惩罚“无情”却“有情”

惩罚“无情”却“有情” 惩罚“无情”却“有情” 桂城中学 何建群 如今～在班级管理中～针对学生的教育～面临“奖”与“罚”的选择时～大多数的教育者都会选择“奖励”～避免“惩罚”～杜绝“体罚”～学校和社会也是这样大力倡导的,这无疑是正确的。然而～正如硬币都有正反两面一样～这种教育是不完美的。我们的教育～在当今社会大力提倡“赏识”教育的同时～根据实际情况～有的放矢、恰如其分地举起“惩罚”的武器～不仅是必要的～也是有效的。惩罚是在学生犯了错误之后～通过类似视力矫正式的活动引导他们认识自己的问题并自觉改正～是一种善意的挫折～真诚的帮助。由此看来～我们不但不应该丢弃惩罚教育～而且要合理的运用它。这些看似无情的惩罚却在本质里渗透着人本主义教育的精神实质。 什么是“惩罚”,“惩罚”是对不良行为的一种强制性纠正。在我们学校教育中～这既可以精神上的～也可以物质上和行为上。精神上表现为对犯错的学生进行操行扣分或纪律处分。这种精神的惩罚能起着无形的教育效果。它是一种动态的教育措施。不仅对违纪的学生扣上紧箍咒～促使其错误的行为得到及时有效的纠正～否则～处分将进一步的升级～而如其表现好了～又可撤消其处分。使这些学生的灵魂受到一次净化,这对抑制学生进一步走向违法犯罪道路,无疑是一种最有效的办法.物质上的惩罚是最为直接有效的。如对学生破坏公物,浪费水资源,图书损坏、偷窃、遗失等行为～处予合理的赔偿或罚款。这些的制订对学生产生束缚效果是不言而喻的。我们往往过分迷信人是可以教育好的～而西方人却崇尚人是可以束缚好。其实～我们都知道制度和法律的完善乃是一个国家一个民族文明与民主的重要标志。至于行为上的惩罚～人们往往把它等同于“体罚”～认为这是一种伤害学生自尊心～侮辱人格的行为～其 1 实不然～这是一种误解。在体育课上～对那些违反课堂纪律、未完成教学任务的学生～实施“教育惩罚”～如:罚跑、做引体向上、仰卧起坐。这既能起着教育作用～又锻炼了学生身体～何乐而不为呢,在素质教育的今天～人们对“行为上的教育惩罚”大有排斥之风。其实～教育惩罚与在高度发达、高度文明的社会依然需要法律法规的存在一样有其生存的必要～只是要把握这种教育措施的一个度的问题。教育者只是一味地追求所谓的赏识教育～时间长了～学生也会烦～于是心中没有了行为防线～更没有一种责任意识。在他们心中～不知做错了会有什么后果～得到什么惩罚～任其无拘无束地发展～必然导致最后的毁灭～此乃对赏识教育莫大的嘲讽。我们必须承认“教育不是万能的”～而“没有教育是万万不能的”。对那些犯严重错误～屡教不改～超出学校文明教育范围的学生～学校将其开除～也未尝不可～我们要正视个案存在的必然性。人们观念在转变更新～求学之路是艰辛的～并非人人都能成才～而在这条路被淘汰走向社会的人却未必不会成才～只是社会大环境应提供适应其生存的条件。 由于各种原因～不知从什么时候开始～老师越来越不敢批评学生了。事实上确有少数学生在受到惩罚后～离家出走甚至轻生～这样的个案如果得不到家庭和社会的理解～越来越多的老师会在教育学生过程中放弃批评的武器。 但是～教育不能没有“惩罚”～没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。一个人在年轻的时候如果不曾受到批评～那他在将来的社会里很难面对挫折与失败。而人在一生中～肯定会遇到许多挫折与失败。所以～我们应该让学生知道:一个人～有了缺点或错误～就要勇敢、正确地去面对～接受应有的处罚和教育～从思想深处认识到自己的缺点与错误～进行和借鉴～以便今后可以避免再犯类似的错误。这是一个人一生中的宝贵精神财富～是不可替代的～也是学不来的～只能自己积累。从而使我们真正达到“惩前毖后～治病救人”的目的。 2 教育是一门爱的艺术～它离不开管束～它既不能光靠那些苍白无力的说教～也不能异化为扭曲的暴力教育。 作为教师～对于学生的缺点或错误如何进行批评、教育,这是一个非常重要、而且含有技巧的问题。一方面我们需要以极大的热情真诚地去发现学生身上的每一个闪光点～并予以适度张扬～以此激励他们产生强烈的求真、向善、审美欲望。另一方面～合理的惩罚不仅是合法的～而且也是必要的。这种合理的惩罚～有助于形成学生坚强的性格～能培养学生的责任感～锻炼学生的意志和人格～能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。同时～还能增强学生抗挫折的能力。通过利用批评和惩罚的手段来达到警醒学生～避免再犯错误～帮助其克服缺点～改正过错。正如捷克伟大的教育学家夸美纽斯所说:“犯了错误的人应该受到惩罚～但他们之所以受罚～并非因为他的犯了过错…～而是为的要使他的不再犯”。是的～有效的、成功的、具有激励性质的批评～可以改变一个人～使他一生受益～将一个人引向成功,相反～一个伤人自尊心的、令人消沉的批评如讥讽、嘲笑～会让一个人精神从此一蹶不振～失去前进和向上的动力～而达到教育的目的。 确实～一个文化底蕴深厚～富有情趣和人文关怀的教师～在“传道、受业、解惑”的过程中～能否做到严得让人信服～宽得让人佩服～罚得让人舒服～此乃教书育人的一种高超的技巧和艺术～也是一种神化的境界。那些看似无情的教育惩罚～却体现了真正的人文关怀～因为它孕育着一种新生活的开始。 3