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[中学教育]小猫刮胡子

2017-11-28 8页 doc 21KB 31阅读

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[中学教育]小猫刮胡子[中学教育]小猫刮胡子 《小猫刮胡子》教学设计 一、 教材依据 语文s版教材小学二年级上册第11课《小猫刮胡子》 二、 设计思想 这是一个有趣而又富有教育意义的童话故事。主要讲的是一只小花猫学着主人的样子,把自己的的胡子刮得干干净净,结果晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿的,猫妈妈的一席话使小花猫再也不刮胡子了。这个故事告诉我们不能见到什么就学什么,要从自己的实际情况出发。为了较好地实践课标精神,在教学中,我借助信息技术的有利优势,抓住教学重点,突破教学难点,处理好自己的角色。作为学习活动的组织者和引导者,创设师生平等对话...
[中学教育]小猫刮胡子
[中学教育]小猫刮胡子 《小猫刮胡子》教学设计 一、 教材依据 语文s版教材小学二年级上册第11课《小猫刮胡子》 二、 设计思想 这是一个有趣而又富有教育意义的童话故事。主要讲的是一只小花猫学着主人的样子,把自己的的胡子刮得干干净净,结果晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿的,猫妈妈的一席话使小花猫再也不刮胡子了。这个故事告诉我们不能见到什么就学什么,要从自己的实际情况出发。为了较好地实践课标精神,在教学中,我借助信息技术的有利优势,抓住教学重点,突破教学难点,处理好自己的角色。作为学习活动的组织者和引导者,创设师生平等对话的教学空间,整体考虑知识与能力,情感态度与价值观,过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学,以读为主,引导学生通过自主、合作的学习方式,探求语文知识,提高语文素养。第二课时的教学重点放在巩固生字的理解和精读课文上。在充分发挥学生自主学习作用的同时,倡导合作、对话、共享的学习方式,使学生通过多种方式的学习明白:不能见到什么就学什么,要从自身的实际情况出发的道理,做到能够有感情地朗读课文。 教学要求: 1、知识与技能: (1)认识13个生字,会写8个生字。学习新偏旁月字旁和石字旁。 (2)正确流利有感情的朗读课文。 (3)了解小猫胡子的作用,明白“不能见到什么学什么,要从自己的实际情况出发”的道理。 2、过程与方法 (1)利用自制卡片搞小竞赛学习生字词。 (2)利用课件片段与插图学文明理。 (3)以小组合作的方式,采用设疑、自读、讨论、解疑的办法解决问题。 3、情感态度价值观 通过课文的学习,让孩子们懂得不能见到什么学什么,要从自己的实际情况出发的道理。 重点难点: 1、认识14个生字,会写8个生字。 2、有感情的朗读课文,通过课文的学习明白妈妈说的“你的胡子好比一把尺子”的话的道理。 课时划分:两课时 教学设计: 第一课时 教学目标 1、认识13个生字,会写8个生字。 2、正确流利有感情的朗读课文。 教具准备 生字卡片、小猫图片。 教学过程: 定向?诱导 1、出示小猫图,师:小朋友们喜欢猫吗,喜欢它什么呢, 2、大家说的真不错,大家都知道猫是捕鼠的高手,即使在漆黑的夜晚,猫也总是能准确地抓住老鼠。可是,有一只爱美的小化猫,竟然在一次捕鼠的行动中撞得头破血流,大家想知道这是为什么吗, 3、今天我们就来学习第11课《小猫刮胡子》(板书课题,学生读)齐读本课的学习目标: 出示学习目标一:初读课文,画出生字,了解课文讲了一件什么事, 出示学习目标二:小组合作识字并学写生字。 自学?探究 一、初读课文,了解课文主要内容 1、学生自读课文,画出课后的生字,再读两遍。 2、给每个自然段编上序号。 3、选择自己最爱读的自然段,读给全班同学听。 4、学生评议。 5、全班齐读课文。 6、教师范读课文,为课文划分段落,指名说一说课文讲了一个什么故事, 二、分组合作识字 1、出示识字卡片,学生自由读。 2、指名读后,开火车认读。 3、出示词语卡片让学生认读:聚精会神、干干净净、追捕、狡猾、鼻青脸肿、耐心、头破血流。 三、学写生字 1、出示要书写的8个生字,学生认读,拼出拼音。 2、为8个生字宝宝找朋友。 3、小组同学一起探讨识记生字的方法。 4、小组选代表在全班交流讨论。 5、教师范写,重点注意:干、血、净、脸、旁 6、学生在田字格中书写。 7、教师讲评。 反馈?总结 1、朗读课文。 2、书写生字。 第二课时 教学目标 1、有感情地朗读课文,把自己喜欢的句子多读几遍。 2、通过课文的学习,让孩子们懂得不能见到什么学什么,要从自己的实际情况出发的道理。 教具准备 课文插图 课件 小猫图片 教学过程 定向?诱导 1、师:指名说一说,上节课老师给你们讲了关于一只小花猫的什么故事, 我们今天就继续学习第11课《小猫刮胡子》。”(板贴小花猫图片,并板书课题) 2、游戏识字“小猫钓鱼”。课件出示带字的鱼:聚精会神、干干净净、追捕、狡猾、鼻青脸肿、耐心、头破血流等词,请学生认读,认对了它就变成了你的网中鱼。我们来看这节课的第一个学习目标,齐读: 学习目标一:结合课文插图学习1-4自然段,理解小花猫刮胡子的原因,感受到小花猫因为觉得自己胡子难看而产生的苦恼以及小花猫希望自己变漂亮的迫切心情。 自学?探究 一、结合课文插图,学习第1-4自然段,找出小花猫刮胡子的原因,并体会小花猫希望自己变漂亮的迫切心情。 师:小花猫为什么要刮胡子, 原因一: 1、指名找出相应的段落读一读。 2、生自读,边读边想:说一说,你体会到了什么,从哪个词语体会到的, 3、对比句子,体会“老长老长的”“太难看”“干干净净”所表达的感情。 A小花猫觉得自己的胡子老长的,难看„„也把胡子刮干净。 B小花猫觉得自己的胡子老长老长的,太难看„„也把胡子刮得干干净净的。 学着“老长老长”的样子,说一说“碧绿碧绿”等ABAB式的词语。 4、师指导朗读:加上动作,表现出小花猫因为觉得自己胡子难看而产生的苦恼以及小花猫希望自己变漂亮的迫切心情。 5、小花猫的胡子一直就这么长,它为什么以前没发现,它刮胡子还有别的原因吗, 原因二: 生汇报读(课文第一自然段)。 1、师:文中哪个词写出了主人刮胡子的样子, 出示幻灯片,师指导理解“聚精会神”的意思,并引导学生说说 自己平时做什么事情的时候会“聚精会神”。 2、小花猫也在聚精会神的做什么呢, 女生生汇报读,男生评价。 师:你从文中哪个词看出来小花猫在聚精会神地看主人刮胡子呢,用“——”画出来。 体会: 一眨不眨的看着的意思。(板) 3、如果你是课文里的小花猫,“看着主人刮胡子”你会想些什么,你又会怎么做呢, 同学之间交流体会。 师指导朗读:读出自己的体会。(惊奇、羡慕) 4、小花猫终于如愿以偿地刮了胡子。看:这只“美丽”的小花猫:(贴没胡子的小花猫图)它的胡子怎么样啊,(板:刮得干干净净) 刮了胡子的小花猫从此就过上了幸福快乐的日子了吗,我们接着往下看,请同学们齐读第二个学习目标: 学习目标二:结合课件和插图,学习课文第5-8自然段,理解猫妈妈说的“你的胡子好比一把尺子”的话的道理。 二、结合课件和插图,学习课文第5-8自然段,理解猫妈妈说的“你的胡子好比一把尺子”的话的道理。 1、出示课件动画:没胡子的小花猫捕鼠的视频。这是怎么回事呢,请同学们自由读课文5-8自然段,读完后告诉同桌,你读懂了什么。 2、贴鼻青脸肿的小花猫图,生理解“鼻青脸肿”。 同桌讨论,如果你就是这只小花猫,此时你的心里有什么感受, 集体反馈,指名说,读出小花猫的感受。(难过、委屈) 指名评价,集体朗读、体会小花猫伤心后悔的感情。 3、机灵、可爱的小花猫为什么会“撞得鼻青脸肿”呢,猫妈妈是怎样教育小花猫的, 出示猫妈妈的话(课文第七自然段),齐读。 此时猫妈妈的心情怎样呢,指名说一说。(生气、心疼、担心) 读出猫妈妈心疼孩子的感受。 谁还能来当猫妈妈教育教育自己的孩子呢,以什么样的语气来读,(耐心、慈爱) 生评价,师指导再读。 4、同桌讨论,互相交流,说一说,你是怎么理解“你的胡子好比一把尺子”的, 出示科教视频:有胡子的小花猫通过胡子测量距离。 生体会:猫胡子的重要作用。 4、师小结:小花猫的胡子看似难看,却有它独特的妙用。小花猫认识到了自己的错误,他决心从此不再做“刮胡子”之类的傻事了。重新认识了自己,他要告诉自己的妈妈些什么呢, 讨论?解疑 小组讨论、交流:小花猫该对妈妈说些什么,才会成为一只真正的捉老鼠高手,才能让妈妈放心呢,请你来当小花猫,用“妈妈,我想对您说„„”开头,把小花猫要说的话说出来。 反馈?总结 1.学了这个故事,你懂得了什么道理,(板:不能见到什么就学什么,要从自己的实际情况出发的道理。) 2.联系生活实际,说一说,在生活中有什么事情是不能看见什么就学什么的, 作业设计:(任选一题): 1、 把这个故事讲给你的家长听。 2、 和小朋友们一起演一演这个故事。 3、 写下来你读本文的读后感。 板书设计: 11小猫刮胡子 (有胡子的小猫图) (没胡子的小猫图) (受伤的小猫图) 一眨不眨地看着 刮干干净净 撞得鼻青脸肿 要从自身的实际情况出发 九、教学反思: 本节课中,我把教学重点放在巩固生字的理解和精读课文上,通过信息技术的适时、适当的运用,在充分发挥学生自主学习作用的同时,倡导合作、对话、共享的学习方式。使学生在互动中明白“任何一件事物都有一定的用处,处理事情一定要开动脑筋,千万不能盲目地模拟和跟从别人的道理”。 首先,我通过课件把学生带入游戏中,利用学生爱做游戏的心理,调动学生的学习积极性,让学生在游戏中读词语,然后在读词语中学会运用,并学会了积累词语。其次,我注重营造和谐气氛,引导学生去朗读,动手找划,讨论汇报,动手模拟,创设情境说话,最后把重点放在感悟猫妈妈那席话中,在感悟猫妈妈的话时,我运用了多媒体课件,让学生从直观的角度理解小猫胡子的作用,又通过多种方式的朗读感悟,或心疼,或担心,或生气的语气读读猫妈妈的话。然后考虑到学生个体的理解、朗读和喜好的差异,以“妈妈,我想对你说”为切入口,要求学生想想该对妈妈说些什么,才能让妈妈放心,才会成为一只真正的捉老鼠高手呢,让学生用自己喜欢的方式来诠释自己对课文的理解、感悟,这一教学过程,我几乎没有对课文内容进行分析,讲解,仅仅引导学生读懂猫妈妈的话为重点,真正的让学生成为课堂教学的主体,让他们自由阅读、自我体验、自主创造,同时,很好地练习了学生的口语表达能力和思维想象能力,这也是一种可贵 的独特体验。而且整节课中,我都用儿童化的语言,去亲近学生,鼓 励学生,给予学生许多人文的关怀,使得课堂气氛更宽松,更和谐。
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