绿色蝈蝈学案

阿里河中学 “导学案”班级          姓名 课 题 绿色蝈蝈 科目年级   课 型   授课时间   主备教师 高亚杰 同组教师   备课组长   学习目标 1.了解法布尔及《昆虫的》的有关常识。 2．速读课文，了解文章主要内容。 3．学习本文拟人化的手法，体味文中的美词佳句，并体会其作用。 4．感受作者严谨求实的科学态度，激发探索科学奥秘的兴趣。 教学重点 目标2、3、4 教学难点 目标3 学 习 过 程 备 注 一、自主学习 1．走近作者 法布尔，法国著名昆虫学家。1823年12月22日，出生于法国南部阿韦龙省圣雪翁村一户农民家中。四岁左右，因家庭贫困被送到祖母家生活，从此迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁回到父母身边开始上学。求学期间，法布尔家为生计所迫，几度迁居，少年法布尔也不得不出门做工谋生，致使中学无法正常读下来。他靠自学考取了沃克吕兹省阿维尼翁市的师范学校，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师一面利用业余时间做动植物观察。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写作《昆虫的故事》第一卷，到1910年，他年过86岁时，第十卷问世。 2．了解《昆虫的故事》 本文选自《昆虫的故事》。是一部严谨的科学著作，但不故作深刻。他并不局限于仅仅真实记录下昆虫的生活，而是以人性观对照虫性，并以虫性反映社会人性。更重要的是整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨著。 3．利用注释或工具书，给下列划横线的字注音。 扰乱（ ) 狩猎( ) 哀号( ) 喧嚣（ ) 喑哑( ) 莴苣( ) 静谧( ) 篡夺( ) 劫掠( ) 酷爱( ) 妒忌( ) 窸窣作响( ) 吮取( ) 惊慌失措( ) 津津有味( ) 毫不犹豫( ) 喙( ) 篝火( ) 螽斯( ) 窃窃私语( ) 更胜一筹( ) 嗉( )囊( ) 2．根据语境解释下列词语。 （1）如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。 更胜一筹： （2）它们对这道菜吃得津津有味。 津津有味： （3）人们却让蝉篡夺了你的名声！ 篡夺： 3．本文主要写了哪些方面的内容呢？ 思路提示像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，通常会写哪些内容呢？ 三、合作探究 （一）深入理解 1．文章是怎样引出本文的“主人公”蝈蝈的？ 2．细读文章第3段，作者是通过什么来现绿色蝈蝈的声音这种无影无形的东 西呢？ 3．细读第5段，作者是如何将蝈蝈的捕食特点写的惟妙惟肖？试举例说明。 4．文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对蝈蝈的喜爱 之情是否不相吻合？ （二）语言品味 作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱 之情，是由于善于描写，并运用拟人、比喻等手法。请仔细阅读后，画出文中富有 表现力的句子，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征？这样写有什么好处？ 示例：蝈蝈在窃窃私语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜 隐隐约约地窸窣作响。 作者用比喻、拟人的手法，让我们真切地感受见到蝈蝈声音的独具韵味。 三、积累迁移 1．选择一种动物，仿照下面的句子，对其进行描写。 这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称， 两片大翼轻盈如纱。 仿写： 2．本文选自法布尔的《昆虫的故事》，它被称为“科学与诗的完美结合”。你怎样看 呢？学习本文后，谈谈本文有哪些写作经验可供借鉴。 四、巩固练习：语文周报 五、作业：练习册 六：教后记： 附参考答案和思路提示 二、1．扰(rǎo) 狩猎(shòu ) 哀号(āi háo) 喧嚣(xuān xiāo) 喑哑(yīn yǎ) 莴苣(wō jù) 静谧(mì) 篡夺(cuàn ) 劫掠(jié lüè) 酷爱(kù) 妒忌(dù jì) 窸窣作响(xī sū) 吮取(shǔn) 惊慌失措(jīng huāng shī cuò) 津津有味(jīn jīn) 毫不犹豫(yóu yù) 喙(huì) 篝火(gōu) 螽斯(zhōng) 窃窃私语(qiè) 更胜一筹(chóu) 嗉(sù)囊(náng) 2．（1）更胜一筹：指技艺或技能比较起来，比别人更好一些。（2）津津有味：形容兴味浓厚。3）篡夺：用非法手段夺取。 ．写了声音、外形、食性、居住等方面的内容。 三、（一）1．文章第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有 忘记去观察昆虫。第2段写蝉在夜间不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引 出了本文的“主人公”——蝈蝈。 2．角度提示：（1）比喻法变陌生为熟悉。“像是滑轮的响声……又像是干皱的薄膜 隐隐约约的窸窣作响”“近乎金属碰撞般的清脆响声”。 （2）大量使用与音乐有关的 名词和形容词，准确地再现了多姿多彩的虫鸣世界。 如尖锐、喑哑、清脆、金属碰 撞、柔和等等。 3．思路提示：“有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地 飞起逃窜。用拟人手法把蝈蝈捕蝉的形象，以及蝉逃跑时的情态生动地展现出来了； “就像鹰在天空中追捕云雀一样。”作者将蝈蝈捕蝉比作是鹰在天空中追捕云雀，再加上蝉 的惊慌失措的反衬，突出了蝈蝈的敏捷和勇敢；动词连串使用，突出了蝈蝈这个进 攻者的锐不可当之势和被进攻者的懦弱。 如“咬、跳、追捕”等。 4．作者从第4段开始写蝈蝈的食物习性，以科学的态度、准确的语言再现了一个昆 虫的生活，它喜爱吃蝉的肚子，它喜爱吃甜食，它还吃昆虫、青草，这一切都告诉 了读者一个事实：蝈蝈是一个杂食动物。这是一个生物学家严谨的科学态度，他观 察着，试验着，为我们打开了我们所不了解昆虫世界。作者以大量的篇幅来介绍蝈 蝈的食物，并不是写它的残忍贪婪，而是要再现活灵活现的蝈蝈，这与作者对蝈蝈 的喜爱之情并不矛盾。 （2）例：1．“这些它们都很喜欢吃。就像英国人酷爱吃用果酱做作料的带血的牛 排一样。”比喻生动贴切，突出了蝈蝈喜吃甜食的特性； 2．“蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆”，把蝈蝈比喻为“蝉的屠夫”，生动形象的写出了蝈蝈的食性。 3．“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的”，“和睦”一词把蝈蝈拟人化，形象生动地说明了蝈蝈的生活习性。 四、1．长颈鹿非常优美，它穿一件黄底白点的皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像一位贵妇人。 2．本文没有丝毫机械呆板的介绍，自始至终让人读来饶有兴趣。作者大量运用衬托、对比、比喻、拟人等手法，为我们展示了一副活灵活现的“人与昆虫交流”的画面，语言极 富表现力与感染力。