13祖父 后园我

13祖父 后园我 13 祖父 .后园 .我 编写:李冰 教学目标: 1、自读课文，了解课文中描写了关于“祖父、后园和 我”的哪些内容。 2、结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父和孩子们一起快乐生活的场面，体会他们之间的亲密感情。 3、整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事物写具体。 重难点: 品味写事的语句，领会其含义、作用;感受祖孙情深以及对自由生活的热爱。 教学过程: 一、回顾诵读，导入课文 1、出示课件:我们学过著名作家萧红写的《火烧云》, 《火烧云》让我们感受到了作者细致的观察和生动形象的描写。现在，我们再来学习萧红的一篇文章《祖父后园我》。 二、设疑促思，初读课文。 1、出示课件:齐读课题，找出课文标题有什么特殊的地 方:由三个词构成，中间用两个间隔号连接。 2、这篇课文的题目是编者后加的，编者为什么用这样一个题目,作者又会在文章里写些什么,请自读课文，哪一句最能揭示课题。 三、身临其境，细读课文 我”写了作 1、默读课文，看看文中围绕祖父，后园，“者童年生活的哪些事情。简单概括一下，试着写出小标题。 (1)1自然段:概括祖父的特点——突出一个“笑”字。 (2)2—6自然段:祖父喜欢和孩子们玩藏帽子的游戏。 (3)7—18自然段:后园是我和祖父的“乐园”。(讲了我在后园奔跑玩耍、摘黄瓜吃、和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题三件事。) (4)19—30自然段:“插花”事件。 (5)31自然段:总结全文，达祖孙情深以及对自由生活的热爱。 2、这些事情给作者童年生活带来了什么,从哪些词句中可以看出来, 集体交流，重点品读下列内容: (1)祖父和孩子们玩藏帽子游戏。 出示课件:在文中找出有趣的语句 (2)祖父带“我”在后园里玩: “我”不停地奔跑; “我”找樱桃、找李子; “我”摘玫瑰花捉弄祖父。出示课件:你觉着作者在描写这件事的时候哪些细节写的有趣, 教师小结:这些事情给作者的童年生活带来了欢乐，永远留在她美好的童年记忆中。 四、深入课文，体会情感。 1、请学生思考:作者的童年生活并没有五彩斑斓，也没有惊天动地，但对于作者来说，依然是美好的，为什么,出示课件适当补充萧红的资料。 萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。但她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。萧红后在她的作品《呼兰河传》中以这段童年生活为线索，追忆家乡的各种人物和生活画面，描绘了一幅20世纪20年代北疆小城呼兰的风土画卷。课文就是从这部长篇小说中节选的。现在我们就一起来看看作者和祖父在一起的快乐时光。 2、出示课件再品读课文最后一段，交流对这句话的理解。 祖父——勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心; “我”——天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心。 作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。 四、拓展阅读 教师给学生提供更广阔的视野空间和阅读空间，可以做比较阅读和拓展式的阅读，出示课件，提供相关资料。如:作者萧红的其他作品，萧红的《祖父死去的日子》. 五、回味趣事，学以致用。 学生讲述自己最有趣、最深刻的一件事，这些事都给你留下了怎么的印记,有什么感受,对你现在有什么影响, 板书设计: 13祖父. 后园 . 我 祖父:慈祥 幽默 我:顽皮 可爱 后园:美丽 (共同的乐园) 教后反思:在教学中我抓住“祖父”“后园”“我”三个独立而又有着千丝万缕联系的事物，引导学生一步一步领悟课文的内涵。把握住课文的情感基调，使学生在体会作者心情的过程中，得到 陶冶，受到启发，从而写出自己的童年的生活。