《回声》丁玲

《回声》丁玲 回声 教材解读: 《回声》是人教版第三册第八单元里的一篇科普童话。课文语言浅显、情节生动～借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向我们讲述了回声形成的原因。对于这类课文～我们既要扎实有效地进行语言文字的训练～又要关注文中的科学知识～求得知识与能力双赢。“回声”虽然是生活中常见的现象～但对于居住在城市里的孩子来说却并不熟悉～有的甚至没有听到过。基于这样的学情～我认为本课教学的重点是理解“水的波纹碰到河岸会荡回来”这一自然现象,第四自然段,～为理解“声音的波纹”,第五自然段,做好铺垫。本课的难点则是让学生读懂青蛙妈妈的话～初步感知回声形成的原因,第五自然段,。所以～我确定第一课时的教学内容是学习2、4、5自然段。 教学理念: 和孩子们一起读《回声》～这是一次科学知识的探索之旅～也是一次语文学习的探究过程。所以～我本着追寻“学生本位”的教学主张～根据低年级学生易被新鲜事物吸引的心理特点～采用故事体的形式展开教学。让孩子们在故事中～听回声、读回声,在故事中～看“回声”～说回声,在故事中～体会青蛙妈妈的亲切、智慧～感受小青蛙的快乐、好奇,在故事中～明白什么是回声。 教学目标: 1.在朗读、说话、演示中～识记“纹、圈、碰、返、呱”5个生字～写最难的“游、影”两个生字, 2.在故事情境中～读出高兴、奇怪、亲切的语气～感受学习语文的乐趣。 3.通过看视频和多形式的朗读～初步了解回声形成的原因～感受大自然的神奇。 教学重点:通过圈动词、区分动词、想象画面、复述游戏等方法～读懂第4段～为理解回声的原理做好铺垫。 教学难点:读懂第五段里妈妈的话～初步了解回声形成的原因。 教学过程: 一、猜字揭题～质疑导入 1(猜字引“回” ? ? 师:孩子们～今天老师带来了一个古代的字～猜猜看～这是什么字,【图?】你是怎么猜的,后来～这个字慢慢地收回了尾巴～变成了这样。【图?】从口里出来又回到口里～这个字就是“回”。【板书:回】 2(揭题质疑 今天～我们来学习第31课《回声》。读着课题你有什么疑问吗, 二、初读感知～读句识字 1(自读课文～要求读通、读顺。 2(读重点句～认识4个生字。 出示第一句:波纹碰到河岸～又一圈圈地荡回来。 ,1,自由读。 ,2,认识“纹、碰、圈”3个生字。 ?读准这三个字的前后鼻音。 ?看图认识“波纹”～引申积累“皱纹、掌纹、指纹”等词语。明白绞丝旁的含义。 ?看图积累“一圈圈波纹”。 ,3,再读句子～把句子读通顺。 出示第二句:声音的波纹碰到桥洞的石壁～也要返回来。 ,1,自由读。 ,2,认识“返”字。读准字音～再由小老师的返回动作中明白字义。 ,3,再读句子。出示:“声音的波纹”读好短语和停顿。 ,师:读句子时～有些词语可是一家人～要连在一起。, 3(初步感知课文内容。这篇课文有几个自然段,故事里有谁呢, 三、创设情境～串读1——3段 1(故事讲读第1段。 师:有一天～风和日丽～阳光明媚～青蛙妈妈带着小青蛙出门游玩～它们来到了小河边～看到小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来～好像一个大月亮。多美的景象呀:看到周围这么美丽的景色～小青蛙高兴得叫了起来—— 2(师生共读第2段。 ,1,读小青蛙的第一句话。 出示:“呱呱呱～多好看哪:” ? 指名读。 ? 认识“呱”字。交流识记方法。 ? 指导读出高兴的语气。 ?师讲:这时～不知哪儿有一只小青蛙也在叫“呱呱呱～多好看哪:” ,2,读小青蛙的第二句话。 ,师:小青蛙很奇怪啊～他问——, 出示:“你是谁,你在哪儿,” ?指名读。 ?指导读出奇怪的语气。 ?师接:那只看不见的小青蛙也在问:“你是谁,你在哪儿,” ,3,读好两句回声。 ?再读第二段～发现后两句是回声。 ?听回声录音～发现回声变得慢了～轻了。 ?分角色、师生合作～读好小青蛙的回声。 3(讲读第3段 师:我们班的孩子很聪明～已经知道这声音是回声了～可课文里的小青蛙还不知道啊:他 奇怪极了～问妈妈:“桥洞里藏着一只小青蛙吧:它在学我说话哩。”妈妈笑着说:“孩子～ 跟我来。” 四、抓动词～学习课文第4段 1(故事引入:妈妈没有直接告诉它答案～她带着小青蛙跳到岸上～去做了个小游戏～是怎么做的呢,快读读第4段吧。 2.边读第4段～边找动词。 3(交流动词。 ,1,一生汇报～其他同学听后并补充。 ,2,课件圈动词～生补上漏圈的动词。 ,3,引导分类。哪几个是青蛙妈妈的动词,“激、碰、荡”又是谁的动作,板书:带 跳 捡 扔 激 碰 荡 ,4,看视频～理解“荡”。,师:我们知道小猴子会抓着藤条在树上——荡来荡去～那水又是怎么荡的呢,我们来看看吧。, 4(回读第四段。捧起书想着这些动作～在脑中放电影～把这么有趣的一个游戏再读一读。 5(借助黑板上的动词复述游戏。 ,1,同桌练说。,师:你能看着这些动词～把妈妈做的游戏告诉大家吗,, ,2,指名说。 ,3,师生合作说。 五、看视频～学习课文第五段 1(问题质疑。 师:多有意思的游戏呀:可是～小青蛙在旁边看着心里可纳闷了:“妈妈～这和听到的声音有什么关系呢,”妈妈是怎么说的呢,去读读第5段吧。 出示读的要求: 读第5自然段: 1(找到青蛙妈妈说的话～用横线画出来。 2(数数青蛙妈妈一共说了几句话～标上序号。 2(汇报交流。 3(开火车读妈妈的话。读通顺。 4(同桌练读。读好青蛙妈妈的话。 5(指名读。 6(看视频～理解妈妈说的话。 ,1,看视频“水的波纹”。你说的很不错～可我还没完全明白。什么水的波纹～声音的波纹呀,要不我们再来看看这个小游戏吧。 ,2,看视频“声音的波纹”。哦～原来～声音的波纹长得就像——水的波纹～碰到石壁就像长了脚一样返回来了～真有意思。 7(读2、3句话。 师:我们合作着把这两句话再来读读。男孩子读“水的波纹”～女孩子读“声音的波纹”。——难怪～课文里说:声音的波纹就像水的波纹。 师:这两组读“水的波纹”～这两组读“声音的波纹”。这样～小青蛙就听到——自己的声音了。 8(创设对话～对应着读3、5两段。 师:接下来～我们一起来演一演吧。呱呱呱～我是小青蛙。你们都是青蛙妈妈。妈妈～妈妈～桥洞里藏着一只小青蛙吧,他在学我说话哩。 ,生读妈妈的话。, 师:妈妈～我明白了～这就是回声吧:谢谢妈妈。 六、指导书写～培养习惯 识记“游”和“影”。 1. ,1,用古代字和编口诀的方法识记“游”。 老师找了个古代的字～帮大家加深印象。出示: 师:你能看懂这个字吗,左边是水～中间是方～右边部分最有趣一个大人领着一个小孩子。我们可以编个口诀记住它:水池方方～大人带着小孩来游泳。 ,2,识记“影”。,师:你瞧～这三撇儿多像景物的倒影呀。, 2(范写“游”和“影” “游”是左中右结构～三个部件要写得紧凑些。 “影”左边的景要写的上下紧凑些～日和口都要写得扁扁的。右边的三撇儿～就像三个小朋友～带队的小朋友在上半格～第二撇在横中线～她最短了～第三个小朋友排最后～身子舒展一下～最长了。注意了这3笔要排整齐。 3(学生书写～关注书写姿势。 七、小结～布置作业 师:孩子们～我们今天一起学了个这么有趣的故事～老师把这个故事编成了一首短小的儿歌～里面藏了这一课所有要求认的生字～回家读一读、背一背。能干的孩子也可以把这个有趣的故事讲给妈妈听。 教学反思: 《回声》是一篇充满童趣又带有科普性质的童话故事。教学中～我根据低年级学生好奇心强、容易被新鲜事物吸引的心里特点～本着追寻“学生本位”的教学主张～采取了一些有趣、实用的教学手段～来提高教学实效。 一、串讲故事～趣学课文。 根据文本的特点～我采用了故事串讲的形式来学习课文～大胆舍弃无足轻重的段落～重点 、4、5段。在故事中～孩子们和老师一起学青蛙叫、学回声～培养语感,在故事中～孩学习3 子们和小青蛙一起圈动词、说游戏～积累语言,在故事中～我们一起看视频～理解妈妈的话。随着故事的不断推进～孩子们不知不觉地读好了课文～也读懂了内容～理解了回声。最后～又在小青蛙和妈妈的对话中结束故事～串起第3～第5段～加强了课文的篇章联系。整堂课始于回声的疑问～终于回声的解惑～将科学知识的传授与语言训练紧密地结合。 二、借助动词～落实重点 课文的第四段讲述了妈妈的游戏～是本课的重点。在对游戏的描述中～作者运用了较多的动词～其中有妈妈的动作～也有河水起的反应。对于二年级的孩子来说～要很好的理解文中河水的变化,如“激”、“荡”,是比较难的～我让孩子们从找动词、圈动词～到读动词、看视频做动作～再到想动词读段落～最后借动词复述游戏。一步步展开～一层层推进～由易到难～由浅入深～不但使孩子们理解了动词～学会了用动词说话～实现了将文本语言的内化～为接下来学习第5自然段～打下了扎实地基础～落实了重点。 三、巧用媒体～突破难点 媒体用的巧～一在内容～二在时机。无论是听回声～还是看波纹的视频～学生都会觉得有趣～对理解内容也会起到一定的作用。但怎么用媒体～什么时候用媒体～才能对学习起到最大的作用～变得“真”有趣呢,教学中～我在三个地方恰到好处地运用了媒体。1.第二自然段～学生读课文明白了后两句是回声后～听回声的录音～就有效帮助了学生读好回声。2.学生读第四段时～我通过看视频“水的波纹”～理解“荡”。3。当读好妈妈的话后～再一次看视频“水的波纹”～这一次看是为了关注水纹的形～和“声音的波纹”进行对比～自然而然地理解“声音的波纹就像水的波纹”～从而突破本课的教学难点。 四、遵循规律～扎实学字 识字是低年级语文教学的重点～我遵循“先明其音、再理其义、后记其形”的识字规律来进行教学。例如:“纹”字～在读准字音后～看图明白“水纹”～接着拓展“皱纹”、“掌纹”、 “指纹”～明白纹的意思～在点拨这绞丝旁多像一条条的纹路啊～记其形。又如:“返”字～在读准字音后～由动作“返回座位”中明白字义,最后记形。再如:要求写的“游”字～在书写之前～我还是先让孩子读准字音～再通过组词回忆字义～然后借古代“游”字～辨析字形～最后以编口诀识记字形。有了这样的铺垫～在识记“影”时～一个孩子就有了这样的奇思妙想:“日”就是太阳～阳光照下来～地上就有了京的影子——三撇儿。