教师入编考试

教师入编考试 一、填空题。 1、《》中的四个目标大致可分为两个领域:认知 领域和情感态度领域。其中～知识与技能、数学思考、 问题解决属于认知领域。 2、的一般的结构是:概况、教学过程、板书 设计、教学反思 。 3、所谓问题～在《现代汉语词典》中解释为:要求回 答或解释的题目,需要研究讨论并加以解决的矛盾、 疑难,关键、重要之点。 4、教学案例形成的几个步骤一般如下: ,1, 确定教学任务的思考力水平与要求, ,2, 课堂观察并实录教学过程 , ,3, 教师、学生的课后调查, ,4, 教学的基本特点及与思考力水平要求的比 较, ,5, 撰写教学案例. 5、教学方法的选择～还要视不同班级情况而定。有的 班级学生思维相当活跃～可考虑采用引导发现法,有 的阅读课本习惯较强～也可适当采用自学辅导法。 6、问题生成的途径有四个方面:其一～教学内容即问 题 , 其二～教师提供问题,其三～学生提出问题, 其四～课堂上随机生成问题。 7、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问 题、情感与态度四个维度。 8、教学目标对整个教学活动具有导向、,激励 ,、 , ,的功能。 9、数学课堂教学活动的组织形式有小组合作式、半圆 式、双翼式、席地式等。 10、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、 案例描述 、案例反思。 11、教学模式指的是“在一定的教学理论指导下～影 响特定教学目标达成的教学活动诸要素～在一定时空 范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学 实践活动结构。它将教学的诸因素以特定的方式组合 成相对稳定的结构～具有可操作性、完整性、中介性、 针对性等特点”。 12、“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的 潜在发展水平,第二发展水平,。 二、辨别题。,对的打?～错的打×～并加以分析或 改正, 1、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、 “融合”的关系。 , ? , 2、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源～学 生间的学习差异、师生间的交流启发～乃至学生在课 堂出现的错误也是有效的课程资源。 , ?, 3、小组合作开始后～教师的角色主要是组织者。 , × , 小组合作开始后～教师的角色以合作者、引导者为主。 4、让学生掌握知识才是自主学习的本义。 , ×, 让学生能够探索、学会探索～才是自主学习的本意。 5、《标准》与原来的教学大纲相比～从目标结构上看～ 它立足于培养全面发展的人～增加了情感、态度、价 值观的目标要求。 , ? , 6、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。 , × , 经历,感受,、体验,体会,、探索是过程性目标的 行为动词。 7、“情感与态度目标”是可以预设的。 , × , “情感与态度目标” 应该区分预设性目标和非预设性 目标。 8、教学的重点与难点是彼此独立的。 , × , 教学重点与难点常常呈交叉关系～有些是重点而不是 难点～有些是难点而不是重点～有些则既是重点又是 难点。 三、简答题。 1、分析教学对象可从哪几个方面入手, 要点:一是学生的年龄、学段情况。 二是学生的数学基础情况。 三是学生的学习兴趣、学习习惯情况。 2、哪些内容可以组织学生合作学习, ,1, 在教学内容的重点和难点处～组织学生合作学 习, ,2, 在教学内容的易混淆处～组织学生合作学习, ,3, 在思维的交锋处～组织学生合作学习, ,4, 在思维的发散处～组织学生合作学习, ,5, 在规律的探索处～组织学生合作学习, 3、使用谈话法进行教学应注意什么, ?教师要做好充分准备。对提的问题～提问的对象～ 学生可能回答的情况～应如何进一步做好启发引导～ 谈话所需的时间～都要做到心中有数。 ?提出的问题要明确、简洁～使学生能理解。 ?提出的问题要面向全体学生～使全班同学都能积极 准备～然后再点名某个学生作具体回答～以利于全班 同学积极思维～发展智力。不同程度的问题～可考虑 给不同能力的学生回答。 4、使用探究法应注意什么, ?精选探究材料 ?注重教师的引导 ?处理好过程与结果的关系 ?所设立的问题难易要适中 5、练习设计中要注意哪些问题, ? 练习课也要创设情景～激发兴趣 ? 练习设计要遵循学生的认知规律 ?多一些问题解决～少一些机械操作 ? 用足用好每一道 ? 要留给学生充足的探索和交流时间 6、举例说明过程性目标使用的局限性。 答:,1,有些基本知识的学习经过这一过程根本行不 通。例如:“兀代表圆周率”这一知识～只能采用配 对联想记忆来学习～在这一学习过程中没有任何过程 性目标。,2,有些数学知识、技能经历这一过程则没 有必要。如～“年月日”中闰年、平年的概念～产生 闰年的原因～这些知识～尽管让学生自己查阅相关文 献可以获得～但是如果教师手头有详尽的文献～课堂 上可以直接抛出。,3,有些知识、技能经历探究过程 的习得效果则更差一些。例如～46?5的竖式写法～ 现代学习心理学一致认为～采用接受学习的效果要比 发现学习的效果更好。如果在这一教学过程中把学习 的重心放在经历、探究等过程性目标上～往往会浪费 大量的学习时间～影响实际的学习效果。因此～对于 过程性目标的落实～需要根据学习内容的具体特点而 定～而不必任何时候都要刻板地去落实这一目标。 7、用教材教有哪些策略, 要点:,1,比较—比较学习材料和学生已有经验之间的关联, ,2,还原——把抽象的数学知识还原成具体、可感的 形象, ,3,转化——将课堂中的随机事件转化为教学资源, ,4,开发——开发周边资源～对教材内容进行个性化、 生活化、活动化再加工, ,5,调整——运用更换、增删、归并等手段对教材内 容进行调整, ,6,挖掘——充分挖掘教材含蕴～发现教材新意义。 8、编写教学设计要体现哪些特性, 要点:科学性、针对性、实用性、主体性～体现课程 资源整合的理念。 9、举例说明“尝试教学法”的步骤。 举例:《小数加减法》让学生尝试计算11.5+3.2或《9 加几》尝试计算9+5 第一步:出示尝试题 第二步:自学课本 第三步:尝试练习。 第四步:学生讨论。即讨论解题策略。 第五步:教师讲解归纳