教育硕士专业学位申请书

教育硕士专业学位申请书 教育硕士专业学位申请书 研究生姓名 ______ 范谊________ 学 院、系 __教育信息技术学院__ 专 业方向 _____教学设计 ______ 年 级 _ _______2004_______ 导师姓名 _______谢幼如_______ 工 作 单 位 广州市海珠区教育发展中心 入学时间 _______2004.3______ 2007年3月20日 填 教育硕士专业学位研究生基本情况及学习成绩 姓 名 性 别 出生日期 籍 贯 政治面目 民 族 身份证 基 编 号 专 业 本 现代教育技术 本人职称 方 向 论 文 情 题 目 工作单位况 及职务 就读本专 业学位 起止时间 科 目(公共课) 成 绩 科 目(专业课) 成 绩 政治 信息技术与基础教 育改革 英语 信息传播与媒体理 论 学 教育学原理 教学设计理论与方 法 习 教育心理学 多媒体与网络技术 教学应用 成 现代教育技术 教育技术学研究方 法 绩 教育科学研究 信息技术与学科整 合研究 教学资源与管理 专题学习网站的设 计与应用研究 研究生处签章 年 月 日 华南师范大学教育硕士专业学位论文答辩申请表 研究生姓名 范谊 性 别 男 出生日期 70年9月18日 籍 贯 江苏省盱眙县(市) 民 族 汉 政治面貌 群众 入学时间 2004年 3月 学 制 3年 学科专业、 教育技术专业 教学设计 研究方向 论文题目 基于电子量规的小学生信息技术主题作品发展性评价研究 导师姓名 院、系名称 教育信息技术学院 谢幼如教授 职 称 申请理由: 本人自2004年3月入学以来，能认真遵守学校的各项规章制度。在老师的辛勤教导和个人努力下，各公共课和专业课成绩均合格。 2005年7月，本人在谢幼如教授的指导下开始了题为《基于电子量规的小学生信息技术主题作品发展性评价研究》的研究。整个研究能按照所学的教育技术学研究方法去开展相关工作:认真地阅读相关文献，分门别类地对搜集的资料进行整理，正确归纳初步的研究结论。由于整个步骤较规范，同年11月成功地完成了开题工作。 目前已完成了学位论文撰写，其简要如下: 一、研究背景 小学信息技术学科的主题作品评价存在着以下三方面的问题: 1. 评价表不够科学、严谨。根据了解，老师们使用的评价表大多是根据自己个人的教学经验独立制定。评价表内容不够科学、严谨，制定过程缺乏论证，也没有使用的效果分析，可推广性不强。同时，传统的评价表描述的真实性差，学生难以据此开展自评、互评。 2. 缺乏高效的评价工具。由于学生作品数量多，评价时间集中，主观判断难度较大，老师们虽然知道:评价主体单一会直接影响到评价结论的客观性及学生对学习的参与度;评价结果仅仅是分数或等级会使学生对自身如何进一步发展认识不清，但由于开展相关工作的难度和巨大的工作量将会使实际工作不堪重负，所以它们的落实需要有高效的评价工具作保障。 3. 对如何“以评促学”关注不够。受传统教学观念将评价割裂于教学过程之外的影响，老师们对如何切实发挥评价在教学中的引领作用，还没有设计出较好的方法或步骤的组合，这直接影响了评价的执行效果。 量规(rubric)是我国近年从国外引进的一种新的评价工具、评价标准。它标准清晰，导向明确，即使如家长、学生等非专业人员也可很方便地使用它进行有效评价。随着新课程评价改革倡导质性评定、表现性评价、作品展示等，量规将会越来越受到业界的重视，为解决目前评价中的问题带来新的思路。 二、研究的意义 1. 培养学生自我评价能力 面对21世纪日趋激烈的竞争环境，终身学习成为每一个人能够生存、发展的必要条件。学生要适应社会的这种需求和变化，必须掌握自主学习的本领，而以反思能力为核心的良好的评价能力正是他们正确审视前一阶段的学习结果，进而能够持续学习与发展的基础。 为达成以上目标，发展性评价要求学生作为评价主体之一，要积极、有效地参与评价活动。因而学生本人必须具备良好的评价水平，本研究正是围绕新课程“三维”教学目标，通过教学评价知识，发展评价技能，掌握评价方法和改善评价态度来探讨如何提高学生的评价水平，发展学生的信息素养。更为重要的是，小学生在本研究过程中发展的良好的反思能力、评价能力，掌握的评价方法和形成的健全人格将为他们各学科的后续学习奠定坚实的基础。 2. 进一步规范信息技术课程建设 历史正逐渐步入信息时代，但小学信息技术学科因为没有统考或抽测等区域性的教学质量检测，因而被贬为“次科”而倍受冷落。学业评价中，作品成绩随意评分的现象不在少数。造成这种现象的一个重要原因是:因重视不足而导致相关研究不深入，缺乏可为基层共同认可的一整套作品评价教学方案，也反映了学科发展尚不够成熟。 经过新课程培训后，老师们明确了目前的主要问题不在于要不要进行评价改革，而在于怎样才能按发展性评价的理念有效落实评价过程，促进学科规范发展，努力完成课程教育、教学目标。因此，当信息技术教师面对课改的诸多要求而尝试评价改革时，如何转变理念制定新的作品评价方案，如何依据新的评价工具，采用新的教学方案，是目前急需共同探讨解决的现实问题。 三、研究结论 本研究经过理论分析、设计开发、应用实践和效果检验等一系列研究过程，主要得出以下四方面的研究结论。 1. 设计了小学电子板报、电脑绘画和演示文稿主题作品的系列评价量规 本研究以小学信息技术课程对作品评价的要求为基础，以发展性评价理念为目标设计了系列量规。量规既有水平性的，也有反映制作活动过程的过程性量规。内容上涵盖了《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》要求小学阶段学生所有要掌握的三大类主题作品——电子板报、电脑绘画及多媒体作品，内容较全面。 电子作品制作过程性评价量规 要点与权重 A(0.8) B(0.6) C(0.4) 原创(25) 主要由自己思考，并独立完在别人的帮助下完没有完成作品 成作品，引用能注明出处 成了作品 过程(25) 积极性始终高涨 随着制作的深入，积极性不高，应付 积极性愈加提高 任务 交流(20) 主动与家人协商，充实自己能听取家人的修改不注意协商，也不 作品 建议 愿听建议 效果(15) 优秀 不错 待提高 进步(15) 一直保持高水平或进步显进步不大 出现退步 著 建议 电子作品水平性评价通用量规 要点与权重 A(0.8) B(0.6) C(0.4) 作品制作主要由自己思考，并在别人的帮助下没有完成作品 (20) 独立完成作品，引用完成了作品 能注明出处 主题与内容主题健康，内容无错主题健康，内容上有不健康的内容或较多(15) 误 有个别错误 的错误 作品规范符合本类作品的规范符合本类作品的既不符合本类作品规范，(15) 和本次的制作要求 规范 也没按制作要求去做 技术运用综合运用所学技巧去按要求运用了所没按要求设置作品 (20) 修饰作品，效果良好 学技巧，效果一般 布局(15) 布局合理，富有童趣 布局基本合理 布局不合理，显得散、乱 颜色(15) 色彩协调，给人以美使用颜色后，作品使用颜色后，作品难于阅 感 易于阅读或欣赏 读或欣赏;没用颜色 建议 “作品规范”项目评价标准 A B C 电脑主题突出，纸型、数量、工个别项目不符合教师较多项目不符合教师绘画 具等均符合教师的格式要的格式要求 的格式要求 求 电子有报头、出版人、出版时间、缺少板报某些基本要既缺少板报的某些基板报 出版单位等基本要素; 素或某些格式不符合本要素，格式上也不 主题、纸型、数量、工具等教师的要求 全符合教师的要求 均符合教师的格式要求 金山封面、正文和封底齐全，书封面、正文和封底齐封面、正文和封底不演示 写格式规范，页数符合教师全，页数符合教师要全，页数达不到教师 要求 求 要求 “技术运用”项目评价标准 A B C 电脑作品合理地运用了画图的基本工作品能运用画图的基作品只是简单地绘画 具和复制、图像编辑等技术，效本工具和复制、图像使用了个别工 果好 编辑等技术，效果一具，效果不佳 般 1.能正确设置字体、字号和颜色使用了技术，但基本没有运用指电子等格式效果; 效果一般 定技术或运用后板报 2.根据主题插入图片并设置好版效果不佳 式; 3.在板报中运用和文字框， 并设置好效果; 4.能设置好板报的背景 金山1.能在演示文稿中插入图片、背使用了规定技术，但基本没有运用指演示 景音乐等多媒体素材; 效果一般 定技术或运用后 2.能根据主题使用模板; 效果不佳 3.正确设置动画效果 本系列量规内容最终经广州市海珠区全体小学信息技术教师讨论，区语文教研员对语言文字进行了审核，其合理性得到了广州市教育局教研室信息技术科的认可。 2. 开发了主题作品在线评价系统——电子量规 本系统使用JSP和Dream weaver技术开发，成功克服了以下实施发展性评价时所面临的障碍: , 开发了具有一定开放性的电子量规评价系统 目前，信息技术学科学校间，学生间差异较大，教师的教学风格也不尽相同，对量规也有不同的需求。针对这一特点，电子量规竭力突出开放性的特点，使用者既可直接使用系统提供的量规进行评价，也可自行设计量规。系统提供了量规动态生成模板，无论是评价指标项的数量、内容、权重，以及作品等级分值，还是教师、学生和家长三类评价者在某次评价活动中的赋分权重都可自主设置，使它各方面都符合学校的实际。 , 解决了多评价者共同评价的数据处理问题 以传统的方式开展多主体评价，势必难以处理大量的评价数据。电子量规充分利用计算机在数据运算方面的优势，通过智能化地选择不同权重的评价方案使得多方评价顺利实现，在解决这一困扰常规评价教学问题的同时，使评价结论更为准确、客观。 , 紧扣教学要求提供技术支持，初步实现了“以评促学” 电子量规从作品评价的教学实际需要出发，既可查询学生的个体成绩，还可统计全班或全级的总体数据。不但提供作品制作的水平性或过程性等级评价，还自动反馈有针对性的质性评价结论——从而方便学生与评价量规对照，进而发现作品制作中的问题。同时系统还提供反思模板供学生及时理清思路，自我总结，获得提升。 综合上述，电子量规有效地提高了评价的执行效率和结论的准确性。 3. 总结了基于电子量规的作品评价课堂教学操作流程 , 设计了主题作品 教师 学生 制作的教学方案 为了处理好评价与主 发布 理解 题作品制作过程中其他环第一课时 节(资料搜集、作品制作、 布置任务 搜集素材 修改作品等)的关系，为了 参照 分析 让所有学生，特别是中下生 第二课时 能更好地理解量规内容，准量规 制作作品 监控过程 确进行评价，实现评价效益(标准) 思考 解释 最大化，本研究设计了四课第三课时 时的主题作品制作教学方评价作品 评价作品 案以落实“以评价引导制 比较 反思 作，以制作实施评价”的观第四课时 点。实践证明该方案使学生点评作品 修改作品 有更多时间，从更全面的角 度去理解量规，最终对作品制作效果与学生的评价水平都有明显提高作用。 , 提出了作品评价课堂教学的操作流程 基于电子量规，本研究提出了作品评价课堂教学操作流程，它立足于电子量规归纳 的评价电子 学生 续评作品 分析结论 反思差异 策划修改 结论，教师 活动概述 示范点评 量规 组织交流 总结提升 通过简 明、科学的程序使作者自然地获得作品修改的合理方案。这样评价不再是教学的终结，而成了作品制作活动的一个新起点，只要课时允许或网络条件具备，这种“以评促学”的活动可持续下去(按主题作品制作教学方案中第三、四课时的内容循环进行)，学生的作品效果与制作能力也可不断迈向新台阶。总之，该操作流程一方面避免了评价游离于教学之外的弊端，另一方面充分体现了发展性评价“动态发展”，“关注过程”的特点，在实践中也表现出较强的可操作性，并取得较好的效果，丰富了本地区本学科的教学案例。 4. 验证了应用量规在主题作品评价教学中的效果 , 学生方面 无论是国内或国外，量规在基础教育界的应用主要集中于中学。部分小学虽有开展类似活动，但成果以经验居多，且缺乏应用效果的分析。 本研究在广州市海珠区昌岗东路小学进行，得出的初步结论在同区的7间学校验证，最终结论是:小学生(至少是高年级学生)具备应用量规开展主题作品评价的能力。量规能帮助小学生准确做出评价，发现作品中的存在问题和修改方向。 在量规潜移默化的影响下，小学生以评价知识、技能、方法和态度为核心的评价水平有明显提升，他们知道了应从哪些方面去评价一份主题作品，各方面做到怎样才合乎要求，怎样根据系统提供的评价信息去构思作品的修改方案。较客观的学生评价结论在一定程度上弥补了教师单方评价可能出现的偏差。同时，在新评价工具和新教学方案共同作用下，学生对评价的态度比起传统评价教学时所表现的也有明显不同，尤其是在对自我评价能力的评定上，但在如何对评价结论做辩证思考上，可能由于学生的年龄特点，知识水平所限，变化不明显。 , 学科方面 实验学校进行主题作品评价的效率大大提高了。通过参与研究，教师在评价观念得到更新的同时，教师对评价课的课型特点、操作程序、注意事项及学生的学习水平也更加清楚，教学对策更加有效。 相对完善的评价在一定程度上也推动了学科教学建设。此外，积累的大量数据，为今后进一步深化本研究奠定了坚实的基础。 四、创新点 总结了基于电子量规的主题作品评价的课堂教学操作流程，该操作流程为落实发展性评价“动态评价”，“关注过程”的特点提供了一个可行方案。 本人认为本论文已达到教育硕士学位论文的水平要求，特提出授予教育硕士学位的申请。 申请人(签名): 2007年3月20日 指导教师对论文的答辩意见 指导教师对该学员申请教育硕士专业学位论文答辩的意见(包括在学期间的总体表现、学术水平、论文评价以及是否同意答辩): 指导教师(签名): 年 月 日 指导组就是否同意该学员参加学位论文答辩的意见 指导组负责人(签名): 年 月 日 华南师范大学教育硕士学位论文自评表 论 文 题目 基于电子量规的小学生信息技术主题作品发展性评价研究 研究生姓名 范谊 导 师 姓 名 谢幼如 院 、 系 教育信息技术学院 论文完成时间 2007年3月 专业 方向 教育技术专业 教学设计 序号 重要创新点(每点不超过100字) 总结了基于电子量规的小学信息技术学科主题作品评价的课堂教学1 操作流程，该操作流程为落实发展性评价“动态评价”，“关注过程”的 特点提供了一个可行方案。 2 3 导师确认签名: 本人签名: 华南师范大学教育硕士学位论文学术评语 论文题目:基于电子量规的小学生信息技术主题作品发展性评价研究 研究生姓名 范谊 专业 教育技术 入学时间 2004.3 指导教师姓名 谢幼如 职称 教授 所在单位 华南师范大学 评阅人姓名 职称 所在单位 对论文的学术评语(包括论文的优缺点、数据、收集、论证、结论是否正确，有无新 的见解等) 是否同意该生参加学位论文答辩 论文是否达到硕士学位的学术水平 是否建议授予硕士学位 评阅人(签名): 年 月 日 华南师范大学教育硕士专业学位论文学术评语 论文题目:基于电子量规的小学生信息技术主题作品发展性评价研究 研究生姓名 范谊 专 业 教育技术 入学时间 2004.3 指导教师姓名 谢幼如 职 称 教授 所在单位 华南师范大学 评阅人姓名 职 称 所在单位 对论文的学术评语(包括论文的优缺点、数据、材料收集、论证、结论是否正确，有无新 的见解等) 是否同意该生参加学位论文答辩 论文是否达到硕士学位的学术水平 是否建议授予硕士学位 评阅人(签名): 年 月 日 论文答辩情况 答 辩 中 提 出 的 主 要 问 题 及 回 答 的 简 要 情 况 答 辩 委 员 会 评 语 答辩委员会主席(签名)___________________ 年 月 日 答辩委员会对论文评定的意见 答辩委员姓 名 职 称 工 作 单 位 签 名 会 职 务 主席 答 委员 辩 委 委员 员 会 委员 成 员 委员 答辩秘书姓名、职称 建议授予教育 不同意授予教育 学位论文 投 硕士专业学位 硕士专业学位 等 级 票 情 况 记 票 录 票 评 定 结 果 答辩委员会主席(签名)_______________________ 年 月 日 注:表中论文评定等级分为:优?90分;良?80分;中?70分;及格?60分;差，60分。 评定委员会意见和决定 学 位 评 定 实到会 同意授予 不同意授予 分委员会人数: 人 数: 学位票数: 学位数票: 学 院 (( )人 ( )人 ( )票 ( )票 系) 学位评定分委员会意见: 学 位 评 定 分 委 员 会 学位评定分委员会主席(签名)__________________ 年 月 日 校 学 位 评 定 委 员 决 定 (公章) 学位评定委员会主席(签名)__________________ 年 月 日