复韵母加声调号的规则

复韵母加声调号的规则 复韵母加声调号的规则:有a找a，没a找o,e，i,u并列标在后 拼音学习小口诀 (1)见到a母莫放过，没有a母找o、e， i、u并列标在后，i上标调把点抹。 (2)i、in、ing前无声母，加个y母来弥补。 (3)ü见j、q、x，两点定要抹，ü拼n和l，两点省不得。 (4)轻声音节不标调，er作儿化e不要。 (5)u前无声u改w(独u除外)，ü前无声ü改yu。 (6)a、o、e作头易混淆，音节间加隔音号(’)。 (7)b、p、m、f四声母，只拼o来不拼e(么除外)。 学习拼音小技巧 读儿歌、编顺口溜或口诀，小学生很喜欢。 (1)学习a、o、e时，重点是a、o、e的发音和四声，难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。可以将a、o、e的发音编成顺口溜帮助记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。” (2)有些声母的形比较相似，容易“b—d p—q f—t n—m”等，要注意引导区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。” (3)学习b p m f时，是拼音方法的起始课。可利用“前音(声母)轻短后音(韵母)重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助掌握两拼音的方法。又如，在三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助领会拼音方法。 (4)声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则:“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。” (5)在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如:鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，aneninunün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。 1 读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音的重点，解决了难点，还可以缓解疲劳，调节情绪，调动学习汉语拼音的兴趣。 现用汉语拼音基本内容 1.字母 表: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, o,p, q, r, s, t, u, v, x, z 2. 23个声 母: b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 3. 24个韵母:a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 4.16个整体认读音节:zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 5.声调符号:(标四声)声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。 6.隔音符号:a，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号(')隔开，例如pi'ao(皮袄)。 7.关于特殊拼写规则: (1)"知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。 (2)韵母ㄦ写成er，用做韵尾的时候写成r。 (3)i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi(衣)， ya(呀)，ye(耶)， yao(腰)， you(忧)，yan(烟)，yin(因)，yang(央)，ying(英)，yong(雍)。 u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu(乌)， wa(蛙)，wo(窝)， wai(歪)， wei(威)，wan(弯)，wen(温)，wang(汪)，weng(翁) ü 行的韵母跟声母j,q,x拼的时候，写成ju(居)，qu(区)，xu(虚)，ü上两点也省略;但是跟声母l,n拼的时候，仍然写成lü(吕)，nü(女)。 浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和方法 学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题: 2 1.读声调第二声(阳平)、第三声(上声)调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。 2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确。 3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。 4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。 5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。 6.拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如l??i??an，学生错误地拼成lan。 7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。 产生以上现象的原因是多方面的。归纳起来，大致有如下几类: 1.方言环境的影响 在方言环境中生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定，如果要学习普通话的正确发音，其听觉神经则往往显得反应迟钝，不能准确地分辨出读音。这也就是在反复听老师发音，但仍然发不准的原因之一。 2.拼音自身的影响 (1)汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调，既能准确地拼读音节，读准音调，拼读又要一定的速度，对他们来说有一定的难度。 (2)发音部位，如“软腭”、“硬腭”、“齿龈”等名词术语比较深奥，对于初入学校的小学生来说，实在难以理解。而有些发音部位又不易观察到，造成发音不准确。 (3)形近的声母、韵母比较多，给学生分辨带来了一定的困难。如b、d、p和q这四个声母，仅因半圆位置不同而导致发音不同，而半圆的位置与声母本音之间又没有本质联系，给学生识记造成一些困难。 3 (4)为什么把yuan、yue、yun、ye等16个音节称为“整体认读音节”,这样编排到底有什么规律呢,这些对小学生来说都过于抽象和深奥，令他们难以理解，只能靠死记硬背，影响了记忆效果。 3.学生生理心理特点的影响 由于小学生是“直嗓子”，气息调控不够灵活，从而造成声调把握不准。而且小学生对事物的感知不够精细，容易出现对形近的声母、韵母分辨力低以及拼读时丢掉介母的情况。学生拼写困难也与视觉记忆缺陷有关，造成在记住单个字母以及字母在拼音中的次序时有困难，常把词中字母的次序颠倒，如把“hui”拼成“hiu”，把“tou”拼成“tuo”. 那么，应该采取哪些有效的对策来提高拼音教学效率呢,可以从以下几方面着手: 一、抓心理，寓教于乐，激发学习兴趣 据研究资料表明，小学生注意的稳定性7—10岁儿童只能保持20分钟左右，注意力不能持久，这就需要遵循小学生的心理特点，上课时采取各种有效方法，巧妙地把学生的注意力集中到自己的教学内容上。例如“编一编儿歌、猜一猜谜语、做一做游戏、演一演比一比”等孩子喜闻乐见的形式来来活跃了课堂气氛，调动学生学拼音的积极性。 在教学复韵母“ai、ei、ui”时，设计“快乐大转盘”、“接力小火车”、“邮递员送信”这三个游戏。在教学生读拼音时我用“接力小火车”的方式让每个学生都参与其中，对他们的掌握情况有了初步的了解，并及时矫正发音;接着在学生读会的情况下，笔者利用拼音卡片让学生玩“邮递员送信”的游戏;在复习巩固阶段则利用多媒体让学生玩“快乐大转盘”的游戏。这样每当学生注意力要松懈的“关口”，笔者都设计了一个游戏，激发学生的学习“兴奋点”，刺激学生兴致勃勃地学下去，忘记了精神上的疲劳，变“要我学”为“我要学”。就这样学生在欢乐轻松的气氛中完成拼音教学任务，熟练掌握“ai、ei、ui”三个复韵母的正确发音。 在多年拼音教学中，笔者发现当拼音作为符号单独存在时，因抽象学生识记存在一定的困难，可一旦把拼音放在具体的语言环境中，让它与学生熟知的生活密切联系之后，就能起到事半功倍的效果，学生会学得快快乐乐，记得轻轻松松。例如，在教“zhi chi shi ri”这一课时，有的学生读这些整体认读音节时总是分开拼，纠正几遍效果都不太理想。在课后笔者反思了自己的教学方法:看来一味用教师范读、学生跟读的方法难免单调枯燥，怪不得学习效果会打折扣。于是我另辟蹊径，抓住低年级学生特别喜欢听故事的特点，编了一个故事:“zh是妈妈，i是他的宝宝。有一天妈妈带着宝宝去逛街，宝宝很调皮，被 4 精彩的外面世界迷住了，悄悄地离开妈妈，结果迷路了。宝宝找不到妈妈，也找不到回家的路，急得哭了。后来在警察叔叔的帮助下终于找到了妈妈，小i紧紧地抱着妈妈说，妈妈，我要永远和您在一起，再也不离开您了。”听了这个故事，学生们都知道整体认读音节不能分开拼，然后举一反三，自然记住了“chi shi ri zi ci si”。 整体认读音节表的最后九个音节(yi wu yu ye yue yun yuan yin ying)读起来没有什么规律，许多学生只能靠死记硬背的方法记忆。今天好不容易记住了，默写正确了，可过了一段时间又把“知识还给了老师”，这种情况让笔者头痛不已。后来我试着把音节顺序改变并加上声调，突然惊喜地发现它可以变成一句有趣的句子“yīn yí yè y ǔ，wú yuán yuè yún yǐng”，即“因一夜雨，无圆月云影”。为了增强教学效果，我特意搜索到一幅与此句相配的图片，问学生:“图片上画的是什么,”学生回答:“地上湿漉漉的，好像下过雨，夜空漆黑，连月亮和云朵都没有。”于是我趁机出示句子“yīn yí yè yǔ，wú yuán yuè yún yǐng”让学生拼读记忆。就这样，通过“看看——拼拼——读读——背背”这几个环节，学生轻松记住所编的这句话，自然就牢牢记住那9个整体认读音节。由此可见，教师根据拼音教学的需要，合理地将有关内容渗透在故事情节之中的方法是非常有效的，可以巧妙地化难为易，激发学生积极探求知识的兴趣，从而强化拼音教学。 二、巧放手，引导参与，让课堂动起来 新的课程特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。在拼音教学中，教师要敢于放手，善于引导、挖掘，孩子们的表现欲就会得到完美的体现。拼音字母中形近的比较多，如f—tb—dp—qn—ml—i—j等。为了让学生分清这些字母，记准记牢，在教学中笔者让学生观察字母形状自己编歌诀来辅助记忆。在老师的启发下，学生智慧的火花四溅，例如:“伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt，一扇小门nnn，两扇小门mmm，一根小棍lll，小棍带点iii，i带尾巴jjj。”这样就赋予字母以意义，使抽象的符号化为具体的语言，分清了并记牢容易混淆的字母。同时训练了学生的思维，丰富了语言积累，更重要的是在实践过程中给了学生展示的机会，享受到了成功的喜悦。 低年级小学生特别活泼好动，针对这一点，教师可以鼓励学生用自己的肢体、手势或课堂上的实物进行“手舞足蹈”，充分让他们展示自我。笔者在教学拼音时就启发学生自己编“汉语拼音手指操”。学生充分发挥自己的想象力，用食指和大拇指围成一个圆形表示“o”;用蜷曲食指和弯曲大拇指表示“e”……在教学“b—dp—q”这两对最容易混淆的 5 形近声母时，笔者让学生动动脑筋，怎样用手指来区分它们的不同，从而帮助自己记忆,没想到学生的小小的脑袋里竟然闪现着那么多智慧的火花，小小的躯体里竟然蕴藏着那么丰富的表现力～他们用食指和大拇指围成一个圆形，与左右手掌配合，根据的圆形的不同位置表示“bdpq”。这些活动既使学生大脑从多方面进行分析综合，又激发了学生学习的兴奋点，使学生学得轻松愉悦，从而提高了拼音教学的效率。 三、教方法，举一反三，培养拼读能力 拼音教学以掌握音节为重点，教师在教学中应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，从而达到掌握学法、举一反三的目的。整体的音节是由声韵母这些零件组成的，因此，既要从整体的音节入手，又要进行零件的分析与教授，这样才能避免学生囫囵吞枣，死记硬背。课文中最早出现音节拼读的是第3课“ba”，因此这一课也可以称为“拼读音节起始课”。笔者在教学时，先指导学生看懂拼音方法图(小姑娘在推卡片)，最后演示声母“b”和单韵母“a”两音相碰成一个音节“ba”，接着听老师范读，感悟两拼音音节拼音方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，然后让学生练习拼读，体会拼读方法。教三拼音节时，采用“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉”的歌诀引路方法，就能变抽象为具体，化难为易。同时教师要巧妙合理地应用课本，新课程教材图文并茂，教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。教师要充分利用图画教学生掌握拼音要领，采用连读、对比类推掌握直呼技巧，加快拼读速度，提高拼音效率。同时结合教材中出现的短语、句子和儿歌的拼读练习，形成拼读音节的能力。 词语何时读轻声 汉语中有些音节，读音轻而短，它不同于四声中的任何一声，这样的音节叫轻声。轻声有的是由原来的声调变来的，例如“干部”中的“部”，“明白”中的“白”，都各有原来的读音，可在“干部”“明白”这样的词里就都读轻声。 少数轻声，有区别意义和区分词性的作用。如“东西”一词，“西”读平调，表示方向，“西”读轻声则指物体;“利害”一词，“害”读去声调，表示利益的损害，是名词，“害”读轻生，表示程度深或可怕，是副词或形容词。 那么，在什么情况下读轻生呢,现在介绍几种常见情况: 1、助词“的、地、得、着、了、过、呢、吗、啊......”如:我得书、愉快地、学得快、站着、走了、来过、怎样呢、放心吧、是谁啊等。 2、名词词尾的虚词素“子”“头”和表示多数的“们”等。如:桌子、木 6 头、同志们。 3、叠音字和动词重叠形式的后一个音节。如:妈妈、娃娃、看看、研究研究。 4、用在名词或代词后面表示防卫的语素或词。如:上上、山下、屋子里、这边、那边。 5、用在动词或形容词后面的趋向动词。“来、去、回来、出去......”如:回来、出去、跑过去、走过去。 6、某些量词常读轻声。如:三个、一些、写封信等。 7、“一”“不”嵌在词中读轻声。如:看一看、想一想、办不办、去不去。 8、作宾语的人称代词读轻声。如:找我、叫他来、快给我。 9、部分常用的双音节词，第二个音节习惯上读轻声。如:先生、父亲、太阳、玻璃、消息、关系、招呼、愿意、喜欢、清楚等。 凡属轻声，在词典上注音时都不加调号，例如:工夫(gong fu)、客气(ke qi)，所以要掌握好轻声，除平时按上面讲的规律多注意联系外，害应勤查字典，提高语言运用、准确表达意思的能力。 汉语中什么时候读轻声、怎样才能读好轻声 什么是轻声呢,轻声就是在词或句子里一些音节失去原来的声调，变成一种较轻较短的调子。 那么怎样才能读好轻声呢,这要求我们在平时读书读报时注意收集，查寻规律。 首先我们先要搞清楚哪些情况下应读轻声。 一、通常在名词或动词的第二个重叠音节读轻声: 如:“妈妈(ma)”，“试试(shi)” 二、名词词尾和方位词，趋向动词也常读轻声， 如:“木头(tou)”，“天上(shang)”，“走出来(chulai)”等; 三、有一些助词也读轻声， 如:“好得(de)很”、“快走吧(ba)”， 四、双音节的第二个音节有时也读轻声，如:“萝卜(bo)”等等。 搞清楚哪些音节读轻声，就要经常练习，区别轻声与其他的四声的不同，明白轻声读得要“轻而短”。 值得提醒的是，不该读轻声的就不能读，因为这样会完全改变词语的意思，如“大意”指内容大概的意思，而“大意(yi)”则指不小心的意思。 总之，只要注意积累，经常练习，大家一定能读好轻声。 普通话常见的几种音变现象，包括轻声、儿化、连读音调、语气词“啊”的变读等。 7 一、 轻声 在词和句子里，某些音节读得特别短特别轻，这就是轻声。 轻声一般有本调，只是在这个地方读成轻声，例如“头”，在单独使用 “头”和“剃头”、“头脑”这些词里，要读本身的声调tì tóu、tóu nǎo，可 是在“木头”、“舌头”、“馒头”这些词里就要读的很短很弱，mù tou、shé tou、mán tou，变成一个轻声音节。 二、轻声词 第一类语法轻声词:有较强规律性的语法成分。主要有以下几类。 1、语气词“啊、吗、呢、吧”等，如: 对啊(duì a) 好吗(hǎo ma) 是吧(shì ba) 2、助词“的、地、得、着、了、们”等，如: 是的(shì de) 顺着(shùn zhe) 我们(wǒ men) 3、名词的后缀“子、儿”以及“么”等，如: 桌子(zhuō zi) 画儿(huà er) 什么(shén me) 4、表示方位的，如: 床上(chuáng shang) 家里(jiā li) 5、动词或形容词后面的趋向动词“来”等，如: 回来(huí lai) 6、重叠形式的动词、名词后一个音节，如: 看看(kàn kan) 妈妈(mā ma) 7、有些词的第二个音节，如: 萝卜(luó bo) 眼睛 (yǎn jing) 漂亮(piào liang) 此外，还有一些特殊字在不同情况也发轻音，而且它在不同情况下， 发音也不一样，最常见的有“一”和“不”。 “一”夹在重叠动词之间，“不”夹在动词或形容词之间常常轻读。如: 看一看(kàn yi kàn) 拿不动 (ná bu dòng) “一”在单用或作为数词时，读本身声调，如: 十一(shí yī) 第一(dì yī) 附:一年级上册轻声词 地方(dì fang) 刺猬(cì wei)衣服(yī fu) 喇叭(lǎ ba) 眉毛(méi mao)玻璃(bō li) 耳朵(ěr duo) 暖和(nuǎn huo)衣裳(yī shang) 8 尾巴(wěi ba) 东西(dōng xi)告诉(gào su) 灯笼(dēng long) 一年级拼音试卷答题技巧方法(转) 拼音部分测试 一个是孩子的写字速度差异太大，有几个孩子写字太慢。 一个是拼音部分的拼读还很薄弱，如:试卷中的拼读2则谜语，有一半的孩子拼不出来。 还有一个问题是孩子的拼写还不熟练，也就是不会运用所学过的拼音，拼写词语。 卷子上的谜语有的孩子知道谜底，但却不会写，不知道怎么拼写。 看来，在以后的学习中，还要不断巩固拼读，拼写。 现在把每道题的要求及做法介绍一下。 第一题，分类题。 这种题要让孩子认真做，具体的步骤是:把所给的拼音，按顺序从第一个开始，读一个拼音，看看它应该放在哪个范围里。找到地方后，把这个拼音字母写上去，然后再把题目中的这个字母划去。(说明已经选完一个了)。按这样的顺序一个一个找，一个一个写上去，再写一个划去一个。都写完后，检查一下有没有落下的，数一数给了你多少个拼音字母，再对一对你写了多少个拼音字母。 第二题已经做了很多遍了，就是要看清是让分解拼音，还是合并拼音。 有些孩子还是出错，不看清题目，就盲目做。还要特别注意j,q,x,y,与ü相拼，在一起时候，ü要去掉点，分开的时候不要带点。这种题目熟能生巧，就要多做，多想，才能熟练。家长朋友一定要让多出这样的题目，让孩子多练。 第三题按韵母表的顺序连线，出错的原因是有的孩子不按顺序，不管是什么图形，都要按顺序连，该连在一起的要连好，不能连在一起的不要连。不要因为某个图形就想当然的连线。 第四题的要求是找出整体认读音节和三拼音节。这道题也是要让孩子一个词语一个拼音的找，要从头开始读，不要看着哪个写哪个，这样很容易写乱，写完后要检查一遍，看看有没有找错的，还是要一个一个读一遍。 第五题给图片选择正确的音节，这种题目一定要让孩子细心一些，看看两个音节有什么不同，哪个是正确的。然后再把正确的划上对勾。 第六题猜谜语。这道题比较难，一个是要让孩子会拼读，一行一行拼，拼读完后把4行连起来，想一想是什么谜底，然后把谜底用拼音拼写出来。 9 第七题把声母按顺序排序。 这道题主要是把23个声母中挑出9个，再让他们按顺序排序。这种题要一边按顺序背声母表，一边找，在背诵的声母表中，找到一个，赶快把这个写上去。然后把找到的那个字母在原题目中划去。按顺序背完后，看看有没有落下的，要反复检查几遍，数数给了你几个字母，你写上去了几个，数目一样后，才能结束。 第八题，音节和词语连线。这道题，要让孩子把线画直，并且要画准确，不能画在两个词语中间，一定要准确的画到位。 第九题，看图选音节，这道题，要把所有的音节一个一个读一遍，然后再对着图找，找到一个，写上一个，再把音节划去一个，都写完后再对着图一个一个检查。 家长要及时帮助分析孩子错题的原因，先在题目旁边把错的题改正，然后用一张白纸，把所有的内容抄一遍，让孩子重新做一遍，家长好好检查一下，发现问题及时改正。(注意孩子改错时，不要让孩子在老师打错号的原题地方擦掉改，要在错题旁边重新改错。) 小贴士: 关于听写 1、在课堂上听写的时候要专注，争取一遍写正确。听写时要学会认真听老师说的内容，学会倾听很重要。 2、学会检查很重要。听写结束前老师总会再读一遍，要求同学们一边听老师再念一遍，一边手指指着、眼睛看着检查。学会指着检查，平日学会考试的技巧，养成好习惯，待到月考的时候就会有条不紊地应对测查。 3、按顺序默写声母要做到既准确又熟练，这样才能保证打乱顺序听写时的正确。 4、第二天的听写主要是前一天写的作业，一般还附加一两个前面听过错的多的，巩固加深印象。引导孩子养成边写作业边复习记牢的习惯。 5、听写本使用方法:正面听写，翻页反面改错。当天听写完，都会利用课余时间让孩子马上在反面改一遍，回家后家长可以对照着指导。如果要加强练习的可以在反面多写几遍。 6、声母一定要熟练掌握，不仅按照顺序会写，挑着听也要非常熟练。每天完成2号本默写声母的作业时，可以根据孩子情况从熟练默写逐渐过渡到挑着听写。 7、每天2号本的正确书写很重要，这是第二天听写内容。只有复习过，听写时正确快速写出来，才能算是掌握了。 关于拼音学习 10 1、在家写2号本、读拼音口头练习的时候都要读出声来，可以用头、手的动作来加深记忆四声的区别。 2、下发的拼音口头练习纸和书上出现的音节要每天读一遍，加深印象，防止学了后面的忘记前面的。 3、一边学习新知识，一边归类整理旧知识，单韵母a o e、声母bpmfdtnlgkhjqxzcs、整体认读音节zi ci si，找出发音不同的地方，为后面的学习打好基础。 4、前一天的作业一定要按时完成，保证写一遍有一遍的质量，专注效率高。 5、写作业的时候可以一边写一边读，加深印象。 6、在读音节的时候用手势表示四声，可以防止弄混。 7、关于b p d 的区分可以用顺口溜、手势辅助孩子准确认读并且熟练写出。 8、在课本中，复韵母ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe和特殊韵母er是连在一起出现。课堂上，和同学们一起比较了er和其他复韵母比较后的特殊之处。知道了关于er的正确名称为:特殊韵母。但是在默写的时候，就将er归为复韵母行列，共9个。 全班同学必须记住拼音的三大类:声母、韵母、整体认读音节。学有余力的同学可以记住韵母的分类:单韵母、复韵母、特殊韵母、前鼻韵母、后鼻韵母。 关于学习态度 1、开始学习时总会出现有孩子跟不上的现象，如果在每次的听写时总也取得不了进步就会打击孩子学习的积极性。因此，让每个孩子跟自己比很重要，自己的今天比昨天进步了就值得表扬。每天的听写就是让孩子在每天的学习时都能够确定一个小目标、一个努力方向，让事实告诉孩子:一份耕耘一份收获。 2、孩子学习道路上不会一帆风顺，可以抓住机会引导孩子给自己制定目标，让他们在这个过程中体会到变化，收获通过自己努力后的成果。 3、孩子是需要督促的。同学们每天有了目标，为之努力着，不断地达成这样的小目标，到了期末，我们就不用如临大敌一般，就可以像平常每次的小测查一样去应对，因为我们的功夫下在了平时的每一天。每天有自己的学习小目标，并且努力达成，希望这样的学习习惯伴随同学们今后的学习生活。 11