[doc格式] 给我一支笔吧，我要画蓝天——兼谈英语教学中的自主学习

[doc格式] 给我一支笔吧，我要画蓝天——兼谈教学中的自主学习 给我一支笔吧，我要画蓝天——兼谈英语教 学中的自主学习 考试周刊2009g-g263gj 给我一支笔吧,我要画蓝天 兼谈英语教学中的自主学习 武胡 (唐山市丰润区沙流河镇一中.河北唐山063000) 兴趣是最好的老师.没有兴趣的事情,任何人都不会主 动并且积极地去做.目前很多中学生热爱网络,少数人甚至 沉溺于网络不能自拔,这当然是一种需要扭转的画面.但是 反过来,教育工作者是否也应该反思:为什么网络对孩子们 有那么大的吸引力呢?究竟是怎样的一种力量在牵引着孩子 们的强烈兴趣呢?如果课堂也能尽可能多地给孩子们带来欢 乐,如果课堂也能让孩子们着魔,那么我们将省掉多少苦口 婆心的说教呢?因此我们应力求使自己的课堂更加吸引学 生,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性, 变学生被动地学习为主动地学习.让学生从”要我学”转变成 “我要学”.我们多么想听到孩子们的呐喊:给我一支笔吧,我 要画蓝天! 这就是我们提倡的自主学习.”自主”学习就是让学生真 正成为教学主体,让学生积极能动地参与教学活动.积极主动 地进行学习认知和学习实践活动.让学生真正成为教学主体, 不单纯地指教学目标体现学生的主体性,而要贯穿于教学的全 过程,随学习内部矛盾的展开一起进行,从而实现学生的自我 教育,自我提高和自我拓展:提高学生的主体作用,培养学生的 自学能力,充分挖掘学生潜能.使学生在已有的知识水平和技 能的基础上,通过自发自主的不断努力.独立获取新知识并运 用这些知识.那么,我们怎样培养学生的自主学习能力呢? 一 ,创造自主学习的环境. 心理学家告诉我们:人的心理是在外界环境的影响下发 生和发展起来的.培养学生的自主学习能力,还必须为学生创 设自主学习的最佳氛围.首先要建立和谐的师生关系.教师要 尊重,信任,关爱每一位学生,尤其要真诚地接近后进生.陶行 知先生曾说过:”你的教鞭下有瓦特.你的冷眼里有牛顿,你的 讥笑中有爱迪生.你别忙着把他们赶跑.你可不要等到坐火轮, 点电灯,学微积分,才认识他们是你当年的生.”和谐民主 的课堂气氛能使人产生积极的学习态度和情感体验,能使人更 加充分地发挥自主性和创造性.其次,要在创造最佳学习环境 的前提下,激发学生的学习动力.教师要考虑学生怎样学,并深 入研究学生的心理特征和思维规律.设计好课程的每一个环 节,应用恰当的评价与鼓励,激发学生的学习动机,因势利导, 有效地培养学生的自主学习能力,促进学生身心发展. 二,对学生进行正确有效的学法指导. 授之以”鱼”,不如授之以”渔”.教学活动是师生问的双边 活动,教师教的最终目的是让学生学会学.教师的教法直接影 响着学生的学法.教师在备课时,不仅要备教材内容和教学方 法,更要备学生的生理和心理特点,以及兴趣,爱好和需求等. 在课堂上,教师应当尽量发挥指导作用.充分调动学生的积极 性,使学生积极参与课堂活动,把课堂真正地交给学生,并尽 可能多地为学生创造独立思考的机会.比如,在教学语法时. 老师可通过设计情景.给学生一次探索与思考的机会,使学生 在试图理解新语言现象的过程中悟出语言规律. 三,对学生进行良好学习习惯的培养 学生有了自主学习的意识还不够.教师必须帮助学生在 日常的英语学习当中逐渐养成良好的学习习惯.在英语教学中 经常可以看到这种情况:老师在课堂上大声地领读单词,并逐 句把课文译成汉语.不少学生可以很流利地朗读课文,却读不 懂与课文难易程度相当的课外阅读材料,并且阅读速度很慢. 很多学生可以熟练地背诵不少句型和语法规则,但在说或写英 语时错误百出.诸如此类的问,其根源在于学生没有好的学 习习惯,同时没有养成独立学习和解决问题的习惯.一个能够 自主学习的人应当具备的良好的学习习惯是:课前主动预习, 发现问题;课上专心听讲,积极思维,解决问题;课下主动复习, 总结归纳,加强记忆.同时要做到三多:多记,多说,多写. 四,激发学生的学习兴趣.提高学习积极性. 每一个学生都有着不同于他人的差异性’,充分培养个性. 激发学生的学习热情与潜能,也是教师应尽的责任.学生是千 差万别的,教师应本着因材施教的原则,针对不同学生的不同 问题给予具体的帮助.充分发挥扬与激励机制,关心,鼓励和 尊重学习有困难的学生.教师要帮助他们树立信心,让他们看 到自己的每一点成绩和进步.教师要精心设计每一堂课,根据 教学内容,设计富有趣味性的教学形式,以培养学生的学习兴 趣,使学生渴望通过积极主动的思考来获取知识,通过自己的 创造性思维来获得学习上的成功感和满足感.为此,教师可在 课堂上多设计一些交际性比较强的教学活动.争取为每一位学 生创造机会,如角色扮演,调查,解题,讨论,辩论,采访等. 五,鼓励全体学生参与,发掘学生的学习潜能,培养创新 能力. 教师要鼓励学生全员参与,全程参与,全方位参与,给学 生足够的自主学习时间.让他们有时间去探索,去思考,去交 流同时要给学生质疑的权利与机会.鼓励学生提问,质疑, 争论,让学生发表独立见解,保护学生的创新精神,指导学生 求知探索的方法.这样既能激发学生学习的兴趣又锻炼了学 生的思维,使每一个学生都能得到充分的发展. 人的潜能是无限的.人的学习潜能也是无限的.开发学习 潜能主要指开发学生的智力.智力包括观察,注意,记忆,思维 和想象等能力.每个学生的大脑都是智慧的宝藏,那么教师则 是手握开启宝藏金钥匙的那个人.教师多方的正确引导,良好 学习习惯的培养,自主学习意识的形成,都有助于开发学生的 学习潜能.学生的潜能无法估量,创新与创造也是无法估量 的.只要开发得当,便可以让学生的智力开花,并结出璀璨无 比的奇异之果. 六,利用先进的现代化教育教学手段.拓宽学生的信息来源. 在中学阶段.教科书只能选取最基础,最基本的知识教给 学生,其它知识.包括源源不断的新知识.只能靠学生在课余 时间通过网络,通过电视等多种媒体来获得,甚至需要学生在 今后甚至工作之后进一步学习,或者要靠终身学习来习得.而 教师一个展示自己驾驭课堂能力,体现高超教学艺术的机会. 参考文献: [1]袁梦.专家型教师的成长之路.长春:吉林大学出版社,2008. [2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标 准.北京:北京师范大学出版社,2001,(7). [3儿苏]B_A.苏霍姆林斯基着.杜殿坤编译.给教师的建议. 北京:教育科学出版社,1984. [4]郑毓信.建构主义及其教学涵义.中学数学教学参考. 陕西:陕西师范大学出版社,2003,(10). 重 如何提高课堂教学的有效性 高莹 (中山市石岐中学,广东中山528400) 摘要:对于如何提高课堂教学的有效性,如何使课堂 四十五分钟的教与学的活动程序始终保持最佳状态.本文作 者认为应该改变传统的教学模式.变学生被动学习为主动学 习.激发学生持久的学习兴趣,使教师的主导作用与学生的主 体作用始终贯穿于教学的全过程,在教学过程中给学生以探 究的权利和机会,使每个学生都能在探究中显示自己的才华. 关键词:紧扣课题激发求知欲创设实验情境分层教学 如何提高课堂教学的有效性?如何能使课堂四十五分钟教 与学的活动程序始终保持最佳状态?我认为应该改变传统的教 学模式.变学生被动学习为主动学习.激发学生持久的学习兴 趣.使教师的主导作用与学生的主体作用始终贯穿于教学的全 过程,在教学过程中给学生以探究的权利和机会.使每个学生 都能在探究巾显示自己的才华.这就要求教师从学生的实际出 发,依据学习的客观规律,创设情境,从感性到理性,由浅入深, 循序渐进,精讲多练,充分调动学生的主动性,积极性,使学生 从”学会”到”会学”.计学生通过自己的智力活动融会贯通地掌 握知识,发展学生的观察能力,思维能力,认识能力.下面我谈 谈在教学过程中如何提高课堂教学有效性的体会. 一 ,明确教学目标.紧扣课题 要让学生主动地学习,教师首先就要明确教学目标.同时 也要让学生明确每节课的学习目标.而课题往往能表现这节 课的主要内容,体现这一节课的重点.因此,教师就要紧扣课 题,每:课都要明确地告诉学生这节课要学习什么内容,不论 是复习提问,还是引言,小结,检测.都不能离开这个教学目的 阔谈涉外内容.扰乱学生思维,否rA0会导致学生对这节课应掌 握什么内容都弄不清楚,更谈不上主动学习 二,激发学生的求知欲.引导学生积极思考 要提高课堂教学的有效性.让学生主动地学习.就要使学 生对该学科充满兴趣.因为兴趣能够推动人去寻找知识,激励 人去用心学习.学生对学习越有兴趣,教学活动就会进行得越 有效率.如果学生对学习失去兴趣.哪怕教师课堂上如何抑扬 顿挫,学生仍是一句也听不进去.因此要提高教学效率,一定 要培养学生的学习兴趣.为了吸引学生学好化学这一科,我在 学生刚接触化学这一科时,行不急于向他们讲授大量的化学 知识,而是利用生动有趣的化学实验来激发起他们的求知欲. 例如在讲《绪言》这一节时,我演示了”喷雾显字”,”钠珠戏 水”,”开水变葡萄酒”等实验,让他们有如看魔术般的感觉,因 而激起了他们的好奇心.我通过对这些实验的探索,思考,充 分调动了他们的求知欲. 三,精心创设实验情境.引导学生进行探究学习 化学是一门以实验为基础的学科.实验教学可以激发学生 学习化学的兴趣.帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验 技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是,严肃认真 的科学态度和科学的学习方法,因此,精心设计实验情境是提高 化学教学效率的重要一环.在新课程理念下,教师再也不能像传 统教育那样,在课堂上只顾自己”导演”和”主演”,整节课进行”满 堂灌”,而应该精心设计问题情境,引导学生质疑,探索,发现.教 师要设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,及时创造学习 情境,相互点拨深化,充分调动学生的探究积极性,让学生一步 步地走向学习目标.例如在学习《二氧化碳的制取》时,可以让学 生讨论下面的反应是否适于实验室制取二氧化碳: 1.C+0:丝c02 2.C+2Cu0cu+c0 3.H2CO3--H20+CO2f 4.CaCOCa0+CO,t 占舶 5.蜡烛+02c0f+H2O j鹱 6.2C0(有毒)+02cO2 教师要引导学生从实验室制取气体的安全性,取材,成 本,收集等方面考虑它的可行性,让学生通过讨论大胆说出他 们的猜想,引导学生设计实验探究,让学生全身心地投入 到实验探究中,主动地进行科学探究,通过实验,互相交流,取 长补短,达到学习的目的,掌握实验室制取二氧化碳的原理, 趁着学生求知欲高涨时继续促进探究:1.用碳酸钠代替大理 石行不行?2.用稀硫酸代替稀盐酸行不行?3.用浓盐酸代替稀 盐酸行不行?进一步激发学生探究的兴趣和欲望.并鼓励学生 用实验证明自己的观点,让学生在融洽的气氛中愉快主动地 学习.让学生自己观察.自己得出结论.这样既培养了学生的 观察能力,又收到了预期的效果,提高了课堂教学效率 四,加强练习,巩固知识,注意分层教学 为巩固学生的知识.让学生做到课堂的知识当堂消化.就 必须强化学生的练习.正所谓”熟能生巧”.但绝不能搞题海战 术,这只会把学生搞累搞垮,从而生厌.我们应该有目的,有计 划地加强练习,做到有的放矢,同时还应该注意分层教学.既要 顾及领悟力好的学生,也要顾及领悟力差的学生.因而,我们在 布置作业,练习时,应把题目难度设计成高,中,低三个层次,让 领悟力好的学生选择做要求较高,有一定难度的高层次题目, 领悟力中等的学生选择难度和要求中等的题目.领悟力差的学 生选择属于基本题的低层次题目,进而使各个层次的学生都得 到机会练习,以巩固知识.从而挖掘了学生的个性思维,培养了 学生分析问题,解决问题的能力,提高了课堂教学的效率 教学实践证明:要提高教学质量,提高学生的学习兴趣, 就必须改变学生的学习方式,让学生进行自主学习,探究学 习,让学生在融洽和谐的学习氛围中掌握知识. 网络的HJ现则能给教学进行有效的补给. 目前有很多家长只要一提到网络.就感到恐慌.害怕自己 的孩子一旦涉足网络便不能自拔.其实网络远没有那么可怕, 网络是一个无比浩瀚的知识海洋,是一个无所不教的大课堂. 只要我们正确地弓l导学生怎样去明辨是非,怎样去抵抗诱惑, 怎样去取其精华,又如何去其糟粕,学生就能在网络上得到很 多课堂l二不能实现的收获.平时我们也可以利用网络给学生 留一些开放性的作业,拓展学生的思维和视野,让他们能够广 泛地查阅资料,以获得更多更全面的信息,并在实践中提高自 己的自主学习能力. 当今社会,科学技术迅猛发展,知识容量与密度剧增.因 此,我们的学生只有学会自主学习,主动获取方方面面的知 识,才不会成为21世纪的文盲.21世纪的文盲.将不是不识字 的人,而是不会自学的人.