浅析小学生说脏话的原因

浅析小学生说脏话的原因 妻泛_.一__一三笺丛一一一一.. -=戋析 ?乔爽 近年来,小学生说脏话现象Et益突出,已引起 人们的关注.为了深入了解小学生说脏话这种不良 行为的现状,探索小学生对说脏话问题的认识,分 析小学生说脏话的根本原因,我们选取首都师范大 学编制的《,J,学生思想道德测评调查问卷》中关于 “说脏话”题目作为调查的On,4试题.测试题包括两 道李克特五分量题和一道选择题.两道五分量表 题的题目是”我有时说话带脏字”和”听到同学说 脏话,我会劝告他”;选择题的题目是”如果你说话 带脏字,其主要原因是什么”,包括8个选项. 原i因iiii 我们在北京市某区随机抽取14所小学,分别 在每所学校的5,6年级各随机抽取一个班作为被 试.共发放问卷l170份,回收有效问卷1160份. 测评结果显示,小学生说脏话的整体状况令人 担忧.其中,在”我有时说话带脏字”这个测评点 上,平均得分较低;在”听到同学说脏话,我会劝 告他”一项中,仅有58.1%的小学生选择了”比较 符合”和”完全符合”.由此可见,小学生说脏话 现象比较严重. 对小学生”说话带脏字”原的调查统计结果 定期进行一tl,理健康教育问卷调 查,探究民工子女插班生存在的 心理问题及产生的根源,从”环 境关系…’自我评价…’人际关系” j个方面开展tl,理健康教育专题 活动.通过集体活动,心理咨 询,导师帮扶等,帮助他们解决 各种tl,理问题,使他们形成积极 健康的心理,建立和谐互动的人 际关系. 5.加强对家长的培训.为提 高民T子女插班生家长教育子女 的能力,学校利用家长学校每学 期组织召开3次民_丁子女插班生 22#2009年第9期 家长会,由德育教师或教育专家 介绍家庭教育,辅导子女学习的 经验和;利用校园网上的 “家校互动”专栏,定期向家长 宣传家教经验,指导他们改进家 庭教育方法;邀请他们参加家长 学校;利用生成长手册》的 “明信”传递法(由学生本人负 责传递)及时与家长沟通,形成 学校与家庭整体联动教育网络. 此外,学校还专门建立民工 子女捅班生成长档案.入学后, 学校及时组织有经验的教师编制 检测卷,对民工子女的原有知识 水平进行检测,然后根据其实际 知识水平和能力,把他们插入相 应的年级,,以便因材施 教.学校还积极联系有关部门, 力所能及地帮助民1=子女办理减 免借读费的手续;同时,呼吁当 地社会各界对民_T子女伸出关爱 之手,从经济上帮助他们,力争 使每一个来校学习的民工子女不 因家庭贫困而辍学. (邓文理浙江省杭州市萧山区浦阳初中 311255) 【责任编辑:杨丙涛】 显示:仅有28.6%的小学生选择了”我从不说脏 话”.可见,说脏话在小学生中已成为一种普遍现 象.根据统计分析我们了解到,小学生说脏话的原 因主要包括以下几个方面: 一 ,错误认知 1.认为说脏话可以彰显个性.很多小学生认 为:说脏话是一种时尚,一种另类,可以彰显自己 的个性,”酷”劲十足.他们对说脏话缺乏清醒的 认识,故意在自己的表达中加进脏话,以显得自 己与众不同,有个性. 2.认为说脏话便于与人交往.部分学生以说 脏话作为与人沟通的一种方式,他们认为”说脏话 可以吸引别人的注意”,使他人主动与自己接近, 交往;甚至有2.8%的学生认为这是与他人关系亲 密的体现. 3.把说脏话当作”发泄情绪”的渠道.”发 泄情绪”成了说脏话最主要的原因,占说脏话人数 的36.7%.进入小学阶段,学生情绪情感逐渐丰富 起来,因为受到外在不良因素的影响,各种各样的 消极情绪体验逐渐增多.如生活太紧张,学习压力 过大,父母高期望,同伴交往不良等因素,都会使 学生产生焦虑,烦躁,抑郁等不良情绪,如果这些 不良情绪长期得不到排解,就会出现各种心理问 题,导致不良行为的产生.尤其是小学生的年龄特 征,决定了他们更容易受到情绪的影响,情绪不稳 定,控制能力差,并且缺乏合理有效的方式去调 整,控制自己的情绪,结果通常就以捣乱,骂人, 发脾气等简单方式发泄出来.因此,学校加强情绪 教育非常重要,帮助学生认识,接纳,掌握自己的 情绪,学会用理智的方式去表达,控制,疏导和调 节自己的情绪,避免不良行为的产生. 二,外界影响 1.同伴影响.统计显示:小学生说脏话的另 一 个重要原因是同伴影响.在该测评点上,选择 “受到同伴的影响”的占说脏话学生的26.6%. 同伴在小学,中学阶段都是影响青少年行为最 重要的因素之一.随着小学生独立性与批判性的不 断增长,与父母,老师的关系从依赖开始走向自 主;具有更加平等关系的同伴交往在学生生活中日 益占据重要地位.和同伴之间的关系如何,能否被 同伴接纳,认可等,都会对孩子的价值观,态度, 行为,习惯产生潜移默化的影响.而且,小学生同 伴交往的一个重要特点是开始建立友谊关系,亲密 友谊关系的建立,使学生之间的相互影响日益增 强.身边说脏话的同学多了,小学生也不可避免地 受同伴影响,说起了脏话.因此,我们在教育中, 要充分运用同伴的相互影响,发挥同伴的榜样作 用,辅助矫正学生的不良行为习惯. 2.家庭环境.孩子行为习惯的养成受诸多因 素的影响,其中家庭环境的影响是重要因素之一. 7.1%的小学生将”说脏话”归因于”家庭环境影 响”.家庭环境的潜移默化,滋长了孩子这种不良 行为习惯.如,有的家长自身说话不文明,管教孩 子时经常说脏话,长期在这种家庭习惯话语的侵染 下,孩子就会养成”出口成脏”的陋习,将脏话常 常挂在嘴边,成为”口头禅”. 3.社会环境.社会大环境也是一个不可忽视 的重要因素.开放社会有着形形色色的人与事,精 华与糟粕并存.小学生由于身心发育不健全,辨别 是非能力较弱,如果处于丑恶的,肮脏的环境中, 则极易被同化,被腐蚀.再者,多种媒体的自由传 播,小学生可以轻易从本,电视,网络中看到很 多负面的东西.正是这些不良的环境因素逐渐侵染 了孩子原本干净的精神世界. 预防小学生说脏话,无论是家长还是教师,都 应该以身作则,为学生树立良好的榜样;加强对学 生的文明礼仪教育,使他们正确认识说脏话带来的 不良影响,树立使用”干净”,语言的正确意 识;同时,教会学生合理发泄情绪,调节情绪的方 法.只有学校,家庭和社会形成合力,共同努力, 才能为孩子营造一个人人讲文明的语言环境,使他 们在学习和生活中杜绝脏话,文明交往. (乔爽北京市通州区教师研修中心101100) 【责任编辑:佟德】 2009年第9期23