f《大学生情绪与调节(一)》说课稿

《大学生情绪与调节（一）》说课稿 一、说教材的地位和作用 《大学生情绪与调节》是大学心理健康教育的重要内容之一。  情绪是心理因素中对健康影响最大, 作用最强烈的因素之一, 强烈的负性情绪会影响到大学生的学习、生活和健康。研究明,情绪调节对心理健康的影响较大,积极的调节能提高大学生心理健康水平,而消极调节则会降低大学生的心理健康水平,且消极调节对心理健康的消极影响更为显著。所以在大学生心理健康教育中,应引导大学生认识自己的情绪特点,尝试进行情绪自我调节与管理。因此积极有效的管理自己的情绪，保持乐观的心态，是该项教学内容的重点也是难点。 二、说教学目标 综合多本教材的结构和内容，结合大学生的心理特点，我制定了以下教学目标： 教学目标 让学生了解情绪不仅影响着个人的学习、生活与健康，也影响着他们对自己、对他人、对人生、对社会的看法和态度。 该目标的确定，关注了大学生的心理状况，有利于及时的调节和控制学生的情绪，符合教育教学规律和学生成长的特点，有利于学生心理素质的提高。 、说教学的重、难点 依据大学生心理健康教育课程，在全面了解教材的基础上，确定了以下的教学重点和难点：大学生情绪特点及情绪问题表现，分析情绪问题的主观原因。 教学重点: 了解情绪的概念及大学生情绪特点 教学难点：初步学会分析情绪问题的主观原因 、说教法: 考虑到大学生的认知理解能力强等心理特点，采用多种教学，让学生真正融入到教学活动中，而且在教学中得到认识和体验，产生践行的愿望，充分引导大学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。 根据教学内容和学生特点，我在本节课的教学中将主要运用以下几种教学方法： 1、讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。 2、活动教学法：让学生在学习中活动，在活动中学习。在活动中创设情境，激发学生兴趣，触动学生心灵，体现教师的主导作用和学生的主体作用，达到教与学的统一。 3、测验法：用一组测试题去测定某种教学现象的实际情境，从而收集资料进行研究的一种方法。 4、问题情境教学法就是利用和创设一个问题情境，使学生面临具体问题，以刺激学生思维的积极性，引导他们独立探索问题的一种教学方法。 五、说学法 （根据本节课教学内容以及学生实际，本节课的学法指导主要有以下几种：） 1、合作学习探究法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，引导学生主动探究获得知识，提高能力，让学生在合作中学习，在合作中成长。 2、问题讨论法：通过讨论、各抒己见，共同探讨，加深对所学知识的理解，培养学生分析问题解决问题的能力。这是教育教学理论的要求。 理论依据：依据新课程强调“以学生发展为本”的理念，强调师生互动，把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探究中学习，体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念；依据大学生的具体学情。 、说教学过程： 在这节课的教学过程中，我注重运用教学活动、心理测验等教学方法推进教学内容的开展，教学内容条理清晰，紧凑合理。注重与学生的互动，交流，并引导学生学习情绪、深入思考，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。 导入新课： 首先创设了一个问题情境——什么是情绪，引导学生对情绪的思考。 发放课前根据上课学生人数准备好的训练活动，通过情绪训练活动，引导学生对情绪的探究兴趣。引导学生对情绪下定义，总结情绪的类型。在归纳总结的基础上，进入今天的教学。 一、什么是情绪 （一）定义 （二）种类 1、中国传统分类 2、美国心理学家分类 3、当代心理学界的分类 二、情绪的功能 自我防御、社会适应、动力、强化、信号 通过具体的事例讲解情绪的功能。 第二课时  大学生情绪分析 这这节课里，通过具体的事例与学生探讨了大学生情绪的特点，并通过互动环节请学生写一个自己的情绪问题表现，然后总结了6种大学生常见的情绪问题。 由情绪问题激起学生对情绪问题产生原因的探究，并通过互动活动帮助学生回忆自己曾有过的记忆深刻的喜怒哀乐，引导学生真正的内省，帮助认识到主客观原因的区别，并从主观方面分析问题情绪。 最后，通过《情绪问题的自我评定》从8个方面分析自身的情绪问题，并分析产生情绪问题的原因，并布置下节课的作业。 教学小结：情绪直接影响着我们的生活质量和生命，所以掌握情绪，学会调节情绪十分重要。了解情绪的相关概念，熟悉情绪的种类、功能，初步掌握对大学生情绪分析的相关知识，以备下节课情绪的调节与自我管理内容的进行。 七、板书 大学生情绪与调节（一） 第一节 情绪的概述 一、什么是情绪 （一）定义 （二）种类 1、中国传统分类 2、美国心理学家分类 3、当代心理学界的分类 二、情绪的功能 自我防御、社会适应、动力、强化、信号 第二节 大学生情绪分析 一、大学生情绪的特点 二、大学生情绪问题的表现 1、焦虑 2、抑郁 3、愤怒 4、嫉妒 5、冷漠 6、自卑 三、大学生情绪问题产生的原因 （一）客观原因：社会、学校、家庭 （二）主观因素 1、不正确地评价自我 2、依赖性和自主性的矛盾 3、期望与现实的反差 4、人际交往受挫 5、重要丧失 我为什么这样上课 一、对教材内容的处理 根据《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》中对心理健康教育课程标准的要求，依据学生的认知水平和实际状况，我们综合了多本高职心理健康教育以及大学生心理健康教育教材的内容，并对教材的内容有增有减。 二、教学的策略和应用 1.运用了多媒体教学。扩大了容量，强化了学生的情感体验。有助于提高学生的兴趣。 2.组织学生在体验中形成新的知识 我从学生的体验入手，运用多种多种形式呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题和解决问题中构建知识。也正是这些知识来自学生的自身体验，因此学生不仅懂了，而且信了。从内心认同这些观点，进而能够主动的内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去。 三、结束 总之，本节课我根据高职一学生的心理特点及认知规律，采用多种教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的导立足于学生的学，让学生自主探索的学习，主动的参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢大家！