思想，它是学前教育基本规律的反映，是学前教育实践经验的概括和总结。明确和正确理解学前教育的原则，是有效提高学前教育质量的前提。 (一)自然教育原则 户梭在涉及教育问题时认为，自然主要是指儿童的天性。人也是大千世界中的自然物，有许多自然属性。这些自然属性在学前期表现尤为突出，如学前儿童好奇、好动、好问。学前教育应顺应儿童的自然属性，积极引导儿童发展。正如世界著名幼儿教育家蒙台梭利所提倡的，要给学前儿童提供一个充满自由、爱、营养、快乐与便利的环境，使他们从妨碍其身心发展的障碍中解放出来，使他们的天性得以自然的表现。自然教育的原则就是指在学前教育中，教育者要树立正确的儿童观，遵循学前儿童身心发展的特点，开展既能促进学前儿童发展，又不失学前儿童自然天性的教育活动。 贯彻执行这一原则，教育者要崇尚自然，多让学前儿童接触大自然，我国幼儿教育家陈鹤琴先生曾经指出:要选定以自然和社会为中心作为幼儿学习的教材，让幼儿有天天接触大自然的机会。使幼儿在大自然中接触各种自然，增长各种自然知识。可是，我们今天的学前教育，特别是城市中的学前教育，却是这样的情境:高楼林立的“鸽子笼”式的居住环境，在很大程度上剥夺了学前儿童享受阳光和清新空气的权力，使他们远离大自然;越来越多的人造产品取代自然产品，如各式各样的人工代乳品和饮料代替母乳喂养和天然食物，空调等电器产品和各式各样的清新剂涌入家庭，来代替清新的空气和充足的阳光，等等。使学前儿童脱离大自然，发展成“温室里的花朵”，使得环境的适应能力和抵抗疾病的免疫能力极低，因而妨碍了学前儿童的正常发展。针对社会发展对学前教育带来了这些不利因素，教育者应坚持自然教育原则，为儿童创设有利于他们发展的自然环境，使之身心和谐发展。 (二)全面教育原则 使年轻一代在德、智、体、美几方面得到全面发展，是我国历来的教育方针。中共中央于1985年在《关于教育体制改革的决定》中重申:“教育要培养大批的各级各类合格人才，使他们有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，不断追求新知识，具有实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神，以适应国内外新形势的需要。”这是现代社会的对教育提出的人才要求，现代社会要求教育培养的人不仅有丰富的知识，发达的智力，而且有健壮的体魄，良好的思想品质，还要有适应变化的能力和社会交往能力，更重要的是要具备创新精神。这说明社会的发展要求对人实施全面貌发展教育。另外，从个体发展的需要来看，学前教育是人生的第一 个教育时期，是为人今后的发展奠定基础的时期。根据儿童发展心理学的研究，人的发展的许多“关键期”在学前期，如人的动作发展、语言发展、数概念的形成、社会性的发展等:“关键期”都在学前期。因此，学前教育应为儿童各方面的发展创设适宜的条件，进行全面发展教育。 全面教育原则是指学前教育要促进学前儿童个性的全面发展，即包括身体的、智力的，情感的、品德和性格的以及审美等方面的发展。为今后的全面发展奠定良好的基础。 坚持这一原则，就应该树立正确的学前教育观，那些认为学前教育就是启智教育，其内容就是识字、数数;学前教育就是艺术教育，其内容就是唱歌、跳舞;学前教育就是特长教育，其内容就是弹琴、书法、绘画等等的观点都是错误的。学前教育应充分认识学前儿童的发展特点和规律，根据这些发展特点和规律全面施教。 (三)先行教育原则 前苏联心理学家维果茨基，提出了“最近发展区”的理论。他认为儿童具有两种发展水平，第一种是“现有发展水平”，它表现为儿童能独立地解答智力问题;第二种是“最近发展区”，它表现儿童还不能独立地解决问题，但在教育者的帮助下，在集体活动中，通过模仿可以解决这些问题。“现有发展水平”表现昨日的发展成果和发展总和，“最近发展区”表明明日的发展。教育不是研究怎样达到儿童的现有水平，而是要研究怎样凭借文化手段的有效使用，实现可以达到的最高水准，即“最近发展区”。好的教育，不是追随在发展过程之后，而是在于超越发展过程，引导发展过程。根据这一理论，学前教育必须研究和确定儿童的“现有发展水平”和“最近发展区”，选定合适的教育内容，制定相应的教育，不断促进学前儿童从“现有发展水平”向“最近发展区”发展。即先行教育原则。 坚持先行教育原则，教育者要灵活掌握学前儿童身心发展的阶段特征，创设良好的教育环境，促进学前儿童顺利地从一个阶段发展到另一个阶段。坚持先行教育原则不等于“拔苗助长”，也不等于提前向学前儿童灌输大量的知识。教育的内容好比“跳高摘桃”，“桃子”不是儿童唾手可得的，也不是成人抱起来摘到的。而是将“桃子”置于适当的高度，儿童须跳一跳才能摘到。即儿童必须通过自己的努力来获取知识，得到发展。坚持先行教育的原则，还要防止教育上的“守株待兔”，即等到儿童发展了才进行教育，把教育着眼于儿童发展的昨天，这种等待儿童发展的做法，不但不能引导儿童发展，有时甚至妨碍儿童发展。 (四)个性教育原则 学前教育应该是符合儿童个性发展的教育。每个学前儿童由于遗传、环境和教育以及生活经验的不同，他们在知识、技能、兴趣、爱好、身体和心理等各方面都表现出为同差异。然而，在学前教育过程中，常常出现不顾儿童个性特征的盲目教育，如有的家长看到人家的孩子学弹钢琴，就把自己的孩子也送去弹钢琴，看到邻居的孩子学书法、绘画，就马上也送自己的孩子去学书法、绘画。如此等等，这种不顾孩子个人兴趣和特点的教育，在现实生活中层出不穷。因此，正确的学前教育，应该坚持个性教育的原则，即教育必须承认儿童的个别差异，必须尊重儿童的个性特征选择教育内容和教育方法，使学前儿童在全面发展的基础上，成为拥有不同个性的新一代。 坚持个性教育原则，教育者一定要了解每个学前儿童的个性特征。特别是家长，一定要了解自己的孩子，了解他与其他儿童的差异，了解他在不同年龄阶段中表现出来的发展水平，了解他的兴趣和爱好，从而有的放矢地予以培养，使学前教育能促进学前儿童的个性发展。 (五)愉快教育原则 美国学前教育的任务之一是，使每个儿童享有着快乐的童年，将来成为一个快乐的，高效能的人。童年对每个人来说都是宝贵的、重要的，人的许多行为模式，情绪体验等等都是在童年中形成的，并对人的整个一生都将产生影响。为了使每个学前儿童都能愉快地渡过人生的第一个阶段，拥有一个快乐的童年，并对今后的生活充满热爱与追求。学前教育必须坚 持愉快教育的原则。即教育者所开展的每一个活动，都要能使学前儿童得到情感上的满足，有愉快的体验，并能在轻松愉快的活动中，接受教育，获得发展。 在学前教育中，坚持愉快教育的原则，教育者首先要了解学前儿童的兴趣和求知欲，了解他们对事物的态度和情感特征。学前儿童对丰富多彩的大千世界是非常好奇的，他们对许多事物都感到新奇而有兴趣。教育者必须充分去了解和发现学前儿童的兴趣。其次，教育所组织的活动，要符合学前儿童的兴趣特征。有研究证明，兴趣是与大脑皮层中最大的兴奋中心的产生相联系的。当一个人带着兴趣参与认识活动时，大脑活动的兴奋加强，因而他对现实周围环境的感受就会迅速而牢固，就会主动地去认识某些事物，去寻求认识事物的方法和手段。因此，有趣的活动活动能促进学前儿童求知欲的发展。第三，重视学前儿童的身体健康。学前儿童身体健康是实施愉快教育原则的保障，学前儿童的身心联系非常密切，体弱多病的儿童很难对周围事物产生极大的兴趣，即使有兴趣也很难维持下去，而且这样的儿童情绪不稳定，容易烦躁、疲劳。帮教育者在开展活动时要考虑学前儿童的身体健康状况。 综上所述，在学前教育的实践中必须遵循以上五个原则。在学前教育实践中，教育者采用哪些具体的方式方法，必须符合学前教育的原则。因此，要贯彻落实学前教育原则，还必须阐明学前教育的一般方法。 二、学前教育的方法 学前教育的方法是指在学前教育实践中，教育者为了完成学前教育任务而采用的方式。采取正确的教育方法，可帮助学前儿童愉快而有效地接受教育，充分展现学前儿童的潜能和个性，更好地完成学前教育的任务。在学前教育实践中，一般采用操作法、游戏法、言语法和临床法等。 (一)操作法 “儿童的智慧在他的手指尖上”，这是前苏联教育家苏霍母林斯基的名言。瑞士著名心理学家皮亚杰也认为，物质的操作活动是认识和智力结构的起源，儿童的智力结构是通过个体与环境的操作活动主动建构的。没有物质的操作活动，儿童不能实现智力运算。这些理论告诉我们，在学前教育过程中，应该采取操作法，即教育者要为学前儿童提供便于动手操作的合适的学习材料，使学前儿童通过手的直接感知去探索认识对象的属性，通过手脑并用来发展他们手的动作、开发智力。操作法符合学前儿童好奇、好动和求知欲旺盛的特点，有利于激发他们学习兴趣，丰富他们的知识，培养他们发现问题、思考问题、解决问题、迁移运用知识和自我教育的能力。 在学前教育过程中，运用操作法时应注意:第一，要为学前儿童提供必要的、可操作的学习材料，要防止提供的材料只能看，不能动，并要保证充分的操作时间。第二，教给学前儿童操作的方法，在操作过程中，及时给他们指导与帮助，使他们能获得尝试学习与自我教育的成功。第三，结合其他方法，引导学前儿童自我，培养他们的探索精神。 (二)游戏法 游戏是学前儿童最喜欢的活动，也是他们一日生活中最主要的活动。游戏对学前儿童有着独特的作用。 首先，游戏能满足学前儿童身心发展的需要。儿童在1岁左右就获得了独立行走的能力，并掌握了可以进行简单交际的语言。在这个基础上，他们内心产生了日益强烈活动机体的需要，认识世界的需要和操作物体的需要。而游戏作为学前儿童喜欢的一种有趣活动，来满足这些需要。 第二，游戏能适应学前儿童身心发展的水平。学前儿童高级神经活动不平衡，兴奋强于抑制，身体各系统的发育仍不完善，易于疲劳。他们心理过程的特点使他们对形象有趣、富于变化的东西容易接受。而游戏作为一种有动作，有玩具材料的变化多样的活动，能减除学前儿童身体的疲乏，适应他们身心发展的特点。 第三，游戏能促进学前儿童身心全面发展。游戏是学前儿童身心都处于积极状态的活动，它对于学前儿童没有任何外加压力，学前儿童是以游戏过程为满足的。因而在游戏过程中，他们始终是积极的，充满愉悦感的。这有利于学前儿童身心健康发展。游戏是学前儿童有主题、有内容的活动，是他们对现实生活的反映。在游戏过程中，儿童必须将头脑中的生活印象转换成游戏情境，并借助于思维，发展游戏情节，还要将已有的知识经验，迁移运用到游戏中，丰富游戏情节，其过程始终充满了智慧活动，促进了他们的智力发展。在游戏过程中，儿童不断地在模仿成人，模仿成人的方语和行为，模仿成人对人对事的态度。他们与伙伴交流思想，磋商办法，反映着人们之间的友好关系，并按自己的意愿美化游戏环境，用语言、动作、歌舞等方式表现自己对大自然和社会生活中美的感受。因而游戏也能促进幼儿美感的发展。游戏有时还是一种有规则的活动，规则需要游戏的伙伴大家遵守，要互相尊重、友好合作，有时还要付出一定的意志努力才能完成游戏。因而游戏还能有助于学前儿童形成良好的品德行为习惯。 综上所述，游戏对学前儿童是重要的，教育者有必要掌握游戏法对学前儿童进行教育。游戏法是指教育者寓教育于游戏之中，根据不同的教育内容，组织学前儿童开展各种各样的游戏活动，使学前儿童在玩中学，在愉快中发展。 在教育过程中，运用游戏法时应注意:首先要根据学前教育的具体任务来确定游戏的种类。其次，以学前儿童身心发展水平为依据，确定游戏难度。第三，在游戏过程中，教育者应注意引导督促学前儿童遵守游戏规则，充分发挥游戏的教育作用。 (三)言语法 心理科学和教育科学普遍认为，人获得语言和语言能力发展的关键期在学前阶段。在这短短的六、七年时间中，学前儿童从呀呀学语发展到能用较复杂、完整的语言表达自己的意愿、思想。从只有最简单的心理过程发展到具有初步的抽象逻辑思维，其中语言的发展起了重要的作用。在学前儿童的各种活动中，教育者的语言参与能使学前儿童无意的、自发的感知转化为有意识的、有目的的观察，使他们的第一信号系统活动直接得到第二信号系统的调节，提高活动的有意性。语言指导还有肋于学前儿童要领的形成和概括能力的提高。例如，当学前儿童通过自己的操作等活动，获取了有关事物上当丰富的第一手材料、信息而不能以恰当的词语概括表达时，教育者及时以名词、代表事物属性的形容词等讲出事物的名称、描述事物的属性，教给学前儿童各类事物的名词或形容词，能帮助学前儿童在活动中不能正确使用词和句子来多方面描述和表达时，教育者以简洁的语言帮助他们整理和小结，能提高学前儿童的语言表达能力和概括能力，如此等等。语言由于它的特殊性，对学前儿童的智力发展起着重要的作用，因而有人说:“语言是开发儿童智力的‘金钥匙’”。因此，在学前教育过程中，采用言语法对学前儿童实施教育是合适的。所谓言语法是指教育者口语为媒介来组织、指导学前儿童的活动，调控他们活动的发展，促进他们的思维向高一级发展所进行学前教育的一种方法。也是学前教育过程中运用最广、最多的一种教育方法。它通常包括讲述、讲解、谈话和评价等方式。 讲述即教育者借助口语生动地叙述教育材料。这种方法不受时空条件限制，随时随地皆可进行。讲述要求语言生动简洁。讲解是指教育者用口语向学前儿童解释和说明教育材料内容，帮助他们理解教育内容的一种方式。解释要求条理清晰、逻辑性强。谈话是指教育者与学前儿童一起围绕某一教育内容、主题相互提问和答问，以启发学前儿童思维。谈话要求所谈的内容是学前儿童已感知经验过的，所谈的主题符合学前儿童的实际，所提的问题要围绕主题，具体明确，富有启发性。在谈话过程中还要培养儿童注意倾听的好习惯。评价是指教育者对学前儿童的活动及其结果或行为表现给予口头上的肯定或否定。肯定是对学前儿童的表现给予表扬与奖励，使他们知晓自己的长处;否定是对学前儿童的表现给予批评或惩罚，使他们明白自己的短处，以救失补短。对学前儿童的评价应该是适度的，既要避免表扬得使 他们骄傲自满，又要防止批评得损伤了他们的自尊心。所以评价时不能滥用表扬和批评。 (四)临床法 学前儿童由于身心发展的特殊性，与其他年龄段的儿童相比，他们知识贫乏，经验不足，动作不协调，行为不成熟，等等。因而在各类活动中，他们将会遇到许多困难，碰到许多难题，需要成人临床指导，帮助解决问题。临床法就是指教育者参与到学前儿童的活动中，及时指导和帮助他们，使活动顺利进行，以达到活动目的的一种教育方法。它的作用在于给学前儿童提供操作模仿的榜样，及时纠正他们错误的行为方式，改变不良习惯等，并获得正确的知识，形成正确的技能技巧。 临床法包括演示和示范两种方式。演示是指教育者在活动中向学前儿童展示各种具体形象的教具材料并进行示范操作的方法，常用于学前儿童的学科学活动中，如科学小实验的演示。采用这种方式要与讲解结合起来，帮助学前儿童把注意力集中到演示对象上来。示范是指教育者在活动中使语言与动作相结合，使抽象概念具体化的一种方法。示范可分语言示范和动作示范、语言和动作相结合的示范、完整示范和部分示范等等。不管哪种示范，采用示范法要注意语言的清晰、;动作要明了、正确，示范速度和难度适中，便于儿童正确模仿，掌握要领。 总之，教育有方，但无定法。教育者可根据学前儿童的不同特点，选择恰当的方法。方法有类，但类类无悖。教育者们若能综合运用各种方法，并在教育实践中不断发现好的方法，定能使学前教育收到良好的效果。 教你如何用WORD文档 (2012-06-27 192246)转载? 标签: 杂谈 1. 问:WORD 里边怎样设置每页不同的页眉,如何使不同的章节显示的页眉不同, 答:分节，每节可以设置不同的页眉。文件――页面设置――版式――页眉和页脚――首页不同。 2. 问:请问word 中怎样让每一章用不同的页眉,怎么我现在只能用一个页眉，一改就全部改了, 答:在插入分隔符里，选插入分节符，可以选连续的那个，然后下一页改页眉前，按一下“同前”钮，再做的改动就不影响前面的了。简言之，分节符使得它们独立了。这个工具栏上的“同前”按钮就显示在工具栏上，不过是图标的形式，把光标移到上面就显示出”同前“两个字来。 3. 问:如何合并两个WORD 文档，不同的页眉需要先写两个文件，然后合并，如何做, 答:页眉设置中，选择奇偶页不同与前不同等选项。 4. 问:WORD 编辑页眉设置，如何实现奇偶页不同 比如:单页浙江大学学位，这一个容易设;双页:(每章标题)，这一个有什么技巧啊, 答:插入节分隔符，与前节设置相同去掉，再设置奇偶页不同。 5. 问:怎样使WORD 文档只有第一页没有页眉，页脚, 答:页面设置,页眉和页脚，选首页不同，然后选中首页页眉中的小箭头，格式,边框和底 纹，选择无，这个只要在“视图”――“页眉页脚”，其中的页面设置里，不要整个文档，就可以看到一个“同前”的标志，不选，前后的设置情况就不同了。 6. 问:如何从第三页起设置页眉, 答:在第二页末插入分节符，在第三页的页眉格式中去掉同前节，如果第一、二页还有页眉，把它设置成正文就可以了 ?在新建文档中，菜单―视图―页脚―插入页码―页码格式―起始页码为0，确定;?菜单―文件―页面设置―版式―首页不同，确定;?将光标放到第一页末，菜单―文件―页面设置―版式―首页不同―应用于插入点之后，确定。第2 步与第三步差别在于第2 步应用于整篇文档，第3 步应用于插入点之后。这样，做两次首页不同以后，页码从第三页开始从1 编号，完成。 7. 问:WORD 页眉自动出现一根直线，请问怎么处理, 答:格式从“页眉”改为“清除格式”，就在“格式”快捷工具栏最左边;选中页眉文字和箭头，格式,边框和底纹,设置选无。 8. 问:页眉一般是---------，上面写上题目或者其它，想做的是把这根线变为双线，WORD 中修改页眉的那根线怎么改成双线的 答:按以下步骤操作去做: ?选中页眉的文字，包括最后面的箭头?格式,边框和底纹?选线性为双线的?在预览里，点击左下小方块，预览的图形会出现双线?确定?上面和下面自己可以设置，点击在预览周围的四个小方块，页眉线就可以在不同的位置。 9. 问:Word 中的脚注如何删除,把正文相应的符号删除，内容可以删除，但最后那个格式还在，应该怎么办, 答:步骤如下:1、切换到普通视图，菜单中“视图”――“脚注”，这时最下方出现了尾注的编辑栏。2、在尾注的下拉菜单中选择“尾注分隔符”，这时那条短横线出现了，选中它，删除。3、再在下拉菜单中选择“尾注延续分隔符”，这是那条长横线出现了，选中它，删除。4、切换回到页面视图。尾注和脚注应该都是一样的。 10. 问:Word 里面有没有自动断词得功能常常有得单词太长了，如果能设置下自动断词就好了 答:在工具―语言―断字―自动断字，勾上，word 还是很强大的。 11. 问:如何将word 文档里的繁体字改为简化字, 答:工具―语言―中文简繁转换。 12. 问:怎样微调WORD 线,WORD 表格上下竖线不能对齐，用鼠标拖动其中一条线，可是一拖就跑老远，想微调表格竖线让上下对齐，请问该怎么办, 答:选定上下两个单元格，然后指定其宽度就可以对齐了，再怎么拉都行pressAlt，打开绘图，其中有个调整坐标线，单击，将其中水平间距与垂直间距都调到最小值即可。打开绘图，然后在左下脚的绘图网格里设置，把水平和垂直间距设置得最小。 13. 问:怎样微调word 表格线,我的word 表格上下竖线不能对齐，用鼠标拖动其中一条线，可是一拖就跑老远，我想微调表格竖线让上下对齐，请问该怎么办, 答:可以如下操作:?按住ctl 键还是shift，你have a try?double click the line, try it )?打开绘图，设置一下网格(在左下角)。使水平和垂直都为最小，试一把～,?press Alt 14. 问:怎么把word 文档里已经有的分页符去掉, 答:先在工具―― 选项―― 视图―― 格式标记，选中全部，然后就能够看到分页符，delete 就ok了。 15. 问:Word 中下标的大小可以改的吗 答:格式―字体 16. 问:Word 里怎么自动生成目录啊 答:用“格式样式和格式”编辑文章中的小标题，然后插入-索引和目录 17. 问:Word 的文档结构图能否整个复制 论文要写目录了，不想再照着文档结构图输入一遍，有办法复制粘贴过来吗, 答:可以自动生成的，插入索引目录。 18. 问:做目录的时候有什么办法时右边的页码对齐,比如:1.1 标题..........11.2 标题...............2 答:画表格，然后把页码都放到一个格子里靠右或居中，然后让表格的线条消隐就可以了，打印出来就很整齐。 19. 问:怎样在word 中将所有大写字母转为小写,比如一句全大写的转为全小写的答:格式-更改大小写-小写 20. 问:在存盘的时候，出现了问题，症状如下:磁盘已满或打开文件过多，不能保存，另开新窗口重存也不管用。如何解决, 答:把word 文档全选，然后复制，然后关掉word，电脑提示你粘贴板上有东西，要不要用于别的程序，选是，然后，再重 新打开word，然后粘贴，然后，保存。 21. 问:WORD 中的表格一复制粘贴到ppt 中就散掉了，怎么把WORD 里面的表格原样粘贴到PPT 中, 答:1)比较好的方法是:先把表格单独存为一WORD 文件，然后插入,,对象，选由文件创建，然后选中上面的WORD 文件，确定;2)还可以先把表格copy 到excel 中，然后copy 到PPT 中，这个也是比较好的办法;3)可以先做成文本框，再粘贴过去;4)复制粘贴，但是在PPT 中不能粘在文本框里面;5)拷屏，做成图片，再弄到PPT 里面。 22. 问:有没有办法将PPT 的文字拷入WORD 里面, 答:另存就可以了。只要以.rtf 格式另存即可 23. 问:word 中图片的分栏如何处理,假如有:1 2 图3 4 这样的结构，我想实现:1 3 图(要横跨两栏)2 4 但是，试了半天总是:1 2 图3 4 怎么办呀,help～ 答:设置图片格式――版式――高级――文字环绕――环绕方式选上下型――图片位置――对齐方式选居中――度量依据选页面，要先改文字环绕，然后才能改图片位置 24. 问:用word 写东西时字距老是变动，有时候自动隔得很开，有时候进入下一行的时侯，上一行的字距又自动变大了，这是为什么,怎么纠正啊, 答:是因为自动对齐的功能，格式――段落――对齐方式可以选。还有允许断字的功能如果check 上，就不会出现你说的情况了。 25. 问:在使用WORD 的样式之后，如标题1、标题2 之类的，在这些样式前面总会出现一个黑黑的方块，虽然打印的时候看不到，但看着总是不舒服，有没有办法让它不要显示呢, 答:“视图”,,“显示段落标志”，把前面的勾去掉。其实这个很有用，可以便于知道哪个是标题段落 26. 问:文章第一页下面要写作者联系方式等。通常格式是一条短划线，下面是联系方式，基金支持等。这样的格式怎么做出来,就是注明页脚吗, 答:插入――脚注和尾注 27. 问:文字双栏，而有一张图片特别大，想通栏显示，应该怎么操作, 答:可以选择的内容，按双栏排。选择其他内容，按单栏排。 28. 问:Word 里面如何不显示回车换行符, 答:把视图-显示段落标记的勾去掉或工具-选项-视图-段落标记 29. 问:有没有方法把WORD 里的软回车一下子替换掉,识别出来的文字全带着软回车，能把他们一次全删掉吗,, 答:查找，替换，按CTRL+H;软回车好象是^l，在特殊字符里有 30. 问:在WORD 里的框框里怎么打勾, 答:画个文本框，文本框里写一个钩，然后拖过去;或者先在WORD 里插入符号“?”，然后选中“?”，到-》格式-》中文版式-》带圈字符-》选“?” 31. 问:还是不行，这样拷过去的框框字体是windings 的，而原来的是宋体的，两者有很大的区别。 答:根据模板新建专业型传真，里面有框，双击后打勾，copy 就ok 32. 问:Word 中怎么在一个英文字母上打对号, 答:透明方式插入图片对象，内容是一个? 33. 问:WORD 里怎么显示修订文档的状态,文档修订后，改后标记很多，但是在菜单里没有“显示修订最终状态”等，怎么调出来, 答:工具,自定义,命令,类别(工具),命令(修订),把“修订”等拖到工具栏上 34. 问:怎样把许多分开的word 文档合并成一个文档。我的论文是按照章节分开写的，但现在图书馆要提交电子版的学位论文，是一个文档的，我找了很多选项但好象不能合并，选择插入文件功能，可以加入内容，但文档中的页眉却插不进去，有谁有高见, 答:acrobat6 可以直接把多个文档打印成一个pdf 文档。可以提交pdf 格式的论文，先一个一个word 文档转换为pdf 格式的，然后在pdf 文档菜单的文件菜单中，选上作为pdf 格式打开，追加上就可。 35. 问:Word 里面要写方程式怎么办啊, 答:插入,对象,公式编辑器equation，如果没有公式编辑器Equation，要自己从光盘中安装，或者安装Mathtype 公式编辑器按右键把它拖出来,,插入,,命令,,自定义,,工具应该是倒过来 36. 问:想在WORD 里面表示矩阵，怎样才能画出那个很大的矩阵括号, 答:装公式编辑器mathtype 好了~:) 37. 问:Word 的公式编辑器怎么安装, 答:工具,自定义,插入,公式编辑器，把它拖到工具条上即可;或者安装OFFICE 后，再次安装，选增加功能吧，会有提示的 38. 问:Word2000 下调用公式编辑器的快捷键 答:点击菜单[工具]-[自定义]，点击对话框下方[键盘]，在[类别]里选择[插入]，在命令里选择[InsertEquation]，指定你的快捷方式 39. 问:WORD 中出现公式的行往往要比只有文字的行来得宽，如何把这些行改的跟只有文字的行一样宽, 答:段落行距设为固定值即可。这样会有一个问题，比如设置为18 磅，有些公式符号(特别是有下标的)不能全部显示打印稿可以显示。怎么解决这个问题,这个如何解决还需要考虑。 40. 问:我的文档就是公式多，应该怎么办, 答:公式多的时候，最好的消除这个问题的办法就是每打几个公式就要存盘，如果连续打太多，就会出现这个问题。出现问题的时候:?选中所有内容，ctrl，C?把WORD 所有文档关闭。 ?最关键:出现一条信息，务必选择“是”?重新打开WORD 编辑器，?ctrl，V，粘贴?ctrl，S，存盘 41. 问:怎样在word 里面的公式编辑器中输入空格, 答:ctrl+shift+space 42. 问:如何使word 中公式全都小一号,一个一个选实在麻烦 答:在Mathtype公式编辑器中:首先，在Mathtype 中的菜单Size 中选define,定义所需的字号大小;再次，在Mathtype 中的菜单preferences 中的equation preference 的save to file 存贮所定义的字号文件;返回word 中:在Mathtype菜单中选Format equation1)在MathType preference file 中，选你刚才所定义的文件;2)在Range 中，选Whole document。最后，选OK，即OK了。 43. 问:如何将WORD 中的公式编缉拉到外面 答:工具,自定义,命令,插入,右边找公式编辑器，往上脱 44. 问:怎样可以去掉word 里面公式，或是图片上方总是出现的灰色的横条啊,以前没有的，不知道怎么跑出来了，看着怪晕糊的。。。。。 答:工具,选项-视图-域底纹，选不显示，或选取时显示，就可以了 45. 问:整个论文用一个WORD 文档，太大，不好编辑，一个地方有增删，后面那么长一个文档版面分布会变得乱七八糟，特别是图表之类的东东。想让每章的偶数页自动显示自己的章号和题目，WORD 里这个能够自动实现吗, 答:不要整个论文放一个WORD 文档，一章一个，然后每章就可以奇偶分开处理了 46. 问:论文按照章节写的，想把它们合并成一个文件，并保持原有的文件格式。采用了在文件末尾插入分节符的方法，但插入后有些文件的部分格式发生了变化，请问如何解决, 答:用主控文档的方法比较好，在大纲模式里设置的;采取插入文件的方式，格式有些变化 47. 问:WORD 里边怎么样显示行号, 答:在页面设置那里，板式选项，最下面有个行号选项 48. 问:Word 里面怎么插入半个空格, 答:先在word 的工具栏上，点中双箭头那个纽，就可以看到原先看不到的空格，然后再编辑一下这个空格的大小，比如小五或小四什么的。 49. 问:只要一回车，或是改变光标位置的任何操作，都会使上一行的)变成,，有人遇到过这个问题么, 答:是不是设置了自动替换啊，符号里的自动替换看看吧～ 50. 问:WORD 有没有可以按单词的首字母进行排序,就是从A-Z 进行排 答:表格中的内容可以按照拼音排序，弄到excel 里，排序，再回来 51. 问:怎么在word 里面打R^2 答:先打R2，然后用鼠标选中2,同时按Ctrl，“shift”和+ 52. 问:Word 中发现空格都是小圆点，是怎么回事情,每输入一个空格就出现一个小圆点，怎么把它消除掉啊,这个空格会打印出来吗, 答:不会打印出来，如果想不显示:工具,选项,视图格式标记中前面的勾去掉即可 53. 问:word 如何使两个表格能排在一起,我做的表格每一个都比较小，但是表格数比较多，我想两个表格排成一行，请问该怎么做, 答:试试在局部分栏，每个分栏中一个表格。 54. 问:为什么换机器打开WORD 文档排版变了,在一台机器上排好板的WORD 文档换在另一台机器打开就变了,页码都不对了，怪哉。 答:是默认的页面设置不一样吧，或者版本不同 55. 问:Word 里面插入表格的问题，同一表格前后两行被分在了不同的页上，想他们在同一页怎么做, 答:转换成图文框可能更容易排版一点，或者加个文本框 56. 问:怎么在word 里画坐标图在word 里有了坐标图，文字却加不加去怎么办 答:作图时直接将文字加上去;word 中的绘图工具条，文字环绕里面寻找合适的方案，把图放在文字的底层 57. 问:WORD 文件有密码，怎么办呢, 答:找破解软件，比如advanced_office_2000_password_recovery_pro_v1.03，但不一定好用。 58. 问:怎么给word 文档加密, 答:打开文档，另存为―工具―常规选项―打开、修改权限密码，保存 59. 问:Word 文件怎么转化为postscript 文件, 答:先转化为pdf，然后打印到文件，通过distiller 生成ps。 60. 问:Word 无法识别origin 中的汉字怎么办,用origin 做的图形中有汉字，copy 到word 中就成了问号，因此我不得不先用export 把图形变为jpg 文件才能解决这个问题，有没有方便的解决办法, 答:ORIGIN 里面的字体改成宋体或者仿宋 61. 问:请教怎么把Origin 中的图表拷贝到Word, 答:点origin 的Edit 菜单里的copy page 到word 里粘贴就行了 62. 问:把origin 的图复制粘贴到word，总有一大块的空白，这个空白有什么工具可以去掉吗,还有就是用word 自带的图表工具画图时，也是有一大块空白去不掉，这个可以解决吗, 答:右键选择图片工具栏，点裁减 63. 问:插入的图片为什么老是处于页面的顶端，想拖下来放到其他地方，却又自动跑到顶 端去，就是拖不下来，请问该如何处理 答:改变图片的属性，就可以了。 64. 问:如何保证一幅图像固定在某一段的后面，另一段的前面，而不会因为前面段落的删减而位置改变, 答:右键点击图片,设置对象格式―版式―嵌入型 65. 问:如何把在WORD 里面图形工具画的图转化为jpg, 答:另存为html 格式，然后在html 文件对应的文件夹里找 66. 问:请问什么格式的图片插入word 最清晰,手头持有png 和tif 格式，复制粘贴到word 中模糊一片，请问转换成什么图片格式用于word 最清晰,什么方法(插入图片来自文件还是直接复制粘贴)对清晰度有否影响, 答:emf，eps 等矢量图最清晰，不会因为缩放损失分辨率，而jpeg，bmp 等点阵图就不行了。 67. 问:在WORD 中如何让图片的左、上、下边都是文本, 答:在分栏的数量为1的情况下实现。图片选中后右键，设置图片格式--版式-四周型就可以了 68. 问:jpg 文件插入word 文件以后怎么让文件变小,jpg 格式图片插到word文件以后文件变的巨大，有什么方法可以让它小一点,最好能一张软盘放的下。 答:两个方法:?用photoshop 改变图片的分辨率，当然要看得清楚，然后插入word?word 有强大的压缩功能，把文档另存为比如:temp.doc，看看是不是小了很多。 69. 问:Matlab 仿真图片大家一般怎么弄到word 里面的相对横轴和纵轴修改一下的说 答:一般都是在Matlab 里面把所有的直接修改好了，然后再保存的时候用jpg 格式，在word 中间导入就好了 70. 问:如何向WORD 中的图片添加文本,想在图片上输入一些说明文字 答:插入文本框，将版式设成“悬浮”在WORD 的绘图工具里面有个自选图形，找到你要的括号，直接在页面上画就可以了。可以移动，大小也可以改。然后把他挪到文字边上，即可。一个小窍门就是用CTRL+箭头可以进行微调。如果你觉得经常需要对这些文字编辑，怕图形错位的话，可以将需要的文字打在一个文本框里，记得将文本框设置成透明无色的(这样就看不见文本框了)，然后将文本框和你的括号(或其他符号)组合成一个图形，就万无一失了 71. 问:AUTOCAD 的图拷贝到WORD 下如何处理 答:有几种办法:一是可以在WORD 中进行CAD 编辑的方法:将CAD 的背景设为白色，然后将CAD 窗口缩小，到你想复制的图形的大小，正好可以容纳就可以了，否则WORD 里面有很大的空白，然后，拷贝，选中所有的图形中的线条，右键。到WORD 中粘贴。二是，先转为wmf 文件，具体先将窗口缩小，如上，然后，按emport，选中线条，存储。WORD 中，插入，图形，来自, 文件，找到文件就可以插入了。 72. 问:文章用WORD 打开时，原有的公式全是红叉，以及WORD 中图变成red cross(红叉)怎么办, 答:基本上没有办法挽救回来了，只能重新插一遍图。据微软的技术支持所说，红叉是由于资源不够引起的。也就是说，如果你所编辑的文档过大，可能因为资源问题导致图片无法调入，从而显示红叉。可是实际情况是，有时候所编辑的文档并不大，可是还是出现红叉。这就可能是因为你设置了快速保存，在选项菜单中可以找到。这是由WORD 的文档结构所决定的。当你设置为快速保存时，每次保存的时候只是把你改动过的部分添加到文档尾部，并不重写文档本身，以达到快速的目的。所以，你会看到一个本来并不长的文档的实际大小可能有好几兆。当取消了快速保存后，文档长度将大大减小。还有一个减小红叉出现可能性的办法是把图片的属性中的浮动去掉。这样可能在编辑的时候有一定的困难，但是对于避免红叉的出现确实很灵。再说一句，一旦红叉出现了，应该是没有办法恢复的，只有再重新贴图。 73. 问:如果Word 突然定在那里了怎么办, 答:重新打开会回复，或者在word自身的templates 里面找到近期文件，重写的不用太多。 74. 问:如何解决word 说磁盘已满不让保存的问题, 答:有时候，当要保存一个文件时，Word 会弹出一个对话框说是磁盘空间已满，无法保存文件，可实际上磁盘上空间还很大。这是非常令人恼火的一件事情。这一信息最常见的原因是Temp 文件夹已经达到了一个文件夹中可以包含的最多文件数的上限。这时的解决方法很简单:在【资源管理器】中右击安装有Windows 系统的磁盘，在出现的快捷菜单中单击【属性】，将出现【属性】对话框，从【常规】选项卡中选择【磁盘清理】按钮，此时将出现【磁盘清理】对话框。执行磁盘清理完毕以后，Windows 会弹出一个新的对话框。在【要删除的文件】框中选中【临时文件】选项，然后选择【确定】。Windows 将删除临时文件。要人工删除临时文件，进入临时文件夹，删除任何旧的临时文件(临时文件以波浪号开始，以(tmp 扩展名结束)，返回Word，再次试着保存文件。如果此时还不能正确保存文档，可以采取以下的方法，步骤如下:(l)按Ctrl，A 选定整个文档。(2)按Ctrl，C 将整个文档复制到内存中。(3)关闭Word 程序。此时系统会提示:您将大量文本放在了'剪贴板'中，是否希望在退出Word 后这些文本仍可用于其他程序,。(4)选择【是】按钮。(5)重新打开Word 程序。(6)按Ctrl，V，将复制下来的文本粘贴到新文件中。注意:在删除临时文件时，可能会出现一个对话框，提示不能删除正在使用的文件。这是因为Windows 运行的时候，需要不断地用到一些临时文件。因而，在人工删除临时文件时，试着在开始时只删除几个文件，然后对桌面上的回收站进行清空。否则可能无法删除所有选择的文件。