小学课程开设情况调查报告

小学课程开设情况调查报告 篇一:小学英语课程开设情况调查报告 小学英语课程开设情况调查报告 一、基本情况 1.关于开设进程 目前，本地区共有63所小学，其中完全小学58所，不完全小学5所。本地区共有小学生38087名。 目前，本地区小学已经全面开设英语课程，其基本进程具有以下特点: 一是起步较早。在当地党政的领导和重视下，本地区小学英语课程开设起步较早。90年代末，首先在实验小学进行试点。国家课程改革实验开始后，本地区虽然不是国家课程改革实验区，但是，英语课程实验与国家课改实验区基本同步，于XX年开始开设英语课程，比大市其它县市要早得多。据了解，目前大市其他县、市只有市(县)城区少数有条件的实验小学开设英语课。 二是分步实施。按照教育厅文件要求，吸取省内外小学开 1 设英语课程的经验，我们制定了英语课程开设。按照方案，本地区从XX年秋季开始，城区3所小学和乡镇所有中心小学从三年级开始开设英语课;从XX年秋季开始，本地区所有小学从三年级开始全面开设英语课。XX年年，政府有关领导亲自关心小学英语课程开设工作，本地区10所省级实验小学从一年级起开设英语，2010年本地区所有小学的一、二年级，全面开设英语课程。按照，今年秋季，英语课程覆盖所有学校、所有年级。在教学内容上，为防止英语教学与汉语母语学习相互干扰，各学校一年级英语字母教学皆在汉语拼音教学任务完成并得到充分巩固的基础上进行。 三是步履稳健。专门召开了开设英语课程动员会。制定了《小学一年级开设英语课程实施方案》。每年安排师范英语毕业生选聘计划，陆续补充师资。不断由教师进修学校进行英语师资转岗培训以及在职进修培训。开展小学英语教学研究活动，形成校本研修。 2.关于教材使用 1-6年级目前使用的教材为江苏译林出版社与牛津大学出版社联合编写的《牛津小学英语》。该教材词汇量较大，内容丰富。 按照省教育厅、财政厅有关文件(苏教基〔2010〕6号)规定，3-6年级英语教材，属于义务教育免费教材，其费用由 2 省级财政统筹中央补助经费统一承担并实行国库支付;1-2年级英语教材，属于地区教学实验教科书，其费用由本地区财政负担。 3.关于师资状况 本地区英语任课教师共360名，其中，英语专业130名，非英语专业256名。为保证英语课程的开设，近年来我们主要通过以下途径解决师资缺乏问题: 一是招考。每年新教师招考时，向小学英语倾斜。尽管每年所下达的新分配的聘用人数指标很紧，但对小学英语专业毕业生在聘用人数上都给予最大限度的倾斜。XX—2010年期间，政府下达的总指标575人，其中小学英语教师共招考109人，占总指标的20%。XX年年，为启动小学低年级英语课程的开设，安排小学英语指标30名，占当年中小学进人指标的26%，比上年度增加50%。 二是培训。对非英语专业的教师进行培训。自XX年以来，依托教师进修学校举办了7期培训班和一期提高班。迄今为止，参加培训转岗英语教师有269名。 三是委培。从XX年年起，采取定向委培的办法，解决师资来源问题。XX年年共委培小学师资23人，其中小学英语14人;2010年共委培小学师资29人，其中小学英语师资11人，2010年委培30人，其中小学英语8人。 4.关于课程设置 3-6年级，按照国家课程计划，每周安排3课时。 3 1-2年级每周安排4课时，每节课20分钟;由于国家课程计划中低年级没有英语课时，目前，各学校根据实际情况，从校本课程、地方课程中安排低年级英语课时。 篇二:“小学科学课”开设情况调查报告 《小学科学课》开设情况调查报告 调查地点:潍坊市高新区 学校:淄博师范高等专科学校 班级:14级美教1班 姓 名:张艺馨 学 号: 24 2015年10月27日 调研背景: 一、基础情形 潍坊市志远小学始建于2000年，2000年9月正式招生办学，不开设幼儿园，有学前班2个，学前儿童183名，聘请低级幼儿教师8人。至2011年9月，潍坊市志远小学学前班增至6个，就读儿童约300名，学前一年入园率100%，聘用初级幼儿教师10人，均有教师资历证，月均匀工资3200元。 在小学科学课建设的经费投入上，潍坊市志远小学坚持不等、不靠，多条腿走路的准则，建立了多元投入机制。 从2000年至2011年，学校先后为小学科学课投入三十多 4 万元购买了座椅250多套和多媒体帮助教学器材弥补了教学装备的不足。 潍坊市志远小学小学科学课除按国度要求保障功效配套外，总体设计绿化、污染、儿童化、教育化。至今，潍坊市志远小学的小学科学课已经有必定的品位和范围了。 二、重要办法 小学科学课是基本教育的重要组成部分，是我国学校教育和终言教育的奠基阶段。自潍坊市志远小学建校以来，引导班子就从实际到重要思惟、落实迷信发展观、构建协调社会的高度认识发展小学科学课的重要性，把小学科学课纳入学校发展的总体计划，兼顾部署，增强指导。 潍坊市志远小学当真落实上级有关小学科学课的法律法规，及时拟定小学科学课发展规划、相干文件和政策。每学期，学校都把安全工作放在首位，坚固建立珍重性命，保险第一的观点，始终坚持高度的警惕，做到警钟长鸣，常抓不懈，切实把学前班各项平安和管理工作落实到位，谨防各类安全事变的产生，新加坡留学学费。坚持依法治教，惯例管理步入规范化、轨制化、科学化。 潍坊市志远小学保持幼先生资队伍建设，加大培训力度，通过开展对青年教师的学习培训、教学大比武、群体备课和教研交换等情势，增进幼儿教师彼此学习，丰盛教学教训;同时请求每学期至少组织一次教师全员介入培训运动，发展 5 教研探讨和教学方式交流。这些措施有力地推动了学校小学科学课事业的发展。 三、存在问题 目前制约潍坊市志远小学小学科学课发展的瓶颈仍是资金不足。目前小学科学课都是自信盈亏，经费主要用在聘用老师和少部分器材添置上等，小学科学课场地和小学公用，没有独自的小学科学课场地，师资缺少，经费投入短缺保障，优质小学科学课资源显明不足，这也让小学科学课的公益性和服务性没有真正体现出来。 社会对小学科学课的主要性意识不足，小学科学课治理体系体例不完美，有关政策不很好落实。学校学前教导师资步队以非公办幼儿老师为主体，待遇位置得不到有效保障。 小学科学课为逢迎家长心理，争夺生源，在教学上违反幼儿教育和幼儿成长的法则，暖衷于幼儿识字、拼音、写字、算术等教授教养，不重视幼儿根本素质跟良好习性、技巧的培育，导致幼儿过早地对学习发生胆怯与腻烦，影响了幼儿将来的健康发铺，也严峻影响了小学教学品质的进步。 四、发展对策 小学科学课是教育事业的首要组成部门，是一种社会公益事业。社会应站在对儿童、对民族未来负责的高度，切实提高认识，把小学科学课纳入公民教育系统，调动所有能够调动的资源和力气，倾力推进小学科学课事业的健康疾速发 6 展。 首先，当初九年任务教育经费保障机制已初步树立，所以更应有余力发展小学科学课。应当建破政府投资、按本钱公道收费、多渠道筹资的小学科学课投入长效机制。 其次，完善政策，标准管理，建设高素质的幼教师资队伍。 美教一班 张艺馨 篇三:关于小学生课堂举手发言情况的调查报告 关于小学生课堂举手发言情况的调查报告 创建时间:2009年5月10日 一、调查背景 1、许多小学老师常反映课堂气氛不够活跃,同学们不能够踊跃发言，并且年级越高课堂气氛越沉闷。我们就想针对这一问题展开调查。并通过调查找出同学们不爱举手发言的症结所在，据此对老师和同学们提出一些建议，希望能够改善小学高年级课堂沉闷的气氛。 2、调查时间:2008年12月18日至2009年4月30日 3、调查对象及范围:二道沟中心小学全体五年级学生 二、正文 1、关于举手发言的现象 小学低年级学生上课回答问题，常常是全班同学都举手，有的学生还把胳膊伸直，甚至站起来，一定要让老师知道“这道题我会”;到了小学中高年级，同学们“腼腆”了许多，上 7 课也就一半同学举手回答问题，有的是不知道，有的知道也不说，绝大多数同学都“规规矩矩”，根本看不到低年级小学生那种争先恐后回答问题的场面。年龄越来越大、知识越来越多，但举手回答问题的同学却越来越少。同时，小学中高年级学生对回答问题的态度也产生了明显的变化:一些低年级学生一致认为，上课不举手就说明学习不好，积极回答问题，可以得到老师的表扬，是一件非常光荣的事;而部分小学高年级学生认为，回答问题并不是一件很重要的事，不过被老师问到答不上来确实非常尴尬;说错了同学笑话，有点同学不自信，认为自己是差生，肯定答不对干脆不举手。经常举手的同学一般被认为“爱出风头”。而当老师指名回答问题时，有些学生都有一种“紧张、恐慌”的感觉。 在这次调查之前，我们也收集了一些有关这方面的资料。在《中小学生学习与发展研究的20个发现》中对“课堂教学的参与程度”的最新研究发现，随着年级的升高，学生在课堂上主动回答问题的积极性越来越低。 而在我们所派发的91份调查问卷中，关于“你是否经常举手发言”一项，有60份问卷选择的是“偶尔”，13个学生选择了“从不”，而选择“经常”的人数只有18人;在“你班课堂发言情况”一项中约80%选择的是“不活跃”;在“你在哪一阶段常举手发言”一项中，大多数同学都选择了“一、二年级”。 2、小学生举手情况问卷调查 8 亲爱的同学: 你好～ 老师现在想了解一些有关于你上课举手方面的情况，希望得到你的帮助。请你完成这份问卷，谢谢～ (1)、你上课喜欢举手吗, ( ) A、 喜欢 B、不喜欢 (2)、课堂上你是否经常举手发言() A 偶尔 B从不 C 经常 (3)、、什么课上你最喜欢举手, ( ) A、 语文 B、数学 C、英语D、其他 (4)、、你应该有过没举手的经历吧，原因是什么,( ) A、不会回答 B、不敢回答C、 不想回答 (5)、你班课堂发言情况 A、活跃 B、不活跃 C 、还行 (6)、 什么情况下你会举手, ( ) A、 有肯定回答 B、只要思考了 c、不管对错 (7)、 如果问题回答错了，你会怎样, () A、 很不好意思 B、觉得没关系 C、再也不想回答问题了 (8)、你在哪一阶段常举手发言 A、 一二年级B、三四年级 C、五年级 9 3、举手减少事出有因 (一)、不会回答 孩子不举手回答问题肯定是有原因的，那么我们就不能一味地埋怨他们，而是应该分析原因，寻求解决的方法。 调查发现，很多学生当老师提出的问题自己回答有困难时，就不能自信地举起手。他们胆颤心惊的，生怕老师一不小心让自己回答。那么这个问题自己不会回答，原因也有许多，有些问题对他而言难度较大，短时间还没思考好;有时刚刚老师提问的时候自己开小差了，没听清问题，不知回答什么。所以我们老师在以后提问的时候，能兼顾不同层次的学生，所提问题难易结合，来培养每个孩子回答问题的自信心。另外，对于注意力不集中的学生还要及时提醒。 (二)、不敢回答 (1)(老师的肯定、鼓励与 学生都曾有过举手的经历，他们也都曾满怀信心觉得自己是有能力回答问题，但由于诸多原因，那几次举手老师没能请到他，他没能得到老师的肯定，就放弃了发言的权利。或许曾经发言过，但回答错了，老师没能给予正确的评价，打击了学生的自信心。当然老师如果能多一份爱心，多一份耐心，利用课间与学生谈谈心，多鼓励学生，学生或许会信心倍增，可是由于这样那样的借口，老师没能给更多的学生这样的关注。 10 (2)(家长肯定、鼓励与评价 要说老师面对许多学生，难免有人被疏忽，但作为家长面对一个孩子，且不该尽心尽力。然而，由于工作、应酬等原因，家长除了满足孩子吃喝拉撒外，没能花更多的精力走进孩子内心世界，对孩子稚嫩的思想予以肯定，鼓励他们多于家长、老师、同学、朋友交流，交流中给予孩子正确的评价，试问家长们做到这点了吗,甚至有些家长一味否定孩子，这样的孩子能在课堂上自信地高举他的手吗, (3)( 同学的正确舆论 尊重是一种美德，但在班级里时常看到这样的现象，当同学回答问题出错时，总会有人在旁边插嘴，甚至嘲笑，这样的舆论导致很多人不敢再举手答题。 (4)(学生的年龄特点 据观察发现年级越高，学生越不爱发言。一年级学生有着初生牛犊不怕虎的样子，所以这会班里每每发言的同学最多，可是随着年龄的增长，孩子的内心想变得“越来越沉稳”，没了发言的冲动，正是这样的心理，按住了他们本该高举的双手。 4、关于提高课堂活跃度的一些建议 (1)采用鼓励、竞争的方法。有专家认为，学生上课不愿主动提问发言，其实是儿童的主动参与权实现不充分的表现。学生们认为在课堂上的表达会受到各种限制，既受老师 11 和标准答案的限制，又受到对表达方式的苛求如声音、口齿、站立姿势等方面的限制，此外，还可能会受到指责、甚至挖苦。加之，合作意识 淡漠，一旦要他们合作完成各种任务，自然会不适应。青少年心理活跃，但不太稳定，容易形成兴奋中心，但又难以持久;有求新、求奇的心理，对平板的听课 不大感兴趣，若采用鼓励、竞争的办法，容易激发他们的学习兴趣，激起强烈的求知欲。尤其是小组间的竞争，往往会激起部分学生的集体荣誉感而勇于举手发言。这种在某种心理冲动 驱使下的“应急”举动，往往能激发脑细胞的潜能，促进能力的发展。 (2)老师多动脑筋。 对于学生在课堂上的回答，老师都会有一个评价。老师应该注重多鼓励，不批评，技巧性地指出学生答题中出现的问题，努力做到既指出了问题所在，又保护了学生的积极性。 对于回答得好的学生，不吝惜自己的赞美。这是容易做到的。对于回答不正确的学生，当然不能不负责任地胡乱夸奖，但是要避免冷冰冰的“不对”“又错了”“还是不对”“怎么讲了半天还是不懂”这样的措辞，尤其是在教不会，急躁的时候。比如，在具体的教学中，可以尝试用以下一些说法: 你的想法很特别，我们再听听其他同学的意见 虽然你答得不是很好，但老师觉得你一直在积极思考 12 某某同学是从这个角度来理解问题的，同学们来说说有没有道理 ?? 其次，在设计问题的时候，要注意口子开得小一些，思维方向要比较明确。而在难度方面，应考虑寻找学生的“最近发展区”，设计学生跳一跳，能解决的问题。如果实在需要提难度较大的问题，可以考虑分步进行，考虑设计几个解题的抓手。同时，找个学生带好头，举手也需要互相带动，老师可以找几个代表主动举手，鼓励别的同学模仿，但选代表时不能只选成绩好的同学，各个层次的同学都应该有代表，才能真正起到影响作用。另外，老师讲课风格的不断变化更新也会促进同学们举手的积极性。 (3)学生勇敢一点。课堂上，主动回答问题会给学生带来种种好处:可以让老师记住自己，给老师一个好印象;可以活跃课堂气氛，让老师越讲越有劲儿;可以加深自己对知识的理解，巩固对知识的记忆;可以锻炼自己的逻辑思维能力和语言表达能力;更可以锻炼自己的勇气??既然主动回答问题可以给大家带来这么多好处，那同学们就应该积极地举起你的手，找回小学那种争先恐后回答问题的勇气。学生应该给自己一点自信心，上课时主动举一次手，答对了获得一次成功的体验，答错了全当是得到一次发言的机会。尤其需要注意的是，积极举手回答问题的习惯最好要在起始阶段培 13 养，同学一定要抓住机会。 上课回答问题，其实是从多方面锻炼自己，同学们不管是发言还是倾听，都应该努力做到积极而礼貌。 14