论小学生创造性思维的培养

论生创造性思维的特征与培养 [摘要] 世纪之交,人类社会早已步入了知识经济时代。知识和经济无疑是世界各国快速发展的主要动力。而知识经济的核心是创新,无论是知识创新还是技术创新,均离不开教育对它的支撑。小学生作为未来祖国的接班人,培养创造性思维有助于提高全名族的创新能力,实现中华民族的伟大复兴。 本文以培养小学生创造性思维能力为主,主要阐述了什么是创造性思维及其特点,参考并借鉴关于创造性思维能力培养因素研究的文献资料, 全面、深刻、系统地论述小学生创造性思维的培养。 [关键词]创造性思维能力培养 一·对小学生创造性思维的认识 在当今社会,决定一个国家的实力不仅仅是依靠军事力量,知识创新和技术创新同样起着至关重要的作用。创新决定一个国家和民族的综合实力和竞争力,是国家进步的灵魂,是国家兴旺发达的持久动力。其中创新思维的培养的重要性不言而喻。 小学生,作为祖国未来的接班人,并且处在人类接受知识的黄金年龄段,对于小学生创造性思维的培养更是刻不容缓。然而,由于学校领导和教师对小学生创造性思维存在着认识土的极大差异,没有真正形成统一的观念和认识.只是一味的增加小学生的学习负担,影响了对小学生创造性思维品质的训练和培养。 所以,我们首先要对小学生创造性思维有所认识。 创造性思维是指有创见的思维。具体的讲,是指学生在学习的过程中,善于独立的思索和,不因循守旧、墨守成规,能主动探索、积极创新的思维因素[1]。 然而小学生的创造性思维活动与科学家的创造性思维活动有着本质的区别。科学家是去探索人类的未知,去发现和发明世界上以前还不存在的东西;而小学生主要是去继承人类的已知,培养良好的创造性思维品质,为将来的创造打好基础[2]。 这里的继承不单单指的是完完全全的复制,而是指将课本上的知识吸收后,能加上学生自己的想法和见解,不必与课本或者是参考书上如出一辙,就算只是有一点的自己的思考,都是学生对于人类已知的继承。而老师所能做的绝不是扼杀这些刚萌芽的思想,而是要对其加以呵护与鼓励。 二.小学生创造性思维的特点 根据小学生的身心发展,小学生创造性思维只要表现为一下几点特征: 2.1 独创性 独创性主要表现在思维不受传统习惯和先例的禁锢,敢于挑战,对书中传统的解题思路、 解题方法、解题策略等提出科学的怀疑和合理的“挑剔”[3]。小学生在接受教育前,就像是一张干净的白纸,他们对于所接触到的知识总是充满着好奇,并且有自己独到的见解。他们对于成语的理解就是一个很好的例子,在他们的世界总是有与人们不一样的见解。这就是他们的独创性,也是创造性思维的源泉。 随着年级的增长,其独创性水平日益发展。小学生初年级对学习的外部活动 更感兴趣.以后逐渐对学习的内容,对需要独立思考的学习作业更感兴趣。:约从三年级起,儿童更加喜欢比较新颖的、困难的、需要开动脑筋的、独立思考的学习作业。低年级,甚至中年级儿童最感兴趣的是具体的事实和实际活动,对比较抽象的有关事物因果关系的规律性知识,一般不很感兴趣。从中年级起,特别是到了小学高年级对事物的规律性的知识的兴趣逐步发展起来,开始对一些有关自然 现象和社会现象的发生发展因果规律进行思考和提问[4]。让学生慢慢的习惯于创造性的思考,有助于创造性思维的养成。 2.2 求异性 求异性表现为在学习上善于大胆想象和提出假设,不断发现新事物、新问题和新结果并且有独到的见解,突出表现在解题方法上谋求一题多解,能够发现与教科书和老师不同的解题方法。这种求异性在数学教学中常常见到:一道数学题有同样的答案却有着不一样的解答方法。求异性是创新的一个重要组成部分,我们所寻求的创新就是在寻更快更好的解答方法以求达到相同的结果。求异性就是可以锻炼学生的发散性思维,有助于学生创造性思维的培养。 2.3 突发性 在进行创造性思维活动,创造新形象时,常具有突然性或突发性,这常被称为 灵感[5]。传统的观点认为,小学生在思维创新过程中不需要灵感,其实不然。小学生的灵感主要来源于依靠准确的记忆力和丰富的创造想象力.集中全部精力与注意力,认真思考积极联想以及所学知识的灵活运用。 三·小学生创造性思维的培养 3.1 引导,激发兴趣,启迪创造思维 小学生总是对世界充满着好奇,喜欢问“为什么”,作为老师,应该有耐心,不要扼杀他们的提问的热情,不应该让学生对提问产生恐惧心理。反而要引导学生大胆的提问和勤奋的思考。要引导学生提出质疑。古人云:“疑者!觉悟之机也! 大疑而大悟!小疑而小悟!不疑则不悟。”怀疑!常常是创新的开始,在教学的过程中,老师除了要让学生读懂书中的知识外,还要鼓励他们敢于否定书中的内容! 敢于怀疑已成为定论的东西。学生学习上的进步! 就是从无疑到有疑,再从有疑到无疑的转化中得来的。在这个循环往复,由低级简单向高级复杂发展的过程中,存在着大量的创造性因素[6]。所以要引导学生去发现和观察生活,激发他们的兴趣和思考的热情,教会学生敏锐地发现问题、大胆地提出间题,并敢于向权威挑战,培养学生一种朝气蓬勃、充满生机的创造进取精神。 3.2 打破思维定势,培养思维的多向性 在教学中,教师要注意加强训练学生思维的灵活性和敏捷性,能触类旁通,鼓励学生打破常规,勇于标新立异,不拘一格,寻找与众不同的解题途径。如训练学生采用急骤式联想法,或拟出具有多种适当答案的题目,都可以培养学生的创造性思维能力。而教师们在教学中常 采用的一题多解,一题多变的练习方法,也可以很好地促进小学生创造性思维的发展[7]。 然而目前,在小学教育教学活动中,许多教师仍用一个模式和统一的标准去要求,严格限定学生回答问题必须符合预定的答案和现成不变的结论,不允许学生跃出一步。这种行为毫无疑问会压制甚至扼杀学生的创造性思维。 3.3 培养思维的发散性 求异性是创造性思维的突出特点,因而以求创新为主要功能的发散思维是创造性思维的主要成份。在教学中,老师应鼓励学生从多方面思考问题,提出多种途径,多种设想,找出解决问题的新方法。 我国古代两个被传为佳话的神童小故事“曹冲称象”“司马光砸缸”就是“发散思维”的实例。他们分别运用了“等值变换”和“逆向思维”的办法使问题得到了解决。这些都是思维的发散,都是创造性思维“灵活性”的反映[8]。 四·结束语 最后,培养小学生的创造性思维需做到以下几点:1·应重视学生的好奇表现和创造力。2·重视他们所发表的独立见解和建设性批评,鼓励他们敢想敢说,对他们的错误见解既要肯定其首创精神,又要引导他们认识自己的错误所在。3·课内外不宜限制太死,要使学生有一定自由活动余地,这对充分调动学生的好奇心和求知欲,开阔视野都极其有利,对学习成绩差,似乎笨而又淘气的学生,应做过细的工作。4·教师要引导学生通过各种实线活动,特别是通过创造性活动,去发展学生创造性思维。如果老师都能根据小学儿童创造性思维的特点,把发展学生创造性思维提到一定自觉的高度,有意识地去探索规律和方法,将会有利于创造性思维的培养和提高。 ____________________________________________ 参考文献 [1]翟珊珊.小学生创造性思维的特征及培养方法研究[J].科技信息.2006(12) [2]刘红委.浅议小学生创造性思维的特点与培养[J].普教研究.1994年01期 (29) [3]翟珊珊.小学生创造性思维的特征及培养方法研究[J].科技信息.2006(12) [4]林森,匡伟玲.小学生创造性思维的特点及其培养初探[J].中小学教师培训. 1995(01) [5]林家凤,张向葵.小学生创造性思维的特点及其培养[J].现代中小学教育 1985(02) [6]陈淑娟.小学生创造性思维的培养[J].教育艺术.2010(02) [7]王智辉.浅谈小学生创造性思维能力的培养[J].前沿.2000(01) [8]陈淑娟.小学生创造性思维的培养[J].教育艺术.2010(02)