找个理由给孩子一点鼓励

找个理由给孩子一点鼓励 教师是学生走向成功的引路人。好学生到处可以得到鼓励，后进生同样需要鼓励。 对成绩较差的学生要找理由表扬他们。他们做错的一件事，要找他们谈话，先谈他们的优点，前一段哪些方面还不错，哪怕是一件不起眼的小事。如长期不迟到、早退这些最起码的常规事务，也是表扬的理由。然后再与他们商讨处理方法，这样的谈话就与一顿批评，强制处罚的效果大不一样。考试了，进退是很正常的，一个班中有进的人，必然就有退的人。进步的同学已在进步的分数、名次上获得了鼓励的信息，而对退步的人就需要老师去认真分析他们的试卷找一个理由，这样的理由总能找到。诸如:答对了最简单的概念，用对了等等，然后帮他们分析出错的原因。找个理由去鼓励，能带来令人惊喜的效果。有一天刚放学，有两位同学还在那里做作业，问他们为什么还不走，他们说:在学校相互讨论作业做得好些。第二天我表扬了这两位同学的做法后，鼓励大家用讨论的方式学习。期中考试的结果，这些同学中有21人进步了，其中最多的进步了27名。这样的进步，学生、家长及老师都倍感欣喜。每次的评比中多数的奖项都是为那些最多仅占整体1/3的长期优秀的学生设立的。为了不冷落了占整体2/3的学生，就需要再去设立“学习进步奖或表现进步奖”、“执行公务奖”、“爱心行动奖”、“自觉读书奖”、“作业优秀奖”、“全勤奖”……等等。总而言之，找一个理由奖励剩下2/3的学生。不论做法如何，结果是:他们进步了，有了积极向上的势态，看到了自己的亮点。 开家长会，那些长期得不到表扬的学生家长，总觉得抬不起头来，有时还在家长会上“唱点反腔”。但改变一下家长会的方式，多从不同侧面去表扬他们的孩子，他们也如同梦醒般看到了自己的孩子还有那么多的优点，原来也还是很有希望的。他们也改变了以往破罐子破摔的做法，主动与老师配合，探讨教育孩子的方法。家长的情绪得到了改善，也会改变过去对后进孩子的责打、怒骂，换为冷静地坐下来，找孩子的闪光点，认真分析失误的原因。这样就能使多方面的消极因素变为积极因素。这不正是家长会所需要的结果吗, 如何设立奖项，有待我们去探索、研究。每个学生有他们不同的个体差异。各个班、各学期、各不相同的环境，应有所不同。初设定的奖项应有“唤醒”意识，继续的奖项应有“发展”意识。所设立的奖项在一定环境内还要有一定的公平性。使学生从获奖过程中看到自己的进步和希望，能为自己也有曾经辉煌的历程感到亢奋，感到骄傲，并能不断去努力。 有人说:这个世上多一所学校，就会少一所监狱。马加爵现象值得我们深思。学校在实行智力教育的同时，更要重视思想情感的教育和引导。社会需要我们培养出更多的高科技顶尖人才，但更需要我们培养占社会绝大多数的思想健康的、积极向上的平凡劳动者。这就是人们所说的转变一个差生比培养一个好生对社会的贡献更大。这不是仅用考试可衡量的教育。可谓“十年树木，百年树人”。这不能凭一时的兴趣，一时的时髦。这里有很多的问题需要我们坚持不懈地做大量细致的工作。 总而言之，找一个理由，去鼓励他人，将鲜花和掌声献给更多的人。