古诗《池上》教学设计

古诗《池上》教学 苏教版四年级第21课《古诗两首》 《池上》 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课四个生字～理解生字组成的词语。 3、理解这首诗的意思～想象古诗描绘的情景～感受乡村儿童鲜明的形象～体会纯真的童心和朴素的美感。 教学重、难点: 1、读中感悟诗文的意境～体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》～丰富古诗积累。 教学准备: 1、教学多媒体演示文稿。,音乐、图像, 2、师生查找诗人、诗作相关资料。 教学过程: 一、 设疑导入。 师:今天～我们学习21课《古诗两首》～课前老师布置大家预习了课文～我想先考考大家～你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗, ,出示两首古诗,,这两首古诗都是描写的儿童。, 师:对～是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌～童年是一幅美丽的画～童年是一首韵味无穷的诗。今天～就让我们穿越时空～一起走进古诗的童年中～去寻找童年的快乐。 二、 读诗。 1、师:这节课我们先学习第一首诗:《池上》,板书课题,～这首诗大家都已经预习了～那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗, 师:同学们说得很清楚～看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料～比较简洁～大家一起读一读。 ,老师出示:白居易:唐代著名诗人～字乐天～号香山居士。他写的诗质朴自然～通俗易懂～老少能读～一生写诗3600首～是唐朝写诗最多的诗人。,,生齐读, 2、师:了解了作者～现在来读诗～大家会读吗,要不～你们先在下面练习一下吧。,学生先练读～老师再指名读～然后齐读。, ,读准后鼻音:撑、艇、萍, 3、师:光会读正确还不算会读～还应该读出诗的节奏来。大家看～这两首诗的节奏会一样吗,为什么, ,老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。, 师:《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢,大家读一读～可以用铅笔在诗上划“/”作记号。 ,学生各自练习朗读～并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记 号。可以有不同节奏, 师:哪位同学给大家读一读《池上》 ,教师根据学生所读～用粉笔在黑板上给诗做上记号, ,诵读古诗的时候～不要一字一顿地读～这会破坏古诗的韵味～要注意声断气连～像老师这样～你们听——小娃/撑小艇/～偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/～浮萍/一道开/。大家一起来练读一下。, ,生齐读～注意怎样运气。, 4、师:同学们刚才诵读的节奏都是可以的～现在～请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗～并且再次提醒大家声断气连。 5、师:这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗,老师想出一个办法～可以让你读诗有趣一些。你们看—— ,师拍手读诗～生跟着念:小娃/撑小艇/～偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/～浮萍/一道开/。, 6、师:这样读有趣一些吧,想一想～还可以用什么形式读诗, 师:刚才同学们说了好几种方式～非常好～但是都是一个人读的～可不可以采用两个人一起合作的方式呢,比如～你们最喜欢的拍手游戏～也可以边玩边读诗呀～我们一起来: ,学生两两组合～边拍手边读诗:, 7、师:同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣～现在～你们就自由选择最喜欢的方式～把这这首诗都美美地读一读。 ,老师在学生练习了一段时间后～指名表演读。, 8、师小结:刚才同学们手舞之～足蹈之～摇头晃脑～你们觉得这样读诗读得有趣吗,那以后～你们也可以用多种形式～把诗读得有趣一些～让学古诗变得轻松有趣好不好, 三、解诗。 师:这首诗我们都会读了是不是就可以了呢, 师:对～我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗,,字典～工具书～插图～询问老师同学等, 师:同学们说得很好～那现在就用这些方法试一试自己理解诗意～再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听～如果有问题同桌讨论～两个人都不能解决再请教老师。 老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如: 撑:用篙抵住水底使船行进。 艇:比较轻便的船。诗中指的是小船。 解:懂得、明白。 藏:隐藏、藏匿。 浮萍:借助图片理解词义,浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片,当船从水面上划过时-------浮萍随着水波荡开来。 三、 品诗。 1、师:《池上》这首诗简单明了～一读就懂～但仅仅懂得诗意还远远不够～因为一首诗一幅画～一首诗一段情～让我们来细细品读这些诗句～想象诗歌所描绘的画面～体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画～读了这首诗～如果让你来给诗配上一幅画～你会画上哪些景物, (一个小孩～一条小船～还有白莲～一些浮萍。) 2、师:老师根据你们所说的景物～把这首诗改了改～,出示“ 娃撑艇 偷白莲 不解藏 一道开”,～读一读～你有什么发现, 师:是呀～老师给诗减了一下肥～这就叫把诗读瘦了。字数少了～留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀～闭上眼睛…… 情景创设:,播放背景音乐——老师轻轻地描述: 一个夏日的清晨～几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空～初升的太阳明媚地照耀着大地～湖面吹来阵阵凉爽的清风～满池的荷花开的格外娇艳…… 同学们～这美丽的情景你们看到了吗,这是一池怎样的荷花,这个小娃娃又是怎样偷采白莲的,选择其中一个情景美美地写下来。 生:,在音乐声中尽情想像～静静地描写。, 3、师:同学们可以放下你手中的笔了～现在～我们来交流一下你所想象到的画面。 4、师:同学们你们真会想象～在你们的笔下～我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时～在你的眼前～你仿佛看到了一个怎样的小娃,,天真无邪、调皮活泼, 5、师:如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹～你们还觉得他有这么可爱吗, 师:是呀～正因为他的天真无邪～才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊:你们喜欢这个孩子吗,那就带着你的喜爱之情～读这首诗。 ,生有感情地诵读《池上》, 6、师:诗人用传神、凝练的词句～给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢,,喜爱之情, 7、师:白居易的诗向来追求“意求深～字求浅”的风格～整首诗虽如同大白话～但极富韵味～充满童趣。请同学们闭上眼睛,再一次想象画面～试背。 8、指名背诵古诗、集体背诵。 四、布置作业～巩固练习。 1、背诵课文～完成练习。 2、搜集描写儿童的诗句～用我们今天学的方法去读、去画、去悟、去唱。 板书设计: 池上 偷采 白莲回 景美、引人 不解 浮萍开 童真、童趣 四、回归整体～拓展延伸。 古诗中还有许多写小儿的诗～都描绘了他们的天真烂漫～复习旧知。 儿童散学归来早～忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》 牧童骑黄牛～歌声振林樾。意欲捕鸣蝉～ 忽然闭口立。——袁枚 《所见》 童孙未解供耕织～也傍桑阴学种瓜。——范成大《四时田园杂兴》 补充:《宿新市徐公店》 篱落疏疏一径深～枝头花落末成阴。儿童急走追黄蝶～飞入菜花无处寻。