太原市小店区新星幼儿园 闫立英

太原市小店区新星幼儿园 闫立英 太原市小店区新星幼儿园 闫立英 目一:通过学习使我了解到《幼儿园教师专业》包括维度、领域、基本要求三个层次;其中三个维度是:专业理念与师德 、专业知识和专业能力。 在三个维度下共有14个领域:专业理念与师德(:职业的理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度和行为、个人修养与行为)专业知识(幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识)专业能力(环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展)在每个领域下提出62相应的要求; 一:专业理念与师德 《幼儿园教师专业标准》基本概念明确提出:幼儿为本;师德为先，作为教师要充分尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。促进每一个幼儿生动、活泼、主动、全面地发展。《儿童权利公约》原则强调:儿童的最大利益应成为对儿童的教育和指导负有责任的人的指导原则，他们的童年将是游戏和学习的时光，受到爱护、尊重和珍视，儿童的安全和福祉高于一切，他们将健康、和平、尊严地成长。因此作为一名幼儿教师就应该热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范;关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 优势:对照自己的工作我认为“勤于学习,不断进取。”是我的优势所在。幼儿园组织的各种学习、教研等积极参与，并做好。从自身来说，我会认真听课，做好笔记，积极发言，参与研讨，按时按量完成相关作业和任务。平时，利用下班时间、备课时间，对《纲要》、《指南》等幼教相关文件进行深入学习，并经常撰写论文、活动反思、案例反思等，并及时关注国内幼教动态以及先进的幼教理念，不断充实自己。 劣势:重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索活动作为幼儿最重要的学习方式。 这方面由于自身认识受传统教育观念的影响，总是急于把结果告知幼儿，没有给与幼儿充分的思考、探索的时间，在今后的工作中一定注意要给与孩子充分的自主空间。 二:专业知识 专业知识的内容包括幼儿的保育和教育知识、发展知识、通识性知识三个方面。幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《幼儿园教师专业标准》充分体现了幼儿园保教结合的基本特点，强调了幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。 优势:“具有一定的现代信息技术知识。”能够熟练掌握各种不同的现代教育技术手段，并能在自己的日常教育教学实践中充分运用。 劣势:我需要加强通识性知识学习，提高自身素质。作为幼儿教师加强通识性知识的学习是非常必要的，通识性知识是轻松驾驭幼儿丰富想象力的基础，《专业标准》明确了幼儿园教师具有一定的自然科学和人文社会科学知识;了解中国教育基本情况和学前教育各领域知识特点，以及现代信息技术知识等基本上从横向概括了幼儿园教师应具备的通识性知识领域。在当今知识爆炸的时代，我们应当与时俱进，加强学习。 三:专业能力 《专业标准》中把坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。以及终身学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范为基本理念 优势:“有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。”每天，我会利用入园、接园、生活活动等时间，抽空和幼儿进行交流，并做好详细的观察记录，同时，对于幼儿的相关情况，也会和家长通过电话、短信、QQ群、面聊等方式交流，有目的有计划的针对幼儿个体差异金星家园合作教育，促进幼儿全面和谐发展。 劣势:我觉得“制定专业发展规划，不断提高自身专业素质” 是我的弱项，在今后的工作中我要学会自我规划，实现自我发展。 题目二: 一、在日常幼儿教育中，我常用的观察记录的主要方法有: (一)班级老师之间的的交流 由于工作时间关系班上的三位教师会在自己的活动中各自记录自己发现的点滴，我们会选择一个时间进行交流，根据记录进行个案分析。发现问题，找到原因，反思再教育。 (二)与家长之间的的交流 每天接送孩子的时间家长都很匆忙，往往没有更多的时间进行交流沟通，我们把这观察记录每个孩子的作品和活动照片，发布到QQ群里或室外墙壁。家长可以随时来翻阅自己孩子的记录资料，了解孩子的点滴成长过程。 (三)作品记录 主要记录幼儿的绘画作品、手工作品、及数学课上的分类记录练习等，促使幼儿更积极地参与各项活动。 (六)我认为最有价值的是表象观察记录方法。通过对幼儿面部表情、声音辨别、行为举止等分析观察，判断出他的内心情感，更好的帮助他。把自然情感中的幼儿有代表性的行为记录下来。每个幼儿的性格以及对事物的理解能力都是不一样的，哪怕针对同一件事情，幼儿的不一样的反应都是不一样的，正是因为如此，老师在进行观察记录时要选择或多人进行。 二、幼儿评价的方法 每个人都需要得到他人的评价，幼儿也不例外，但是幼儿不同于成人，孩子的特点是感觉先于思维，作为教师，要采取有效的评价方式对幼儿进行正确评价。教师要把握好评价的取向，针对不同的内容采用不同的评价方式，应从目标、过程、主体等多元的进行评价，平等的对待被评价者，抛弃过去静态的方式，关注幼儿各方面的变化和发展，并将这种变化作为与家长沟通的重要信息和下一步教育教学的重要参考。日常工作中主要采取以下方法: (一)观察法。 观察法按照观察的时空条件、目的、角度等的不同，可以划分为:日记描述观察、自然观察法、轶事记录观察法、时间抽样观察、事件抽样行为检核、情景观察法、定点观察、追踪观察。为了能真实、客观、有效地进行观察，在观察的过程中我还应注意以下几点: (1)观察地点的选择。观察者的距离不宜离幼儿太近或太远。太近容易影响幼儿正常的活动，太远又无法细致地观察幼儿的行为表现。 (2)记录方法的选用。为了使记录真实客观，可采取录音、录像、拍照等记录方法，生动及时地记录所观察的现象，保证记录的完整性。 (3)资料的整理分析。在观察中所搜集到的资料要及时整理分析，必要时要将观察资料进行文字处理，避免以先入为主的印象作判断，从而做到客观、真实。 (4)对于一些数据的搜集整理分析，可以采用的记录方法。 (二)作品分析法。 教师和幼儿合作收集幼儿不同时期具有代表性的阅读、描述、数学、美工和音乐作品，如绘画、泥塑、各种记录单、参观访谈的记录、一张反映几个幼儿正在合作探究某一实物时的摄影作品、集体创作或积木建构的照片、成人记录幼儿描述的故事或事件等等，把作品和教师的文字记录放在一起，可以帮助教师看出幼儿的发展形式，确认幼儿进步的情形。 (三)谈话法。 谈话法是通过与幼儿面对面的交谈收集评价信息的方法。谈话法可分为直接问答的谈话(一问一答)、选择答案的谈话、自由回答的谈话、自然谈话等。教师在运用谈话法时可采用录音记录的方式保存资料，也可用图文的方式将谈话的内容记录、展示出来，供幼儿和教师、家长共同分享。 (四)问卷调查法。 问卷调查法是由评价者根据评价目的，向被调查对象发放问卷调查表，广泛收集幼儿发展信息的一种方法。 (五)档案评估法。 档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价方法，如观察记录法，谈话法、作品分析法等。幼儿发展档案里的大部分内容都是幼儿活动的实际成品，它代表了每个幼儿努力的程度与有形的成就，它呈现出一段学习的历史。教师将一些观察记录的资料，如书面报告、讨论的对话、制作的成品、一幅图画等收集整理后，进行评价，根据评价的结果做课程的修正，然后再进行评价。档案评估法把评价统整成学习历程的一部分，允许教师 在幼儿发展档案中反映幼儿学习的偶发事件、学习的兴趣以及发现的喜悦。档案的资料可以真实地包括任何事物，它们有助于提供教师和幼儿一学期或一学年来所进行的学习过程的广泛图像。在档案袋里有幼儿针对某个话题或主题的讨论，参观或访谈的报告，