小学四年级上册语文 颐和园 课例分析

小学四年级语文 颐和园 课例分析 2008年10月30日下午，作为我校语文组和谐教学整体构建的实验课，我讲授了人教版四年级语文上册第18课《颐和园》第二课时的教学内容，课后结合王敏勤教授的讲评，反思如下: 一、对教学内容的反思 这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景色，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。本节课主要是让学生通过具体的语言文字的学习，欣赏颐和园的美，感受颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。与此同时学会默读课文，学习遣词造句的准确，体会语句的具体形象，领悟课文的写作顺序，学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。但由于我对教材没有宏观的理解，仅陷入到局部的探究，对于文章的写作顺序没有整体把握，对于“万寿山”这一部分的自学引导，只抓住山上景物和山下景物的描写，而没有抓住“仰望——俯视——东眺”这一写作顺序，使学生对于这一部分的写作顺序思路不清，对文中略写景物没有很好的把握。因此，在今后的备课中，还要“吃透”文章。 二(对教学过程的反思 根据和谐教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节:1、明确目标，导入新课;2、初读课文，整体扫描;3、自学合作，层层推进;4、总结全文，激发情感;5、交流资料，拓展延伸 。 在这一课时中我首先安排了出示本单元知识树，让学生明确本单元的学习目标。再展示本课的知识树，让学生明确本节课的学习内容。然后由复习导入，让学生回顾课文内容。出示自学提纲一，在学生通读全文，整体感知的基础上，理清课文的写作顺序，感受颐和园美丽的景色。再出示自学提纲二，指导学生用读一读、议一议的方法分组进行自主、合作学习。在分组自学过程中，分别出示相应的自学提纲引领学习。细读课文时，注重引导学生领悟语句，品味语言美。本文用词准确，语句优美，从重点词句内容和达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。教学过程中安排的两个拓展练习，旨在帮助学生理解作者的描写顺序，激发学生无尽的想象力，积累优美词语。在教师总结全文后，学生有感情地朗读全文，再次感知文章的优美语言与写作顺序时，运用配乐朗读的形式，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣。整堂课的教学过程比较符合整体构建所提倡的整体性原则。 不足之处是对于本节课知识树的展示仅限于初读课文后的整体感知，而不是课上根据学生对文本的层层理解动态生成的。在老师教授学习方法之后，学生在汇报自学成果时，我还是出现陈旧的教学方法，就是不停地在引导学生“咬文嚼字”。在教师总结全文后，学生有感情地朗读全文时，教师应朗读文章开头和结尾这两部分，让学生在读中自然感受文章“总—分—总”这种鲜明的的结构特点。对于整篇文章设计，学生在“读”的形式上不多样，导致“美”的感受不鲜明。最后，对于整个教学环节在时间分配上预设不准确，课前预设的交流搜集各景物的相关资料这一教学环节，也因为时间的关系，没有完成。 三、对教学效果的反思 在本课教学中，我注重让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、合 作学习，学生在和谐民主的氛围中交流讨论，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与交流的体验中，获得了阅读的乐趣，尽量使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的主人。不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。不足之处是由于我对文本把握的程度不够深，所以学生一节课学习下来，对课文的掌握欠扎实，对于重点词句理解不透彻，对于略写景物没有把握住。由于读得不透彻，美感不足。 一节课下来，留给自己的是太多的思考，同时也发现自己对教材的领悟与课堂驾驭能力方面上的不足。愿在今后的教学工作中，在专家的引领下，在同行的帮助下，不断探索，不断改进，不断创新。用和谐教学整体建构的方法教会学生学会学习，真正落实高效教学。 附录一: 修改前的教案 讲课人:张杰 讲课时间:2008、10、30 课题: 人教版小学语文四年级上册第五单元18、《颐和园》 知识能力 有感情地朗读课文，了解颐和园的美丽景色。 通过自主学习，小组合作探究的方式，解决学习过程中遇到的方法过程 学习目标 困难。 情感态度感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，培养审美情趣，增 价值观 强民族自豪感。激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重点 感受颐和园美丽的景色，了解作者的写作顺序。 教学难点 体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 教学模式 和谐教学，整体建构 ?导入新课，明确目标 ?初读课文，整体扫描 教学环节 ?自学合作，层层推进 ?交流资料，拓展延伸 师生分别搜集有关颐和园的资料;了解我国的“世界遗产”。 教学准备 教学程序 师生活动 设计意图 课件展示本单元知识树，引出本节课教学目标。 引导学生整体构建本单元一、 板书课题并指导“颐”的写法。 知识体系，明确本节课学习理清单元目 目标 标，明确本节 课教学目标。 回忆课文，用一句话概括颐和园给你留下的印 象, 理清全文游览顺序，体会移二、复习导入 出示自学指导一 步换景描写顺序，为课后练 1、读一读:作者按什么顺序描写颐和园的,从 笔做铺垫 文中哪些语句能看出来, 2、议一议:从哪些语句看出来, 三、自学指导 过渡:下面我们就用读一读、议一议的学习方 法，分组自学，看看作者是怎样把颐和园的每处景 物写具体的, 分组学习长廊 出示自学提纲，使学生能按 出示自学指导二 要求自主学习 1、站在长廊的一头你有什么样的感受, 2、如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到 四、合作探究 什么, 幻灯出示(向前看„„向上看„„向两旁通过小组合作学习，解决学 看„„) 习过程中的困难 3、引导学生交流课前搜集到的资料。 分组学习万寿山 出示自学指导三 1、万寿山上的建筑给你留下了怎样的印象, 2、站在万寿山上向下看，昆明湖带给你怎样的 感受, 3、引导学生交流课前搜集到的资料。 分组学习昆明湖 激发学生无尽的想象力，积 出示自学指导四 累词语 1、昆明湖上都有哪些景物, 2、你认为哪种景物最美, 问:十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?(幻灯出示练 习题):十七孔桥栏杆上有上百根石柱，柱子都雕刻 五、拓展练习 着小狮子，它们有的( )、有的( )、 还有的( )„„这么多的狮子姿态不一，没 有哪两只是相同的。 这十七孔桥真是( )～ 6、引导学生交流课前搜集到的资料。 再次游览颐和园，感悟文章 1、问:在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万优美的语言与作者的写作 寿山，秀美的昆明湖，你还知道哪些美景呢,学生顺序 自由回答课前搜集，幻灯出示图片欣赏。所以作者 说(幻灯出示)颐和园到处有美丽的景色，说也说 学习作者的写作方法，激发不尽，希望你有机会去细细游赏。 学生探究中国“世遗”的兴 师: 昔日的皇家园林，如今成为人民美丽的大 趣 公园，它凝聚了中国人民的聪明才智和创造天赋， 是一座中华民族的文化宝库，我们应该更深入地去 了解它，喜爱它，宣传它，保护它。现在我们在作 六、总结全文者优美的语言中再次畅游颐和园。 激发情感 引导交流课前搜集我国其他的“世界遗产”。 1、学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。 2、以小组为单位制作“中国的世界遗产之旅” 七、布置作业手抄报。 兴趣延伸 附录二: 修改后的教案 讲课人:张杰 讲课时间:2008、10、30 课题: 人教版小学语文四年级上册第五单元18、《颐和园》 知识能力 有感情地朗读课文，了解颐和园的美丽景色。 通过自主学习，小组合作探究的方式，解决学习过程中遇到的方法过程 学习目标 困难。 情感态度感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，培养审美情趣，增 价值观 强民族自豪感。激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重点 感受颐和园美丽的景色，了解作者的写作顺序。 教学难点 体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 教学模式 和谐教学整体建构法 ?导入新课，明确目标 ?初读课文，整体扫描 教学环节 ?自学合作，层层推进 ?交流资料，拓展延伸 师生分别搜集有关颐和园的资料;了解我国的“世界遗产”。 教学准备 教学程序 师生活动 设计意图 引导学生整体构建本单元课件展示本单元知识树，引出本节课教学目标。 一、明确目标 知识体系，明确本节课学习 板书课题并指导“颐”的写法。 目标 回忆课文，用一句话概括颐和园给你留下的印 导入新课 象, 理清全文游览顺序，体会移 出示自学指导一 步换景描写顺序，为课后练二、自学指导1、读一读:作者按什么顺序描写颐和园的,从笔做铺垫 (一) 文中哪些语句能看出来, 自学、讨论、 2、议一议:从哪些语句看出来, 点拨 过渡:下面我们就用读一读、议一议的学习方 法，分组自学，看看作者是怎样把颐和园的每处景 物写具体的, 分组学习长廊 出示自学提纲，使学生能按三、自学指导 出示自学指导二 要求自主学习 (二) 1、站在长廊的一头你有什么样的感受, 自学、讨论、 2、如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到 点拨 什么, 通过小组合作学习，解决学 幻灯出示(向前看„„向上看„„向两旁 习过程中的困难 看„„) 3、引导学生交流课前搜集到的资料。 四、自学指导 分组学习万寿山 (三) 出示自学指导三 自学、讨论、1、万寿山上的建筑给你留下了怎样的印象, 点拨 2、站在万寿山上向下看，昆明湖带给你怎样的 感受, 3、引导学生交流课前搜集到的资料。 分组学习昆明湖 激发学生无尽的想象力，积五、自学指导 出示自学指导四 累词语 (四) 1、昆明湖上都有哪些景物, 自学、讨论、 2、你认为哪种景物最美, 点拨 问:十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?(幻灯出示练 习题):十七孔桥栏杆上有上百根石柱，柱子都雕刻 着小狮子，它们有的( )、有的( )、 还有的( )„„这么多的狮子姿态不一，没 有哪两只是相同的。 这十七孔桥真是( )～ 6、引导学生交流课前搜集到的资料。 再次游览颐和园，感悟文章 优美的语言与作者的写作六、拓展练习 1、问:在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万 顺序 寿山，秀美的昆明湖，你还知道哪些美景呢,学生 自由回答课前搜集，幻灯出示图片欣赏。所以作者 说(幻灯出示)颐和园到处有美丽的景色，说也说 学习作者的写作方法，激发 不尽，希望你有机会去细细游赏。 学生探究中国“世遗”的兴七、总结全文师: 昔日的皇家园林，如今成为人民美丽的大 趣 激发情感 公园，它凝聚了中国人民的聪明才智和创造天赋， 是一座中华民族的文化宝库，我们应该更深入地去 了解它，喜爱它，宣传它，保护它。现在我们在作 者优美的语言中再次畅游颐和园。 八、布置作业引导交流课前搜集我国其他的“世界遗产”。 兴趣延伸 1、学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。 2、以小组为单位制作“中国的世界遗产之旅”手抄报。 附录三: 本单元知识树 本课知识树