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2007年 1月 第4卷第1期 Oct.12007 Vol.4No.1 伴随着丰田、日产、本田、现代等世界著名汽车 制造企业落户我国,汽车产业已成为促进经济发展 的支柱产业。目前正处于高速发展时期汽车市场将 面临着巨大的发展机遇,根据调研和行业人力资源 需求的分析预测,随着汽车保有量的大幅度上升, 全国汽车维修行业每年需要新增近三十万做作业 人员。汽车检测与维修专业被国家六部委列入“职 业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养 培训工程”四个专业领域之一。 汽车工业是产业关联度高、规模效益明显、资 金和技术密集的重要产业,而现代汽车维修企业不 仅具有技术密集化、劳动智能化、形象文明化、管理 规范化、服务综合化、经营网络化等,同时它还具有 当今时代所赋予它的独有特性。汽车产业的发展给 高等职业技术教育提出了新的要求,高等职业技术 教育的理念和发展功能的内涵应得到进一步的拓 展。我国目前高等工程教育存在的突出问有:培 养口径过于狭窄;重视理论教学、轻视工程实践;教 学过程与学生管理分离,不能形成一体化的工程人 才培养活动等。因此根据社会需求设置专业,根据 岗位工作内容开设课程,根据用人市场变化适时调 整教学内容,构建高等工程教育的“大工程观”的教 育理念,是当今职业教育界课程改革的新趋势。如 何构建以“大工程观”为导向高等职业技术教育课 程体系,我院汽车维修与检测专业从专业设置、课 程体系、学生管理、教师队伍、文化建设、对外合作 六个方面对高等工程教育进行适应性改革,以现代 职业教育理论为先导,在深入分析汽车后市场各就 业岗位工作任务的基础上,培养适销对路、受企业 欢迎的人才。本文结合我院汽车维修专业开展大工 程观教学改革的探讨和实践,具体介绍了汽车维修 专业大工程观教学的特点,大工程观教学模块课程 的开发和课程结构, 教学课程组织实施方法和评价,为其他专业 开展教学改革提供了有益的参考。 一、“大功能观”教学模式的特点 以大工程观指导我院汽车维修与检测专业建设 叶贵清[1] 高维[2] 扬州工业职业技术学院 江苏 扬州 225127 [摘 要]本文结合我院汽车维修与检测专业建设开展大工程观教学改革的探讨和实践,重点阐述以现代教育理念为指导,进行 教学改革的必要性。具体介绍了汽车维修与检测专业大工程观教学的特点,大工程观教学模块课程的开发方法和课程结构,教 学课程组织实施方法。 [关键词]汽车专业 大观工程教学 课程开发与实施 [中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号](2007)-01-004-05 TheConstructionofAutomobileDetectionandMaintenanceSpecialty BasedontheIdeaofLarge-scaleEngineering YeGuiqing[1] GaoWei[2] YangzhouCollegeofIndustrialTechnology,Yangzhou,Jiangsu225127 Abstract:FortheresearchandpracticeofteachingintheconstructionofAutomobileDetectionandMaintenancespecialty,this articletellsthenecessityoftheeducationalreformbasedontheideaoflarge-scaleengineering.Themainpurposeofthispaperisto introducethefeaturesofADMspecialtyandthewaystodevelopthespecialtycurriculum. Keywords:AutomobileDetectionandMaintenancespecialty,large-scaleengineering,developmentandimplementofthecurriculum [收稿时间]2006-10-23 [作者简介]叶贵清(1966-),男,江苏扬州人,扬州工业职业技术学院副教授,研究方向:机械制造。 工程技术应用 4- - Oct.12007 Vol.4No.1 2007年 1月 第4卷第1期 叶贵清 高维：以大工程观指导我院汽车维修与检测专业建设 当前,知识经济初现端倪,现代经济社会的发 展,企业用工不仅仅需要经验型技能、技术型技能 的人才,更需要一批掌握多种不同技能的复合型人 才。汽车后市场对专业技术人才的要求也从上岗操 作型逐步转为复合技能型和知识技能型。因此,为 适应现代社会需要,职业教育方法应紧紧围绕职业 教育的培养目标,运用“大工程观”教学模式,集汽 车工业历史文化与专业理论学习、现场观摩教学与 汽车企业的车型发展及研究、技能训练于一体,集 计算机网络、动态仿真软件、现场设备检测综合运 用于一体,既重视理论的学习、运用和指导作用,又 突出对学生专业实践能力的培养,使学生能学以致 用、理论联系实际。以“大工程观”教学模式产生聚 集效应,促进传统教学方式的根本变革。 (一)、“大工程观”教学模式的内涵 “大工程观”教学模式的内涵是以意识为 导向的操作综合、价值综合和审美综合的统一;以 思维整体性和实践可行性的统一;以工程与科学、 艺术、管理、经济、环境、文化的统一,由师生双方共 同在“实践教学载体的六大统一中学习完成学习任 务的教学模式”。“大工程观”教学模式体现教学内 容与工作任务一体化、教学情景与工作环境一体 化、教师与企业实际教学一体化、学生与企业员工 一体化,最终实现培养目标、教学内容、教学方法、 教学情景与生产实践无缝对接。要求我们培养的人 才必须具备工程知识、、判断、协调、知识更新 等六大能力,形成完整职业培养教育链条。专业课 程体系要具有“宽专多能”和“终身学习”的特征,要 满足学生就业和职业生涯发展的需求,这种综合型 “通才”的培养目标。 (二)、“大工程观”教学模式的特点: 1、职业定向 教学内容与企业生产实践相对应,有的可以与 工作岗位相吻合,其课程的职业定向性十分明确。 2、实用 “大工程观”教学把理论教学和技能训练融为 一体,让学生在真实的现场感知、现场操作过程中 学习专业知识,理解专业理论,培养专业操作技能, 课程内容的深度和广度以实际工作需要要为度,课 程重点在于职业技能的学习和养成,从而形成连贯 的、全面的、完整的教学体系。 3、高效 “大工程观”教学使多门理论、实践课程的相关 内容有机地结合,形成连续的专业知识学习和基本 操作技能训练的学习过程,使学生的专业知识学习 和专业技能的掌握相辅相承、互相配合,从而提高 了学习效率。 4、有利于培养综合素质 以“大工程观”模式教学,能利用模拟环境和 问题情境培养学生观察、思维能力;能借助多媒 体、模拟系统等教学资源培养学生自主思维、探索 学习能力;能运用人机技术和参数处理技术,培养 学生动手能力、不断探索精神和掌握科学的学习 方法;能以真实现场情境及真实系统实施教学,提 高学生操作技能,并通过组织学生小组活动,培养 学生团队精神和合作精神,提高学生的 “与人合 作”、“与人沟通”的素质。 5、教学方式发生深刻变革 教学方式实现五个转变:教学从“知识的传递” 向“知识的处理和转换”转变;教师从“单一型”向 “双师型”转变;学生由“被动接受的模仿型”向“主 动实践、手脑并用的创新型”转变;教学组织形式由 “固定教室、集体授课”向“室内外专业学习站、实习 车间”转变;教学手段由“口授、黑板”向“实物、多媒 体、网络化、现代化教育技术”转变。 二、“大工程观”教学的综合载体与模块课程的开发 结构 随着现代化生产技术的发展和精益管理方式 的推广,对人的专业能力、方法能力和社会能力提 出更高的要求,这就要求职业教育要以培养学习者 职业能力和综合素质为目标。教学内容与企业生产 实践相对应,其课程的职业定向性十分明确。“大工 程观”教学不仅要求把理论教学和技能训练融为一 体,让学生在真实的现场感知、现场操作过程中学 习专业知识,理解专业理论,培养专业操作技能,而 更注重课程内容的深度和广度与职业技能的创造 性学习和能力养成,强调多门理论、实践课程的相 关内容有机地结合,形成连续的专业知识学习和操 作技能的发展延深学习过程,使学生的在科学、艺 术、管理、经济、环境、文化六大领域中专业知识学 习和专业技能的掌握相辅相承、互相配合,从而形 成连贯的、全面的、完整的教学体系。 5- - 2007年 1月 第4卷第1期 Oct.12007 Vol.4No.1 工程技术应用 (一)、建立基于工作任务的职业教育课程理念 要进行深刻有效的变革,人的教育教学思想理 念必须先行。综观世界职业教育发展史,职业教育 的课程开发经历了“学科系统化”、“学习理论导向” 和“职业分析导向”模式,正在向“工作过程导向”的 模式发展。 1、以工作过程为主线 按工作过程中活动与知识的关系来设计课程, 突出工作过程在课程中的主线地位,按照工作过程 的需要来选择知识,以工作任务为中心整合理论与 实践,培养学生关注工作任务完成,为学生提供完 整工作过程的学习机会。工作任务分析是课程开发 的源头。通过分析,把工作过程、工作任务一一列 出,进行分类,层次清晰,整个流程表达完整,通过 系统的工作任务分析,我们获得了汽车维修企业一 线的工作任务情况,完成了工作任务分析表。根据 工作过程系统化课程开发的指导思想,参照相关标 准,将工作领域的工作项目和内容转化为学习领域 的课程内容,构建汽车维修专业全新的系统化教学 模式的课程体系,形成一系列职业活动导向的教学 计划、教学大纲、校本教材等教学文件。 例如对汽车维护、汽车修复、汽车故障检测和 诊断三大行动领域进行进一步的解剖和选择,根据 汽车维修的项目确定汽车发动机、底盘、电气、空调 的检修、汽车维护为主要学习领域;按照汽车新技 术维修的发展趋势和教学规律又确定发动机电子 控制、底盘电子控制、车身电子控制检修、典型车系 维护和检修学习领域;根据汽车行业的发展趋势和 新岗位对人才的需求特点,在此基础上确定了汽车 商务、汽车维修管理、汽车美容、汽车钣金喷漆维修 学习领域,可供学生选修,真正体现以学生为中心 的教学思想;此外,支撑上述主要学习领域的基础 是基础素质学习领域,主要有计算机应用、专业英 语、应用文写作、汽车机械基础、机械识图与制图、 汽车电工电子、资料检索等模块。目前正按照这样 的思路来进行“汽车检测维修专业”的课程建设,把 专业学习领域整合为必修十二个模块,选修九个模 块。现有各专业可根据专业方向选择相应的模块, 并把汽车商务、汽车钣金喷漆等模块作为学生选学 能力拓展模块进行专门化的学习。 相应的教学模块及子模块如下: 专业能力模块 发动机拆装与检修模块 底盘拆装与检修模块 电气拆装与检修模块 汽车空调检修模块 汽车美容模块 发动机电控系统检修模块 底盘电控系统检修模块(AT、ABS、ESP) 车身电子控制检修模块 典型车系综合故障检修模块 汽车检测模块 汽车维护模块 汽车网络模拟与考证训练模块 能力拓展模块 汽车营销模块 汽车配件销售模块 汽车旧车销售模块 汽车维修管理模块 汽车钣金修理模块 汽车喷漆模块 汽车维修顾问模块 汽车单片机及局域网模块 汽车资料查询模块 2、以职业能力为基础 以“能力”为基础,按照工作的相关性划分模 块。打破了单纯以“重复、刚性”的操作技能为主要 内容的“实训教学”的理解。注重职业情景中的实践 技能的培养,开发学生参与活动的能力,提升学生 的知识应用能力和技能的迁移能力。在实际教学组 织过程中,根据该专业所对应的工作过程,根据培 养方向划分若干个学习模块,根据特点实行项目化 教学。 如模块流程和教学流程设计如下: 第一学年: 钳工--发动机检修--底盘检修--电气检修-- 空调检修--汽车美容 第二学年: 发动机电控--底盘电控--车身电控--整车检 修--汽车检测--汽车维护--汽车考证 教学组织一般采用行动导向教学方法实施操 作技能教学,在大多数情况下可采用程序化技能培 6- - Oct.12007 Vol.4No.1 2007年 1月 第4卷第1期 训法--五阶段教学法(准备、教师示范、学生模仿、 练习、教师点评考核),部分学习单元可采用项目教 学法,锻炼学生的创造性。学生在学习自我研究时, 教师应有计划地指导和辅导,鼓励学生发现问题、 提出问题;在学习过程中,当多数同学产生共同问 题时,指导教师将情况反馈给学习单元开发者。 3、以工作实践为起点 学生入学后,按照教学计划的安排尽早进入 “大工程观”教学氛围,在模块课题的实践中学习, 提高了学习兴趣,培养了学生职业爱好,并逐步养 成自我学习、主动学习、愉快学习的态度。适应教 学要求,尽最大可能的节约教学资源,根据汽车专 业模块的要求,建立“系统化专业学习站”。站内 设置汽车模块系统配套的设施满足实训教学的现 场操作、技能训练等。大力引进电教化及网络教学 手段,使新的教学设施日益完善,使教学化管理与 现代社会信息化相结合,提高教学效率。为实施教 学改革创造了良好的条件。 系统化专业学习站 (二)、建立基于以品牌车型及企业发展过程为主线 的“大工程观”教学体系 那么如何实施构建汽车维修与检测专业建设 的“大工程观”教学体系,以品牌车型及企业发展过 程为主线,根据品牌车型汽车行业的发展趋势和新 岗位对人才的需求特点,按其发展过程中科学、艺 术、管理、经济、环境、文化关系来设计课程,突出品 牌车型在课程中的主线地位,按照品牌车型的需要 来选择知识,以品牌车型为中心整合理论与实践模 块,为学生提供完整品牌车型科学、艺术、管理、经 济、环境、文化的历史过程的学习机会。根据其发展 过程系统化进行课程开发的指导思想,将品牌车型 技术换代升级、艺术、管理、经济、环境、文化工作领 域的工作项目和内容转化为学习领域的课程内容, 以分层次多模块相互衔接的总体训练格局,建成具 有先进品牌车型教学理念的综合工程训练示范中 心,构建汽车维修专业全新的“大工程观”教学模式 的课程体系,形成一系列职业活动导向的教学计 划、教学大纲、校本教材等教学文件。借助品牌车型 维修数据、更新换代、未来发展智能与多能源系统 的“大工程观”观教学模式的课程体系使学生在有 限学制内学生由“被动接受的单一模仿型”向“主动 实践、跨门类、跨学科并用的创新型”转变,培养学 生自主思维、探索学习能力。将创新意识、创新能力 的“大工程观”培养贯穿整个工程训练的每一个环 节 ,实现知识传授、能力培养与素质提高协调发 展。 在构建我院汽车专业“大工程观”观教学模式、 组织课程结构时,我们通过品牌车型发展过程为教 学主线注重汽车与人、汽车与自然、汽车与环境等 综合素质的要求,注重人文社会科学与技术教育相 结合。加强针对性和实用性,职业技能训练强调紧 密结合品牌车型行业中生产、服务第一线的专业职 业能力要求进行,根据品牌车型行业发展要求都适 时调整更新。并建立全新的模块化考试体系,规范 化的考试运作管理,认证课程统一、统一教材、 统一命题、统一阅卷评分和统一颁发证书的认证方 式,参照美国汽修工认证体系(ASE),借鉴国际 30 多年经验和国内行业特点,采用国际通行的模块化 考试,认证课程与国际通行的考试模式接轨,使用 标准化试题,并纳入题库所有试题均以理论知识和 实践技能相结合为测试目的,着重考核考生分析和 解决汽车维修故障的实际能力。 我院汽车维修与检测专业被确定为“能力教育 体系”教学改革试点专业。借鉴加拿大职业教育先 进的 CBE理论,制定能力教育体系实施性教学计 划。并通过实施的扬州亚星、上汽仪征公司、扬州多 家 4S店等合作办学中多层次、多方向人才培养及 以建美国米切尔(Mitchell)维修数据库,覆盖了 1983 考 证 汽车检测与 维修学习站 汽车维修网络模拟与 多媒体、信息交流中心 汽车机械、电器维修与拆装学习站 汽车商务、汽车美容学习站 叶贵清 高维：以大工程观指导我院汽车维修与检测专业建设 7- - 2007年 1月 第4卷第1期 Oct.12007 Vol.4No.1 平截面假定的方法推算应力,建议用有限元的方法 计算,在实际工程中应引起重视。 参考文献 [1]姜勇,张波.ANSYS7.0实例精解[M].清华大学出版社, 2003,11. [2]任辉启.ANSYS7.0工程分析实例详解[M].人民邮电出 版社,2003,5. [3]孙训芳,方孝淑,关来泰.材料力学[M].高等教育出版社, 1993,8. [4]东南大学等三校合编.混凝土结构[M].中国建筑工业 出版社,2002,4. [5]中华人民共和国建设部.钢筋混凝土结构设计规范[S]. 中国建筑工业出版社,2002,4. [责任编辑:刘丽霞] 工程技术应用 年至今全球 51个厂家 5000种车型,各个系统资料 齐全,各种零部件如电路图、油路图、系统拆装图等 等图、文、表俱全,提供丰富的互动教学资源、信息 及时更新,查找方便快捷等。学院在线网也建立汽 车维修与检测十一系统模拟教学软件并和车辆等 硬件实行对接,还可以网络节点向每节段的学生提 问题目和讨论问题、模拟实训考核、公布答案及评 分标准、互动教学方法、汽车行业专项培训、行业专 家教学论坛支持等,构建了“一条主线、多方向、多 个层次的专业模块及专项训练”的人才培养模式。 在构建我院汽车专业大工程观教学模式、组织 课程结构时,我们注重行业对人才综合素质的要求 注重人文社会科学与技术教育相结合,教学内容改 革与教学方法、手段改革相结合。教学内容突出基 础理论知识的应用和实践能力的培养,专业课教学 加强针对性和实用性,职业技能训练强调紧密结合 行业中生产、服务第一线的专业职业能力要求进 行。在课程的安排上,紧贴行业的需要,及时调整课 程,每一届的教学计划在保持相对稳定的同时,根 据行业发展要求都适时调整更新。 但在建设研究中也产生了一些困惑,有品牌车 型教学模式构建、评价体系等与实际生产企业人才 的无缝对接问题。在品牌车型技术换代升级、艺术、 管理、经济、环境、文化有待深入研究和加强中,课 程支承体系社会化层面有多大为合适,维修数据库 是否在校企合作得到升级等等,还要在教学改革实 践中不断地探索和研究,逐步构建完善的以“大工 程观”为导向的课程模式。 参考文献: [1]中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强高 技能人才工作的意见》(中办发〔2006〕15号). [2]劳动和社会保障部办公厅发[2006]30号文件. [3]高等工程教育改革 离不开“大工程观”王雪峰、曹荣 《高等工程教育》杂志 2006年第 8期. [4]基于大工程观的美国高等工程教育课程设置特点分 析 赵婷婷 买楠楠 《高等教育研究》杂志 2004年第 6 期. [5]汽车维修与检测专业模块化教学的实践与探索 吴兴敏 梁军 辽宁高职学报,2002年第 01期. [责任编辑:禚宝斌] (上接第11页) 8- -