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昼夜交替现象教学设计

2017-09-16 6页 doc 18KB 31阅读

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昼夜交替现象教学设计昼夜交替现象教学设计 “探究性学习法”是根据现代系统理论和现代教学思想,吸取“启发式”、“学导式”、“发现法”等教学法之精华,在教师的引导下,以思考题为思维线,激发学生学习中的内部潜力,学生先学先讲,教师后讲后帮,使学生扎扎实实学好新知识的新教学法。 在开展探究性学习前,首先必须转变教师和学生的观念,使学生真正能处于学习的主体地位,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生学习的积极性,使其对自己的角色和任务重新进行定位,这是开展探究性学习的重要前提。下面就星球地图版七年级上册《地球的自转》中“模拟地球上的昼夜更替”为例来...
昼夜交替现象教学设计
昼夜交替现象教学 “探究性学习法”是根据现代系统理论和现代教学思想,吸取“启发式”、“学导式”、“发现法”等教学法之精华,在教师的引导下,以思考题为思维线,激发学生学习中的内部潜力,学生先学先讲,教师后讲后帮,使学生扎扎实实学好新知识的新教学法。 在开展探究性学习前,首先必须转变教师和学生的观念,使学生真正能处于学习的主体地位,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生学习的积极性,使其对自己的角色和任务重新进行定位,这是开展探究性学习的重要前提。下面就星球地图版七年级上册《地球的自转》中“模拟地球上的昼夜更替”为例来说明如何实施地理探究性学习。 昼夜交替现象探究过程的实验设计 教学目标: 1、昼夜交替现象有多种可能的解释。昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。 2、做好模拟实验和运动实验收集的证据。根据实验的情况修正自己的解释。 3、认识到积极参与讨论,并发有根据的解释是重要的。认识到同一现象,可能有多种不同的解释,需要用更多的证据来加以判断。培养主动探究,积极合作的态度。 教学重、难点: 设计模拟实验验证假设;解释地球产生昼夜交替现象的原因。 教学准备: 小球、地球仪、电筒、蜡烛、台灯 教学过程: 一、创设情境,激发想象的空间并提出假设 (演示:昼夜交替现象。) 师:提出问题:课件中出现的是生活中的什么现象, 生:白天和晚上。 生:白天和晚上相互交替出现。 生:昼夜交替现象。 师:昼夜交替在我们生活中是一种常见的现象,根据你已有的知识,你们如何解释这一现象呢,小组讨论一下,并用科学图画表示出来。 生:小组讨论 师:哪个小组先来汇报你们对昼夜现象的猜想, 生1:地球不动,太阳围着地球转。 (假设1) 生2:太阳不动,地球围着太阳转。 (假设2) 生3:地球自转。 (假设3) 生4:地球围着太阳转,同时地球自转。 (假设4) 生5:地球自转,太阳围着地球转。 (假设5) 二、小组合作探究,设计模拟实验验证假设 师:看来同学们都认真思考了老师的问题,那么哪一种解释更合理呢,我们用什么方法 可以帮助我们分析、验证我们的观点, 生:利用实验。 师:好,我们就用模拟实验来验证同学们的猜想,你们要模拟什么物体, 生:地球、太阳。 师:想用什么材料来模拟地球和太阳呢, 生1:我想用小球来模拟地球,用手电模拟太阳。 生2:用手电模拟太阳并不好,因为手电的光不像太阳的光能向四面八方照射。 师:你觉得用什么物体来模拟太阳才科学呢, 生2:我觉得可以用蜡烛。 生3:我不同意,在课堂中使用蜡烛很危险,可以用灯泡直接模拟太阳。 生4:我觉得手电也可以,来回转动就可以了,或者拿得高一些让光向四周扩散。 师:蜡烛、手电、灯泡都具有模拟太阳的特点,我们同学可以根据实验材料加以选择, 对于地球的模拟物还有什么更好的意见呢, 生5:我觉得,用地球仪模拟地球更直观。 师:地球仪在做模拟实验时不仅更直观,因为有图案所以在做实验时可以更好地找到起 点,作为参照。选择小球做模拟物的同学可以用什么方法解决这个问题呢, 生:可以用记号笔作标记。 师:同学们已经找到了相应的模拟物,你观察到什么现象才说明模拟地球上发生了昼夜 交替的变化, 生:小球一面有亮光一面没有。 生:小球上的一点要有明暗的变化,这种变化还要是有规律的变化。 师:现在就让我们来模拟表现地球上的昼夜交替现象,检验我们的假说是否成立,并且 在实验的过程中画出示意图,用箭头表示模拟太阳和地球的运动方式和方向。 分组设计实验验证假设 实验中产生的问题: 生:老师,我们在做实验时看不清昼夜交替的现象。(其他小组同学附和) 师:你们觉得这是什么原因造成的, 生:你们的光离“地球”太远了。 生:周围太亮了。 师:你们有什么办法解决一下。 生:关灯、拉窗帘 师:请同学们继续完成实验 实验汇报 师:谁来说一说,你用实验的方法检验了哪种假说,观察到了什么,才能说明“地球”上确实发生了昼夜交替现象, 生1:地球自转,可以出现昼夜交替现象,我们看到地球自转的同时向太阳的一面被光照到形成白天,没被光照到的地方形成黑夜。地球自转一周昼夜交替一次。 生2:我们小组做的是第二个实验:太阳不动,地球围着太阳转。在这个实验中我们发现地球上也会出现昼夜交替的现象,地球绕太阳转一周昼夜交替一次。 生3:我们小组做的实验是地球不动,太阳围着地球动。我们发现这种运动方式可以出现昼夜交替的现象,但是每出现一次昼夜交替就需要太阳围绕地球转一圈。 生4:地球围着太阳转,同时地球自转,在这个实验中我们发现地球上也会出现昼夜交替的现象。 生5:地球自转,太阳围着地球动,也可以出现昼夜交替现象。 三、持续研究,能保留的解释 师:同学们通过刚才的模拟实验都验证了自己的观点,每一种假设地球上都可以出现昼夜交替现象,你们发现这些解释有什么相同的特点吗, 生:地球或者太阳都在运动 师:什么样的运动, 生:圆周运动或自转 师:那么根据我们做的模拟实验,根据你已有的知识你觉得这些昼夜交替现象的解释成立吗, 生:地球自转。这种符合我们日常看到的。太阳不动,地球围着太阳转。这种观点的地球每绕太阳一圈才出现一次昼夜交替现象时间过长,不符合自然规律。 师:到前面演示一下 生:演示实验 师:好,这是你的看法,其他同学有不同意见吗, 生:我不同意,地球自转出现的昼夜交替现象也不符合我们日常看见的,太阳永远也照不到南、北两极。 师:你来做一做。 生:演示 师:你很善于观察,其他小组还有不同看法吗, 生:我觉得地球围着太阳转,这种地球运动方式不能形成昼夜交替现象(演示小组实验) 师:其他小组有没有不同意见, 生:他们小组演示的不正确,当地球不自转而绕着太阳转的时候是能形成昼夜交替的,他们小组地球不仅绕着太阳转而且也自转了。 师:好,那你来演示一下 生:演示实验 师:看来地球围着太阳转这种假设也成立,在做实验的时候要注意操作。还有小组要汇报,请你来说一说。 生1:地球围着太阳转,同时地球自转。我们在做实验时形成了昼夜交替的现象。我觉得这种观点更科学,因为我在一本书上看到过这个说法。 :我也同意他的观点但是我觉得地球不动,太阳围着地球转同时地球自转和太阳围生2 着地球转,这两个观点不对,因为我们都知道地球是绕着太阳转的,即使出现昼夜交替也不对。 师:你是怎么知道地球是围着太阳转动的呢, 生:以前就知道。 师:你是用自己已有知识来解释的,还有不同的看法,请你说说。 生1:我觉得太阳围着地球转同时地球自转这种观点也符合自然规律,地球自转一周,就出现一次昼夜交替。 生2:我不同意。如果这样就有可能赶上一天白天,没有晚上,也有可能一天晚上,没有白天。 师:由于时间的关系我们先讨论到这。 师:根据同学们刚才讨论的结果有的达成了共识,有的并不能让所有的同学信服,如果想要说服其他同学就要用新的证据支持你的观点,这些证据可以是资料、实验等等,在下节课我们继续验证自己的看法。
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